17.长城 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《长城》教学设计聚焦“远看—近看—联想—总结”行文脉络及借助关键句把握主要内容，通过“问长辈长城故事”的乡土导入启动“乡村娃·家乡文化小讲解员”任务链，以“长城档案单”填空、讲解词三格支架等学习支架衔接单元口语交际与习作。 此教案特色为深度适配乡村学情，如用操场圈数换算“一万三千多里”、化肥袋类比“两三千斤”条石，黑板简笔画替代多媒体。以“讲解员”任务驱动，融合文化自信（感知长城奇迹）、语言运用（试讲词与仿写）、思维能力（证据探究），采用情境任务法和换算体验法，助力学生提升表达与文化认同，为教师提供可操作的乡村教学方案。

17.长城（课时教案·优化版） 【单元定位】本课属统编版（2024）四年级上册第六单元首篇精读课文。单元人文主题为中国的世界文化遗产；阅读要素：借助关键语句，把握文章的主要内容；表达要素：收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。本课承担“开篇立标”功能——建立“远看—近看—联想”的观察与行文范式，为口语交际和习作提供第一个方法样本。 【大情境设计】本课启动第六单元“乡村娃·家乡文化小讲解员”任务链：任务一《长城》争当“长城小讲解员”→任务二《颐和园》争当“皇家园林小导游”→任务三《秦兵马俑》争当“大秦军阵解说官”→任务四口语交际“持证上岗”→任务五习作《中国的世界文化遗产》汇编班级文集→任务六语文园地“讲解员成长营”收官，最终举办“家乡文化遗产讲解会”。本课以“跟着课本去当讲解员”为总任务。 【乡村学情总述】本校四年级学生绝大多数没有见过长城，缺乏直观表象，需借图片、简笔画和身体经验建立形象；但乡村孩子有走山路、扛粮食、修田埂的生活积累，恰是体会“陡峭”“血汗与智慧”的情感资源。班级朗读长句易破句，概括能力弱，需填空支架。本课设计均提供无多媒体替代方案（黑板长龙简笔画、卡纸板贴、粉笔数据条）。 【教材信息校正】本课会认字为“峻、峪、瞭”3个；会写字为“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”13个。课文长度表述为“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”；条石“一块有两三千斤重”。教学中请以现行教材为准，避免沿用旧资料中的“一万余里”“两千多斤”等不准确表述。 课　题 17.长城 课型 新授 课时 第1课时 课节 14周 1节 单元情境与课时定位 本课时启动任务一“长城小讲解员”第一关：认识生字、读通课文，理清“远看—近看—联想—总结”的行文脉络，找到全文中心句，课末能按脉络说一段“长城简介词”，迈出讲解员第一步。 核心素养教学目标 文化自信：初步感知长城绵延万里的宏大与坚固，知道长城是我国第一批世界文化遗产，萌发“想去讲给更多人听”的传播意愿。 语言运用：认读“峻、峪、瞭”3个会认字，会写“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”13个字，读准多音字“旋、堡”；积累“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语。 思维能力：默读提取信息，借助关键句梳理课文“远看—近看—联想—总结”的层次，初步建立“借助关键句把握主要内容”的阅读路径。 审美创造：品读“长龙”比喻句，想象崇山峻岭间长城蜿蜒的壮阔画面，感受宏大建筑的视觉之美。 学情分析与乡村适配 学生没有登过长城，文字与形象之间隔着距离。适配策略：①用“从我们村到县城要走多久”的乡土参照感知“一万三千多里”的长度概念（换算成绕操场跑道几万圈）；②“陡峭”“凝结”等词链接爬山、挑水、农忙的生活经验；③无多媒体时，教师在黑板上用粉笔画一条蜿蜒“长龙”横贯群山，随讲解逐步添画垛子、城台，形成“黑板上的长城”；④留守儿童家庭多由祖辈照料，课后讲述任务允许“讲给爷爷奶奶听”。 思政元素 由“一块条石两三千斤、全靠人力抬上峭壁”体会劳动人民的血汗与智慧，树立尊重普通劳动者、珍爱民族遗产的价值观。 教学重点 识字写字，读通读顺课文；理清“远看—近看—联想—总结”的行文脉络，找到全文中心句。 教学难点 理解“远看—近看”两层观察角度的转换；初步区分“规模宏大”与“构造精巧”两大特点。 重难点突破策略 脉络关：设计“长城档案单”填空支架（远看什么—近看什么—想到什么—中心句是什么），先独立再互查；视角关：用“教室后墙—讲台上的粉笔盒”现场演示“由远及近、由整体到局部”的观察顺序；想象关：闭眼听教师范读第1自然段，在头脑中“放电影”再睁眼描述画面。 教学准备 教师：长城全景图（或黑板长龙简笔画底稿）、生字卡片、“长城档案单”每生一张；学生：课前问一问长辈“你知道长城吗”，搜集一个和长城有关的说法或故事。 教学方法 情境任务法、朗读感悟法、字理识字法、圈画批注法、合作梳理法 教学过程（含设计意图与评价） 一、乡土发问，任务启动（约5分钟） 1. 课前谈话：昨天请大家问过长辈“知不知道长城”。交流反馈——有的爷爷奶奶说“孟姜女哭长城”，有的说“不到长城非好汉”。小结：长城藏在中国人的口口相传里。 2. 出示图片或在黑板横贯画一条群山间的“长龙”：今天我们开启第六单元，全班要组建“乡村娃·家乡文化小讲解员”团，学期末举办讲解会。第一站，先去“讲长城”。板书课题《长城》。 3. 质疑导读：看着课题猜一猜——课文会从哪几个方面写长城？带着猜想读课文。 【设计意图】以“问长辈”这一乡村最可行的资料搜集方式预热单元表达要素；“讲解员”任务让阅读从一开始就带着“要讲给别人听”的目的。 【评价关注】学生课前是否完成询问任务；能否提出有价值的猜想。 二、初读课文，字词闯关（约10分钟） 1. 自由朗读：读准字音、读通长句，标出自然段；圈出带拼音的生字。 2. 会认字闯关：峻（jùn，崇山峻岭）、峪（yù，嘉峪关）、瞭（liào，瞭望）。开火车读、组词读。正音要点：瞭不读liáo。 3. 会写字分类学写（13个）：①上下结构“崇、嘉、垒”强调笔画间距匀称——“嘉”上部长横托底，不要漏笔；②左右结构“旋、砖、隔、仗、扶、峻”左窄右宽；③“堡”是“保”加“土”——守“保”国“土”建城堡，字理识记；④“智、慧”二字随文记：“多少劳动人民的血汗和智慧”，先写“智”再写“慧”。重点范写“慧”（上部分收缩、心字底托稳）与“崇”（与“祟”区分：崇是山字头，祟是示字底）。学生当堂练写2遍，同桌互评圈出最工整的一个。 4. 词语理解链接生活：崇山峻岭（我们村背后连绵的大山）、蜿蜒盘旋（山间那条绕来绕去的机耕路）、气魄雄伟（涨水时大河的气势）。 5. 分段轮读课文，教师针对长句示范停顿划分，重点矫正“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”的连贯朗读。 【设计意图】13个会写字量大，按结构分类、字理识字、随文记写结合，分散难点；“崇—祟”“堡”的字理是学生易错处的针对性预设。 【评价关注】“嘉、慧、崇”三字的书写规范度；长句朗读是否破句。 三、再读课文，填写“长城档案单”（约12分钟） 1. 默读任务：课文按什么顺序写长城？完成“长城档案单”填空—— 第1自然段【远看】：长城像（　），在崇山峻岭之间（　），从山海关到嘉峪关有（　），突出（　）； 第2自然段【近看】：从整体城墙写到（　）、（　）、（　）、（　）等局部构造，突出（　）； 第3自然段【联想】：站在长城上，由脚下的（　）联想到（　）； 第4自然段【总结】：中心句是（　）。 2. 四人小组核对档案单，派代表汇报，教师在黑板“长城简笔画”上依次板书关键词（长龙→垛子、瞭望口、射口、城台→条石→奇迹），图文对照理脉络。 3. 追问：作者按什么顺序观察？（由远及近、由整体到局部）现场演示：先看教室后墙整面，再走近看一块砖——这就是“整体到局部”。 4. 用档案单支架连说课文主要内容：指名2人按“远看—近看—联想—总结”的顺序说一段完整的话。 【设计意图】“档案单”是讲解员的“第一份讲解资料”，把单元阅读要素（借助关键句把握主要内容）转化成可视化工具；黑板简笔画与板书关键词一一对应，帮助没有图像储备的乡村学生建立空间感。 【评价关注】填空的准确度；概括主要内容时顺序是否清晰、是否遗漏“联想”层。 四、课堂总结（约3分钟） 师生回顾：今天我们领到了“长城档案”，认识了13个字，理清了远看—近看—联想—总结四步脉络。下节课我们要走进每一段文字，搜集“长城为什么是伟大奇迹”的证据，正式试讲。 【设计意图】以“证据—试讲”预告第二课时，任务链自然衔接。 作业设计（分层·双减） 基础作业（必做）：书写“崇、嘉、慧”等易错字各2遍并组词；朗读课文2遍。 巩固作业（必做）：按“远看—近看—联想—总结”的顺序，向家人（或电话讲给远方父母）说一段“长城简介”，请听的人签一颗星。 提升作业（选做）：把课前提问长辈得来的长城故事写在积累本上，下节课与同学分享。 板书设计 17.长城（一） 远看：长龙　一万三千多里　→　规模宏大 近看：城墙→垛子、瞭望口、射口、城台　→　构造精巧 联想：条石两三千斤　劳动人民的血汗和智慧 总结：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹 教学反思 （课后填写：档案单填写的正确率；13个生字当堂过关情况；“整体到局部”观察顺序的领会程度。） 课　题 17.长城 课型 新授 课时 第2课时 课节 14周 2节 单元情境与课时定位 本课时完成任务一“长城小讲解员”第二关：精读三个层次的重点语句，从“规模宏大、构造精巧、血汗智慧”三方面搜集证据，读懂中心句；学会“打比方＋列数字”两个介绍妙招并当堂试讲一段。 核心素养教学目标 文化自信：由“没有机器、全靠人力”的细节真切体会劳动人民的坚韧与智慧，产生由衷的民族自豪感。 语言运用：品读比喻句、数字句，体会其表达效果；能用“总起＋证据”的结构试讲一段长城介绍词。 思维能力：围绕“为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹”分层取证、合并论证，发展有理有据的逻辑思维。 审美创造：品味“长龙”“长龙般蜿蜒盘旋”的画面美与说明文字准确、直观的语言美。 学情分析与乡村适配 学生对“两千多斤”“一万三千多里”等数字无感，易滑过去。适配策略：①实物换算——一袋化肥100斤，两三千斤约等于30袋，请学生试着拎一拎一袋再想象30袋；②路程换算——绕操场一圈按200米算，一万三千多里能绕三万多圈；“从村口走到镇上”需要多少个来回；③修田埂、扛稻谷的农忙记忆是共情“血汗”的通道；④无多媒体时用三张卡纸板贴（长龙图、构造图、条石图）随讲解逐一贴出。 思政元素 懂得“伟大”二字背后是无数无名劳动者的双手；引导学生敬重身边的泥瓦匠、木匠、修路人，明白平凡的双手也能创造奇迹。 教学重点 品读关键语句，从规模、构造、血汗智慧三方面读懂“长城是世界历史上伟大的奇迹”。 教学难点 结合条石重量与古代运输条件，深度理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 重难点突破策略 共情关：设置“抬石上山”体验想象——两三位同学合力抬一张装满书的课桌走过“台阶障碍”，再读“一步一步抬上这陡峭的山岭”；数字关：换算策略（化肥袋、操场圈数）让抽象数字落地；讲解关：提供“总起句＋两个证据＋感叹句”的讲解词三格支架。 教学准备 教师：卡纸板贴三张、讲解词三格支架单、一袋实物（或图片）；学生：复习档案单。 教学方法 证据探究法、换算体验法、对比品读法、朗读感悟法、读写迁移法 教学过程（含设计意图与评价） 一、复习导入，发布任务（约4分钟） 1. 指名按脉络说课文主要内容，全班齐读中心句：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 2. 任务发布：讲解员要讲得让人信服，就得有证据。这节课我们当“取证员”——到文字里找出证明“奇迹”的证据，最后每人试讲一段。 【设计意图】把精读任务转化为“取证—讲解”的实践任务，阅读目标与讲解员身份合一。 【评价关注】中心句背诵是否准确。 二、证据一：远看长城，品味“长龙”（约7分钟） 1. 默读第1自然段，波浪线画出写外形的句子，圈出数字。 2. 赏析“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”： （1）为什么比作“长龙”而不是“绳子、带子”？——龙有气势、有生命，蜿蜒盘旋的形态最像；对比朗读体会。 （2）“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”——换算感知：绕我们操场三万多圈；从村口到县城的路，要走几百个来回。 3. 写法小结：打比方写形态，列数字写长度，两条证据证明“规模宏大”。 4. 想象朗读：闭眼听教师范读，脑中“放电影”，睁眼后用一两句话描述看到的画面，再带着画面齐读。 【设计意图】乡土换算是本课最重要的乡村适配设计——用学生每天绕圈的操场把“一万三千多里”变成可感的长度；想象朗读弥补图像资料的缺失。 【评价关注】换算活动中学生的惊诧反应；朗读是否读出绵长、磅礴的语气。 三、证据二：近看构造，读懂“精巧”（约8分钟） 1. 自学第2自然段：圈出城墙、垛子、瞭望口、射口、城台各有什么作用，同桌互说。 2. 对照黑板构造图（或板贴）汇报：城墙顶上宽阔平整；垛子供瞭望和射击；城台是屯兵的堡垒，打仗时互相呼应。追问：为什么每隔三百多米建一座城台？——就像村庄之间要有人呼应急应，体现设计的周密。 3. 辨析写法：这一段几乎没有比喻，靠什么让人信服？（条理清晰的介绍＋精准的数字）体会说明文字“准确、严谨”的语言美。 4. 小练口：用“先……再……然后……”把第2自然段的构造按顺序说一遍，当“小小构造讲解员”。 【设计意图】“村庄呼应”的类比把军事构造翻译成乡村学生熟悉的互助图景；口头复述构造是第2课时讲解任务的具体化。 【评价关注】构造作用说得是否有序、完整。 四、证据三：抚今追昔，体悟“血汗与智慧”（约9分钟） 1. 默读第3自然段，画出写条石重量和运输条件的句子，圈出震撼你的词（两三千斤、没有起重机、陡峭、一步一步）。 2. 体验想象：请两三位同学合力抬装满书的课桌绕“障碍”走一段，说说感受；再读“就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭”。 3. 换算感知：一袋化肥100斤，两三千斤约30袋——农民伯伯扛一袋已汗流浃背，古人抬30袋重的石头上山，会是怎样？ 4. 核心句研讨：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”小组讨论：“凝结”能换成“建成”吗？（凝结——血汗与智慧一点点渗进每一块砖石，如村头老井的井绳，是日子磨出来的。） 5. 三层证据合并齐读中心句，小结：规模宏大＋构造精巧＋血汗智慧＝伟大的奇迹。 【设计意图】“抬课桌”的切身体验＋化肥袋换算是理解难点的两把钥匙，让“血汗”从词语变成感受；“凝结”的换词比较培养语感。 【评价关注】体验后朗读语气的变化；对“凝结”的体会是否具体。 五、妙招整理，试讲亮嗓（约6分钟） 1. 整理“讲解员两个妙招”：打比方（写形态、写气势）＋列数字（写长度、写重量、写规模）。 2. 三格支架试讲：总起句（长城是世界历史上伟大的奇迹）＋证据（一两个：长龙＋一万三千多里／条石两三千斤）＋感叹句（赞叹劳动人民）。先同桌互讲，再推2人上台，师生按“有证据（★）有妙招（★）有感情（★）”评星。 3. 布置口语任务：回家把这段“长城试讲词”讲给家人听。 【设计意图】把阅读所得即时转化为口头讲解，直接为单元口语交际蓄力；“三格支架”保证每个孩子张得开口。 【评价关注】试讲是否用上两种妙招中至少一种。 六、课堂总结（约1分钟） 回顾取证收获，预告：下一站颐和园，讲解员要学新本领——按游览顺序讲。 作业设计（分层·双减） 基础作业（必做）：抄写本课两处最打动你的句子（比喻句、数字句各一），并各批注一句体会。 巩固作业（必做）：完成“长城试讲词”的书面整理（60字左右），至少用上一处数字、一处比喻。 提升作业（选做）：搜集一则长城故事（孟姜女、戚继光守边等）或一份数据资料，记录来源，准备讲解时引用。 板书设计 17.长城（二） 伟大奇迹的三大证据： 远看：长龙（打比方）＋一万三千多里（列数字）→ 规模宏大 近看：垛子、瞭望口、城台 → 构造精巧 联想：条石两三千斤、一步一步抬 → 血汗＋智慧 讲解妙招：打比方＋列数字 教学反思 （课后填写：换算体验对理解数字的效果；试讲中妙招的运用面；难点句“凝结”的理解深度。） 课　题 17.长城 课型 练习课 课时 第3课时 课节 14周 3节 单元情境与课时定位 本课时为练习课，任务一“长城小讲解员”收官关：以分层练习巩固字词、规范阅读答题语言、熟练运用“打比方＋列数字”介绍建筑，并颁发“长城小讲解员”星级卡，衔接任务二颐和园。 核心素养教学目标 文化自信：在练习巩固中深化对长城世界文化遗产价值的认同，愿意向他人介绍长城。 语言运用：掌握本课易错字词、多音字与重点词语的语境运用；规范说明方法类题目的答题语言。 思维能力：通过习题复盘行文脉络与说明方法作用，训练条理化、规范化答题思维。 审美创造：在词语品读中再次感受说明文字准确与生动的双重美感。 学情分析与乡村适配 练习课易枯燥，乡村学生答题常出现“只写名词不写作用”“抄整段”等问题。适配策略：①看拼音写词语全部选用本课词语，先写后互批再讲评，节奏紧凑；②答题模板做成“填空式句卡”贴在黑板，学生套用后再逐步脱卡；③词语辨析用乡村语境句（如“村子在崇山峻岭之间”），降低理解门槛。 思政元素 在拓展思考中升华“保护长城、传承文化遗产”的责任意识，明白爱国可以从讲好一处中国遗产开始。 教学重点 夯实13个生字与重点词语；规范“说明方法及其作用”的答题语言。 教学难点 答题语言完整规范——既答出方法，又答出作用与特点。 重难点突破策略 模板关：提供“运用了（　）的说明方法，生动（准确）地写出了（　）的（　）特点”句卡；纠错关：出示典型错误答案（只写“列数字”三个字），师生会诊；语境关：所有词语练习配乡村生活句子。 教学准备 教师：练习单、句卡模板；学生：红笔、错题本。 教学方法 限时练习法、互批讲评法、错例会诊法、迁移运用法 教学过程（含设计意图与评价） 一、复习热身（约4分钟） 1. 快速抢答：课文写作顺序（远看—近看—联想—总结）；中心句；两大说明方法。 2. 上节课的“长城试讲词”，指名2人复习式再讲一遍，热身入课。 【设计意图】以“再讲一遍”延续讲解员身份，练习课不与情境脱节。 二、基础练习：看拼音写词语（约8分钟） 1. 出示词语：chóng shān jùn lǐng（崇山峻岭）、jiā yù guān（嘉峪关）、wān yán pán xuán（蜿蜒盘旋）、qì pò xióng wěi（气魄雄伟）、bǎo lěi（堡垒）、dǒu qiào（陡峭）、níng jié（凝结）、zhì huì（智慧）。 2. 独立书写—同桌互批—圈出错题—集中讲评。高频易错：嘉（上部漏笔）、崇（误写成“祟”）、慧（心字底）、凝（右上部件）。 3. 多音字巩固：旋 xuán（盘旋）／xuàn（旋风）；堡 bǎo（堡垒）／pù（十里堡）。口头选音组词。 【设计意图】全部选自本课词语表内词语，避免超纲；互批提高讲评参与度。 【评价关注】易错字的订正落实率。 三、巩固练习：词语运用＋课内阅读（约12分钟） 1. 词语运用：选词填空（坚固—牢固、凝结—凝聚、雄伟—宏伟），配乡村语境句子；辨析“耸立类”（形容高）与“凝结类”（形容汇聚）词语的适用对象。 2. 课内阅读（远看长城段＋构造段），分层设题： ① “远看长城，它像一条长龙……”运用了什么方法？把什么比作什么？有什么好处？ ② 文段中的数字分别写出了长城的什么特点？ ③ 按顺序说说长城近看的构造及各部分作用。 ④ 为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？（要求答全三层证据） 3. 错例会诊：出示“列数字”“打比方”三字式答案，师生共诊——病因是只答方法、不答作用。套用句卡修改：“运用了（列数字）的说明方法，（准确直观地）写出了（长城）（长）的特点。” 【设计意图】错例会诊直指乡村学生答题的最大痛点；句卡从“套用”到“脱卡”是规范答题语言的两步设计。 【评价关注】修改后答案是否完整包含方法＋作用＋特点三要素。 四、提升练习：仿写与讲解（约8分钟） 1. 仿写二选一：①用“打比方＋列数字”介绍村里的老桥／教学楼／水塔（如“村东头的老石桥像一位弯腰的老人，横卧在小河上，桥身长二十多米”）；②仿照第2自然段，有条理地介绍一处熟悉的建筑。 2. 交流点评2—3份，评“最像讲解员”片段。 3. 颁发“长城小讲解员”星级卡（★证据全、★★妙招活、★★★有感情），登记任务一完成情况。 【设计意图】仿写对象指向乡村身边建筑，把课文方法落到家乡土地上；星级卡使任务链的评价落地。 【评价关注】仿写是否同时用上两种方法、顺序是否清楚。 五、总结衔接（约3分钟） 整理错题入错题本；预告：下一课去“皇家园林”颐和园，讲解员要学新招——按游览顺序讲。 作业设计（分层·双减） 基础作业（必做）：订正练习课全部错字错词，每个抄写3遍。 巩固作业（必做）：用规范句式重答课内阅读第①④题，写清“方法＋作用＋特点”。 提升作业（选做）：把仿写片段扩展成一段80字左右的“乡村建筑讲解词”，配上简图。 板书设计 17.长城（三）·考点聚焦 说明方法答题三要素：方法＋作用＋特点 列数字——准确直观　　打比方——生动形象 主旨：雄伟的长城＝劳动人民的血汗和智慧 教学反思 （课后填写：句卡脱卡后的独立答题质量；星级卡评定的分布。） 学科网（北京）股份有限公司 $