第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，涵盖诗歌诵读默写、内容理解、语言品析及爱国情怀把握，通过作者简介、写作背景导入，以初读、疏通诗意、赏析为支架，引导学生逐步深入理解。 其亮点在于以问题驱动语言品析（如“尚”字体现报国之志、“风吹雨”双关象征时局），培养思维能力与语言运用，结合作者爱国背景渗透文化自信。采用诵读法与问题探究，学生能提升诗歌赏析能力并感受爱国情怀，教师可依托清晰结构高效教学。

-陆游- 十 一 月 四 日 风 雨 大 作 （ 其 二 ） 反复诵读并默写全诗，理解诗歌内容，把握诗人的处境与志向。 品析诗歌的语言和写法，鉴赏由现实到梦境的艺术构思。 1 2 感受诗人虽年老体衰但爱国之心不改的坚定信念和深沉的报国情怀。 3 学 习 目 标 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。 生逢北宋灭亡之际，抱有收复失地的爱国情怀和报国之志。官至宝章阁待制，晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并称为“南宋四大家”，其诗语言平易晓畅，饱含爱国热情。 有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。 作者简介 陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。 写作背景 朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 十一月四日风雨大作（其二） 陆 游 僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。 shù jiāng lán 初读诗歌 借助注释，翻译诗歌。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 译文：我僵直地躺在孤寂荒凉的村落里，并不为自己哀伤，（心中）还想着替国家守卫边关。 孤寂荒凉的村庄 躺卧不起，形容老病 这里代指边关 守卫 疏通诗意 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 译文：夜深了，（我）躺在床上听着那风雨交加的声音，披着铁甲的战马跨过冰封的河流，征战疆场的情景又进入我的梦境中。 披着铁甲的战马 夜将近 疏通诗意 诗以“僵卧孤村”开篇，写出风雨夜老人凄凉的处境。“僵卧”，写出了老人的老迈病弱；“孤村”，表明与世隔绝的状态，写出了老人处境十分艰难。而“不自哀”三字颇有力量，显示出诗人崇高的气节与情操。 1.请简要赏析“僵卧孤村不自哀”一句。 以“僵卧孤村”来反衬其“不自哀”，更显其志向的坚定不移。 赏析诗歌 2.“尚思为国戍轮台”一句表达了诗人怎样的感情？ 这一句言志。不以衰老自弃的诗人，内心仍然燃烧着为国戍边的志愿。年近古稀，又卧病在床，却仍有戍边之志，生动地表现了诗人忧国忧民的拳拳之心。 一个“尚”字，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。 赏析诗歌 3.“夜阑卧听风吹雨”一句有何作用？ 这一句实写。既照应题目，又由“卧听风吹雨”，触景生情，引出下文对“铁马冰河”梦境的描述。 风吹雨 自然情景：风雨交加的夜 照应诗题，写诗人此时的处境 联想到：南宋王朝风雨飘摇的时局 赏析诗歌 4.试赏析“铁马冰河入梦来”一句。 这一句由风雨大作的气势联想到官军杀敌的神威，幻化出一个特殊的梦境——“铁马冰河”，“入梦来”反映了现实的可悲：诗人有心报国却无法上阵杀敌，一腔御敌之情只能诉诸梦境。 赏析诗歌 这一句一语双关：一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面又象征着南宋王朝的处境和命运——如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 赏析诗歌 5.后两句的内容集中体现在哪个字上？梦境体现了诗人怎样的情感? 集中在一个“梦”字上。诗人以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“铁马冰河”的梦境，抒发了诗人炽烈而深沉的爱国热情。 赏析诗歌 这首诗先描写诗人的凄凉处境，又以梦境抒发情怀，表达了诗人虽然年迈体弱，但仍要收复失地、统一祖国的强烈愿望和忧国忧民的爱国情怀。 课堂总结 1.首句中的“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？ “僵”“孤”表明诗人当时卧病在床、孤苦无助的境况，其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志向坚定不移。 2.全诗巧借自然界的风雨,把现实与梦境联系起来,把梦境与报国壮志融合起来的诗句是： ， 。 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 随堂练习 $