第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕谭嗣同《潼关》展开，涵盖诵读背诵、诗意疏通、艺术手法赏析及主旨理解等核心知识点。课堂导入从潼关历史背景切入，结合“河流大野犹嫌束”等诗句，搭建历史沧桑与少年意气的学习支架，引导学生自然进入诗歌情境。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过作者维新派身份及潼关历史意义渗透文化认同，借助拼音标注、词语解释与诗句翻译提升语言规范运用能力。赏析环节以“白云潼关图”引导形象思维，分析拟人手法与借景抒情，培养审美创造与思维能力。学生能感受雄浑意境与冲破束缚的少年意气，教师可高效落实教学目标。

千年古道，雄关漫道，潼关始终是历史长卷中浓墨重彩的一笔。它襟山带河，一夫当关万夫莫开，见证过金戈铁马的征伐，承载着岁月的沧桑。而在谭嗣同的笔下，这座雄关又焕发别样生机，“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，少年意气与山河壮阔交织，迸发震撼人心的力量。让我们一同走进《潼关》，领略诗中雄浑奔放的意境，感受诗人跃动的精神脉搏。 潼 关 谭嗣同 诵读背诵诗歌，疏通诗意，感受潼关的壮阔景象。 赏析诗歌的艺术手法，体会诗人描绘的雄浑意境。 1 2 理解诗歌主旨，体会诗人渴望冲破束缚、追求解放的少年意气。 3 学 习 目 标 谭嗣同（1865.3—1898.9）男，字复生，号壮飞，汉族，湖南浏阳人，清末巡抚谭继洵之子，出生于甘肃武威。善文章，好任侠，长于剑术。中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。 其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。 作者简介 谭嗣同1898年参加戊戌变法，变法失败后，于1898年9月28日在北京宣武门外的菜市口刑场英勇就义（年仅33岁）。同时被害的维新人士还有林旭、杨深秀、刘光第、杨锐、康广仁。六人并称“戊戌六君子”。 作者简介 潼（tóng）关 关名。故址在今陕西省潼关县北，为古代东西往来的要隘。 公元1882年秋，十七岁的谭嗣同(1865-1898)，从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，故作此诗。 写作背景 朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 终古/高云/簇此城， 秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束， 山入/潼关/不解平。 sì cù sàn xián tóng 潼 关 谭嗣同 初读诗歌 翻译诗歌。 终古高云簇此城 簇拥 译文：万古以来，高高飘着的白云一直簇拥着这座古城。 久远 秋风吹散马蹄声 译文：萧瑟的秋风吹散了清脆的马蹄声。 秋天 疏通诗意 河流大野犹嫌束 拘束 译文：滚滚的黄河和广阔的原野在这里都觉得受到了拘束。 山入潼关不解平 译文：秦岭山脉进入潼关后，就再也不知道什么是平坦。 疏通诗意 1.诗的前两句，通过“高云”“秋风”等意象刻画了怎样的环境？营造了怎样的气氛？ 前两句从视觉和听觉的角度，描绘了一幅“白云潼关图”。第一句写高高的白云簇拥着古城，虽然没有写孤城之高而高度自然显现出来了；第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。 赏析诗歌 运用的是拟人的手法。前句写出了河流奔腾壮阔、不可阻挡的气势；后一句刻画出了秦岭山脉冲破一切束缚的情态，营造出雄浑奔放的意境。 2.诗歌的后两句主要运用了什么修辞手法？渲染出了怎样的意境？ 赏析诗歌 3.全诗采用了什么抒情手法? 高云 秋风 黄河 群山 潼关的壮丽景色 借景抒情 渴望冲破束缚、追求个性解放和实现理想的壮志豪情，以及对国家命运的担忧和对变革图强的强烈愿望 赏析诗歌 这首诗通过描述诗人途经潼关的所见所感,展现了潼关的独特景象，充分表现了少年诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。 课堂总结 1.谭嗣同在《潼关》中写高云簇拥的孤城寂寥、辽远的诗句是: ， 。 终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声 2. 《潼关》中描写河流大野奔腾壮阔、山势不驯的诗句是: ， 。 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平 随堂练习 3.《潼关》后两句运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 运用了拟人的修辞手法。作用：赋予山水人的情态，把山水写活了，读来有冲击力，使人在山河的雄伟气势中强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 4.“河流大野犹嫌束”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出诗人怎样的情感？ 描绘了一幅黄河在平坦广阔的原野上奔流仍嫌拘束的雄壮画面。流露出诗人热爱祖国河山、渴望有所成就的情感。 随堂练习 $