17《长城》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

统编版小学语文四年级上册《长城》2课时精读教学设计，聚焦由远及近观察顺序、比喻与列数字说明方法及虚实结合写法。以航拍视频和插图导入，激活学生对长城的浅层认知，搭建“远观整体-近看细节-历史联想-抒情总结”学习框架，通过图文对照、关键词圈画等支架降低抽象文本理解难度。 该设计亮点在于分层识字结合建筑与山地语境，如用城墙示意图讲解“垛子、瞭望口”等词，虚实结合品读通过“站、踏、扶”动作区分实景与联想，数字对比体会先民艰辛。落实文化自信（感知长城奇迹与民族精神）、语言运用（识字仿写）、思维能力（梳理脉络归纳内涵），助力学生提升观察表达能力，为教师提供清晰教学路径与互动设计范例。

《长城》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册 一、学情分析 本课授课对象为小学四年级学生，对应中段语文学习阶段，学生已具备独立识字、朗读课文、概括段落大意的基础能力，能借助图片、生活经验简单感知景物特点。 1.已有认知基础：多数学生通过短视频、绘本、课本插图听说过长城，知晓长城是我国著名古迹，但仅停留在“很长、古代打仗用”浅层印象，不了解长城完整建筑构造、修筑历史、军事设计逻辑；学生此前学习过写景短文，会简单运用比喻修辞，但对由远及近观察顺序、实景描写 + 历史联想虚实结合写法接触较少，是全新阅读难点。 2.学习能力短板：中段学生具象思维占主导，抽象理解能力薄弱，难以仅凭文字体会“两三千斤条石依靠人力抬上山岭”的艰辛，很难自主读懂“长城是伟大奇迹”的深层内涵；阅读时习惯孤立读句子，缺少抓关键词、品析说明方法、梳理情感变化的系统阅读方法；生字中“崇、峻、峪、垛、堡”等与古建筑、山地相关字词，字形复杂、词义陌生，自主识记难度大。 3.情感与课堂特点：学生对古迹实景视频、图文互动、角色扮演类课堂活动兴趣浓厚，适合依托直观素材搭建学习支架；爱国情感较为朴素，可通过文本细读、情境共情，将浅层好奇转化为对古代劳动人民的敬佩、民族文化自信。教学中需大量设置师生问答、小组交流，降低抽象文本理解难度。 二、教材分析 （一）单元整体定位 《长城》是2026秋新教材统编版四年级上册第六单元第一篇精读课文，本单元人文主题为中国世界文化遗产，单元语文要素：抓住关键语句体会景物特点，学习有序观察、实景结合联想的写景表达；配套习作要求写导游词，实现阅读方法向写作迁移。单元文本梯度清晰：《长城》搭建“远观整体—近看细节—历史联想—抒情总结”标准写景框架，为后序《颐和园》《秦兵马俑》的自主阅读提供学法范本，是中段写景说明文教学核心载体。 （二）课文文本解析 全文共 4 个自然段，以游览观察为线索，逻辑层层递进，兼具说明文严谨性与散文感染力： 1.第 1 自然段（远景整体）：以长龙为喻，搭配“一万三千多里、山海关到嘉峪关”列数字，勾勒长城绵延万里、盘踞群山的磅礴整体形象； 2.第 2 自然段（近观细节）：聚焦八达岭长城实体，细致描写方砖、垛子、瞭望口、射口、城台，运用比喻、列数字说明建筑宽大坚固、军事设计精巧； 3.第 3 自然段（历史联想）：由脚下砖石触发想象，还原古代百姓修筑场景，以“两三千斤条石、无大型机械”形成强烈对比，赞颂劳动人民血汗与智慧； 4.第 4 自然段（升华抒情）：直抒胸臆，点明长城是世界历史上伟大奇迹，收束全文家国情怀。 （三）教材育人价值 课文融合工具性与人文性：工具层面教会有序观察、列数字、比喻、虚实结合等读写方法；人文层面依托长城这一中华文明符号，落实新课标文化自信培养，让学生读懂万里长城不只是建筑，更是古代劳动人民创造精神、中华民族精神的象征，实现语言学习与德育渗透统一。课文配套远景、近景两幅插图，配套资料袋补充长城修筑朝代，为课堂图文结合教学提供支撑。 三、核心素养目标 （1） 文化自信 1.品读文本结合影像资料，感知长城雄伟壮阔的规模、精巧完备的军事建筑设计，知晓长城世界文化遗产地位； 2.体会古代劳动人民修筑长城的艰辛，发自内心敬佩先民的勤劳与智慧，增强民族自豪感与中华传统文化认同感，树立保护历史古迹的意识。 （2） 语言运用 1.认识“崇、峻、峪、屯、堡、垒、垛、瞭”8 个生字，规范书写“崇、旋、嘉、砖、屯、堡、垒、垛、嘹、陡、魄、凝、伟”13 个生字；积累“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟”四字词语，能结合语境运用； 2.正确、流利、有感情朗读全文，熟练背诵第 1、2 自然段；精准区分文中比喻、列数字两类说明方法，能说出对应语句的表达效果； 3.掌握“由远及近、先整体后局部”观察写景方法，能仿照课文句式，选取一处建筑景物完成简短片段仿写。 （3） 思维能力 1.通过图文对照、师生问答、圈画关键词，梳理课文四段写作脉络，理清作者“观长城—察构造—思古人—赞奇迹”行文逻辑； 2.对比研读实景描写段落与联想段落，区分写实、虚写内容，逻辑推导“为什么说长城是伟大奇迹”，形成完整有条理的表达； 3.结合文字数据、生活常识展开想象，推导古代修筑长城的困难，提升文本解读、逻辑思辨、联想想象能力。 （4） 审美创造 1.品味课文简练大气、画面感极强的文字，感受文字勾勒出的群山长龙、城墙堡垒雄浑壮阔的画面美； 2.借助朗读、绘画、小导游讲解等形式，自主表达对长城的审美感受，学会从规模、构造、人文内涵多角度欣赏历史建筑之美。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握生字词，理清课文由远及近的观察顺序，抓住关键语句感受长城“长、高大坚固”两大外形特点； 2. 品析文中比喻、列数字说明方法，有感情朗读课文，背诵重点段落； 3. 读懂第 3 自然段联想内容，体会古代劳动人民的智慧与辛劳。 （2） 教学难点 1. 区分课文实景描写与历史联想，理解“景物描写自然引出内心联想”的写作逻辑； 2. 结合文字细节、数字史料深度理解“长城是世界历史上伟大奇迹”的深层含义，内化民族自豪感； 3. 迁移有序观察、虚实结合写法，完成景物片段表达。 五、教学过程（共 2 课时） 第一课时 （1） 课堂导入：情境激趣，揭示课题 1.教师播放万里长城航拍全景短视频，视频结束后出示长城远景插图，开启师生互动。 师：同学们，刚刚视频里横跨群山、一眼望不到头的建筑，大家认识吗？谁来说一说你印象里的长城是什么样子？ 生 1：我见过图片，长城特别长，建在高高的山上。 生 2：我在纪录片里看到，古代士兵在长城上守卫边疆。 生 3：长城是我们国家非常有名的景点，很多外国人都会去参观。 师：大家积累了不少关于长城的见闻，今天我们一起走进第六单元第一篇精读课文——《长城》，跟着作者的文字，从远到近完整游览长城，读懂这座建筑藏着的故事。板书课题 17《长城》，指导“长、城”书写要点。 设计意图：运用航拍视频创设沉浸式游览情境，激活学生原有生活认知，以开放式问答调动课堂参与热情，自然引出课题，明确本节课游览式阅读主线。 （2） 初读课文，扫清字词障碍 1. 教师出示自学要求：自由轻声朗读全文，读准字音、读通长难句，遇到生字词圈画标注，读完标出自然段序号。学生自主朗读完毕，开展分层字词学习。 师：课文一共有几个自然段？谁能依次读出四个自然段开头第一句话？ 生：全文四个自然段。第一句“远看长城，它像一条长龙……"；第二句“这一段长城修筑在八达岭上……"；第三句“站在长城上，踏着脚下的方砖……"；第四句“这样气魄雄伟的工程……"。 师：读得清晰准确，我们先攻克本课难度最高的生字词，谁愿意分享朗读时遇到的难读字词？ 生 1：“崇山峻岭”我读不准，“崇”是第二声。 生 2：“垛子、瞭望口”这两个词不明白意思，字形也很难写。 2. 分层识字教学，逐词互动讲解： （1） 山地类词语：崇山峻岭、蜿蜒盘旋 师：出示群山起伏图片，谁能说一说“崇山峻岭”描绘的是什么景象？ 生：高大、连绵不断的山岭。 师：“蜿蜒盘旋”用来形容长城，大家用手比划一下蜿蜒的样子，结合课文第一自然段想一想，为什么作者不说“很长”，要用蜿蜒盘旋？ 生：因为长城顺着山峰弯弯曲曲延伸，盘旋写出长城绕着山岭起伏的样子。 教师板书“崇、峻、旋”，强调“崇”山字头，下方“宗”，指导学生书空书写。 （2） 长城建筑专属词语：垛子、瞭望口、射口、堡垒、屯兵 教师出示长城城墙横截面示意图，结合图片逐一讲解词义，开展问答互动。 师：城墙外沿一排高低错落的墙体叫什么？ 生：垛子。 师：垛子上方方形小孔，用来观察远处敌情的是？用来向外射箭防御敌人的是？ 生：瞭望口、射口。 师：“屯兵”是什么意思？结合第二自然段最后一句话想一想。 生：驻扎士兵，城台是士兵休息、驻守的堡垒。 板书“垛、瞭、堡、垒、屯”，区分形近字“嘹（嘹亮）、瞭（瞭望）”，明确偏旁表意差异。 （3） 重点多音字、难写字：峪、陡、魄、凝 师：“嘉峪关”的“峪”是什么偏旁？代表什么含义？ 生：山字旁，指山谷，长城西端关口修建在山谷之中。 师：“陡”形容山岭，大家说一说陡峭的山路走起来是什么感受？ 生：坡度很大，很难攀爬，侧面写出古人运石头十分辛苦。 3. 词语齐读、开火车抽查认读，完成生字田字格示范书写，学生当堂临摹。 设计意图：以学生自主发现难点为切入点，结合图片、动作比划、上下文语境多重方式理解字词，分层拆解字形字义，同步结合课文内容渗透文本理解，避免孤立识字，落实语言运用素养。 （3） 再读课文，梳理行文顺序，精讲第 1 自然段（远景描写） 1. 整体梳理课文脉络，师生问答搭建阅读框架。 师：课文游览长城的观察顺序是什么？大家默读全文，找出表示观察视角变化的词句。 生 1：先写远看长城，再走近写八达岭长城。 生 2：登上长城之后，作者想到了古代修长城的老百姓。 生 3：最后一句话赞美长城是伟大奇迹。 师：梳理得十分完整，作者按照远观整体—近看细节—登临联想—总结赞美四段结构写作，今天第一课时我们重点学习远看长城的第一段，感受长城整体气势。 2. 逐句精读讲解第 1 自然段原文：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。” 师：第一句话运用了什么修辞手法？把长城比作什么？ 生：比喻，把长城比作长龙。 师：作者为什么选择长龙，而不是长长的绳子、公路？小组简单交流后回答。 生 1：龙是我们中华民族的象征，自带雄伟磅礴的气势。 生 2：龙身体很长，弯弯曲曲，和长城在山上蜿蜒的样子一模一样。 师：抓住了比喻的两层妙处，外形贴合，又饱含民族文化意象。句中“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”两个词语，写出长城修建环境有什么特点？ 生：修建在连绵高山上，地势起伏，工程修建难度极大。 师：第二句话列出具体数字“一万三千多里”，同时标出起点山海关、终点嘉峪关，这个数字带给你什么直观感受？ 生：长城特别漫长，横跨我国北方大片土地，规模非常宏大。 师：这里运用了列数字的说明方法，用精准数据直观证明长城绵长的特点。谁能带着磅礴大气的语气朗读这一段，读出万里长城一眼望不到尽头的壮阔？ 指名朗读、全班齐读，指导朗读重音落在“长龙、崇山峻岭、一万三千多里”。 设计意图：逐句拆解第一段文本，围绕比喻、列数字两大说明方法设置递进式问答，引导学生从修辞外形、数字作用、文化内涵多层品读，同步梳理全文写作顺序，搭建整体阅读框架，落实思维能力与审美创造素养。 （4） 分层研读第 2 自然段，初步感知长城坚固宽阔特点 原文段落：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1. 教师过渡：远远望去长城如长龙盘踞群山，走近八达岭实地观察，长城又是什么模样？默读第二自然段，圈画能体现长城特点的关键词。 师：本段总起句直接点明八达岭长城两大特点，谁能找出来？ 生：高大坚固。 师：作者从哪两个方面描写，体现“高大坚固”？ 生 1：城墙顶部很宽，用巨大条石、城砖搭建。 生 2：城墙外侧有垛子、瞭望口、射口，还有城台，防御设施齐全。 2. 分句互动品读： 师：“像很宽的马路，五六匹马可以并行”一句，使用什么说明方法？写出城墙顶什么特点？ 生：比喻 + 列数字，写出城墙顶面十分宽阔，施工平整。 师：“两米多高的垛子、每隔三百多米一座城台”两处数字，是为了说明什么？ 生：长城军事设计非常周密，每隔一段距离就有防御工事，方便士兵警戒、传递消息。 师：城台之间可以互相呼应，大家想象古代没有手机、电报，士兵依靠什么传递敌情？ 生：狼烟、呼喊、挥舞旗帜，依靠城台分段传递消息，设计十分巧妙。 3. 朗读指导：读出沉稳厚重的语气，重读“巨大、五六匹马、两米多高、三百多米”等数字词语。 设计意图：本课时完成第二段浅层品读，仅梳理建筑构造与外形特点，不深挖劳动人民智慧，为第二课时深度联想、情感升华预留空间；持续强化抓关键词、识别说明方法的阅读习惯。 （5） 课堂分层小结 + 当堂巩固 1. 师生共同梳理第一课时学习内容： 师：本节课我们完成了哪些学习任务？谁来完整总结？ 生 1：认识、书写了本课所有生字词，读懂了长城专用词语含义。 生 2：理清课文由远及近的写作顺序，学习 1、2 自然段，知道长城很长、高大坚固。 生 3：学到两种说明方法，比喻、列数字，能找到课文对应句子。 2. 当堂巩固任务： （1） 规范抄写本课 13 个生字，每个生字组两个课文词语； （2） 熟练背诵课文第 1 自然段； （3） 预习第三、四自然段，思考：登上长城，作者想到了什么？ 设计意图：问答式课堂小结，引导学生自主复盘课时知识点，分层布置抄写、背诵、预习作业，夯实字词基础，为第二课时情感深度研读做好铺垫。 第二课时 （1） 复习回顾，衔接新知 1. 字词、段落背诵抽查，互动复习。 师：开火车朗读本课四字词语，其他同学认真倾听纠错。 学生依次朗读：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟。 师：齐背第一自然段，想一想本段用什么修辞、什么数字写出长城绵长？ 生齐背后作答：比喻（长龙），列数字一万三千多里。 师：第二自然段从哪些细节写出长城高大坚固，军事设计精巧？ 生：宽阔城墙、垛子、瞭望口、射口、间隔分布的城台。 2. 过渡导入：远观长城绵延万里，近看城墙坚固精巧，当作者真正踏上方砖、手扶条石站在长城之上，内心生出无限感慨，今天我们精读 3、4 自然段，读懂长城背后千万劳动者的故事，理解“伟大奇迹”的深刻含义。 设计意图：以问答复习巩固上节课字词、阅读方法、段落内容，搭建新旧知识桥梁，自然引入本课联想抒情核心段落，课堂节奏连贯。 （2） 逐段精讲第三自然段，虚实结合品读，体会劳动人民艰辛与智慧 原文段落：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 1. 分层拆解文本，递进式师生问答，区分实景与联想： 师：段落开头“站、踏、扶”三个连续动作，属于作者亲眼所见的实景描写还是内心想象？ 生：实景，是作者登上长城真实的动作感受。 师：这三个动作简单朴实，却让作者自然而然产生联想，联想到了谁？ 生：古代修筑长城的劳动人民。 师：默读第二句话，圈出描写条石重量的数字，这个数字带给你怎样的冲击？ 生：一块条石两三千斤重，重量非常大，普通人根本很难搬动。 师：紧接着作者写出古代落后的施工条件，找出原文句子读一读，对比现代工程设备，说一说修筑难度。 生齐读句子：那时候没有火车、汽车，没有起重机。 师：缺少大型机械，古人依靠什么运输巨型条石上山？ 生：无数百姓的肩膀、双手，靠人力一步步抬上陡峭山岭。 师：大家结合上节课学到的“崇山峻岭、陡峭山岭”想一想，抬着千斤重石头攀爬高山，劳动人民会遇到哪些困难？小组交流后发言。 生 1：山路陡峭狭窄，脚下容易打滑，一不小心就会摔伤。 生 2：没有先进工具，一块石头需要十几个人合力搬运，耗费巨大体力。 生 3：长城一万三千多里，数不清的条石，要耗费几十年甚至上百年才能修完，无数人付出汗水。 2. 聚焦核心句“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”深度品读互动： 师：句中“凝结”一词原本用来形容液体凝固，这里用来形容长城，是什么含义？ 生：长城不是简单砖石堆砌，是无数百姓一滴一滴汗水、一代一代人的辛苦凝聚而成。 师：为什么说长城既包含血汗，又体现劳动人民的智慧？结合第二自然段建筑设计说一说。 生：血汗体现在人力搬运巨石、长年累月艰苦劳作；智慧体现在垛子、瞭望口、城台完整的军事防御设计，古人提前规划好防御体系。 3. 朗读指导：本段朗读语气深沉、饱含敬佩，读到“两三千斤、没有火车汽车、无数肩膀”放缓语速，读出沉重与动容；结尾“血汗和智慧、万里长城”加重语气，抒发对先民的赞美之情。指名读、分组对比朗读。 设计意图：以动作词区分实景与联想，通过数字对比、古今施工条件对比搭建共情支架，层层设问引导学生自主想象古人劳作场景，打通 1、2 自然段建筑细节与第三自然段人文内涵的关联，突破本课虚实结合写作难点，同步落实文化自信、思维能力素养。 （3） 精讲第四自然段，升华情感，读懂“伟大奇迹”内涵 原文：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 1.师生互动深度探究核心句，整合全文内容作答。 师：全文仅一句话的第四自然段，是整篇课文中心句，关键词是“伟大的奇迹”，结合 1-3 自然段全部内容，分点说一说，长城凭什么被称作世界奇迹？ 学生分层次发言，教师梳理总结三点： 生 1：规模奇迹，一万三千多里绵延群山，世界上没有其他建筑拥有如此宏大的长度。 生 2：建筑奇迹，完全依靠人力修建，巨型条石搬运难度极大，城墙、防御工事设计精巧坚固，历经千年屹立不倒。 生 3：人文奇迹，凝聚古代普通百姓的勤劳、坚韧与创造智慧，是独一无二的中华文明象征。 师：全世界有众多著名古建筑，为什么唯独万里长城被公认为伟大奇迹？补充简短世界遗产背景资料后提问。 生：依靠纯粹人力完成超大型山地军事工程，跨越多个朝代修建，兼具建筑、军事、历史多重价值，独一无二。 2.全文整合朗读：完整齐读四自然段，第一段读出磅礴壮阔，第二段读出厚重精巧，第三段读出敬佩动容，第四段读出自豪赞叹。 设计意图：以中心句为突破口，引导学生整合前文全部信息，归纳长城三大奇迹特质，训练学生整体归纳文本的逻辑思维；结合朗读完成情感升华，让民族自豪感落地，解决本课深层理解难点。 （4） 梳理全文写作方法，读写迁移，片段仿写训练 1.师生共同梳理课文写作密码，问答式总结表达方法： 师：作者游览长城完整写作思路是什么？ 生：由远及近、先整体后局部观察；先写亲眼所见实景，再由景物展开历史联想，最后直抒胸臆抒发赞美之情。 师：文中用到哪些提升画面感、说服力的写作手法？ 生：比喻修辞、列数字说明方法，精准动词描写动作。 2.仿写任务布置，搭建仿写支架：选取校园教学楼、公园亭子一处建筑，运用“先远看整体，再近看细节”顺序，加入一处数字描写，简单写出自己的联想。 师：谁能说一说仿写的写作步骤？ 生：第一步写远处整体样子，第二步走近描写细节，第三步看到建筑产生简单联想。 学生当堂完成 100 字左右片段，挑选 2-3 份作品全班点评，点评时聚焦观察顺序、数字运用两大要点。 设计意图：提炼本课可迁移的读写方法，通过问答梳理清晰写作框架，设置低难度仿写任务，将课堂阅读方法转化为书面表达能力，落实语言运用、审美创造核心素养，对接单元习作导游词学习要求。 （5） 拓展延伸：文化传承，树立文物保护意识 师：长城历经两千多年风雨，部分城墙出现风化、破损，生活中我们去长城景区游玩，应该怎样保护这座世界奇迹？ 生 1：不在城墙砖石上乱涂乱画，不随意踩踏、破坏垛子。 生 2：不乱扔垃圾，遵守景区游览规则，主动劝阻破坏古迹的人。 师总结：长城是祖先留给我们的文化瑰宝，读懂长城、赞美长城，更要守护长城，自觉保护所有中华历史文化遗产，传承民族文明。 设计意图：由文本情感延伸至现实行动，实现德育拓展，深化文化自信素养，完成课堂育人闭环。 六、完整课堂小结 （1） 知识层面小结 通过两课时学习，我们认识并会书写本课全部生字词语，读懂“崇山峻岭、垛子、屯兵”等古建筑专用词汇；完整读懂课文四个自然段，掌握作者由远及近、实景结合联想的写景顺序；学会识别比喻、列数字两种说明方法，能准确分析语句表达效果，熟练背诵第 1、2 重点段落。 （2） 能力层面小结 课堂中通过师生问答、图文对照、分层品读，学会抓住段落关键词梳理景物特点，能整合全文信息理解中心句内涵；掌握有序观察景物的阅读与写作方法，完成建筑景物片段仿写，提升文本品读、逻辑归纳、书面表达综合语文能力。 （3） 情感文化层面小结 我们跟随文字游览万里长城，既见识了它绵延万里、坚固精巧的建筑气魄，更读懂每一块砖石背后古代劳动人民的血汗与超凡智慧。长城不仅是一座军事建筑，更是中华民族坚韧、创造精神的象征，是全世界公认的伟大奇迹。作为新时代少年，我们心生强烈民族自豪感，更树立自觉保护历史文化遗产、传承中华优秀传统文化的责任意识。 （4） 课后拓展作业 1. 完整背诵课文第 1、2 自然段，向家人讲解长城“伟大奇迹”三层原因； 2. 完善课堂景物仿写片段，誊写至作文本； 3. 自主查阅长城相关历史小故事、图片资料，为单元口语交际“世界遗产导游词”收集素材。 2 学科网（北京）股份有限公司 $