第六单元课外古诗词诵读《潼关》交互式课件，交互式学案，交互式课时训练 2026—2027学年统编版语文七年级上册

null 《潼关》同步练习 （统编版七年级上册 · 课外古诗词诵读） 姓名：__________ 班级：__________ 得分：__________ 【温馨提示】本试卷共6大题，14小题，满分100分，考试时间30分钟。 一、字音字形（每题5分，共20分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 潼（tóng）关　　簇（zú）此城 B. 马蹄（tí）　　　　嫌（xián）束 C. 大野（yě）　　　　束（sù）缚 D. 不解（xiè）平　　 终古（gǔ） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 终古　　族拥　　此城 B. 秋风　　马谛　　吹散 C. 河流　　大野　　嫌束 D. 潼潼　　入关　　不解 3. 给下列加点字注音。 （1）簇（　　）此城　　（2）犹嫌束（　　） （3）不解（　　）平　　（4）马蹄（　　）声 4. 根据拼音写汉字。 （1）终古高云cù（　　）此城 （2）秋风吹散马tí（　　）声 （3）河流大野犹嫌shù（　　） （4）山入潼关不jiě（　　）平 二、词语解释（每题5分，共20分） 5. 解释下列加点词语的意思。 （1）终古̣高云簇此城　　终古：________________ （2）终古高云簇̣此城　　簇：________________ （3）河流大野犹嫌束̣　　束：________________ （4）山入潼关不解̣平̣　　不解平：________________ 三、选择题（每题5分，共20分） 6. 《潼关》的作者谭嗣同是哪个朝代的人？（　　） A. 唐代　　B. 宋代　　C. 清代　　D. 明代 7. "河流大野犹嫌束，山入潼关不解平"运用的修辞手法是（　　） A. 比喻　　B. 拟人　　C. 夸张　　D. 排比 8. 下列对《潼关》一诗理解有误的一项是（　　） A. 首句写高云簇拥潼关，表现了潼关的高峻雄伟。 B. "秋风吹散马蹄声"以动衬静，写出潼关的辽阔。 C. 这首诗是诗人晚年游历潼关时所作。 D. 全诗表达了诗人渴望冲破束缚的少年意气。 9. 对这首诗的写作手法分析正确的一项是（　　） A. 借景抒情，情景交融 B. 托物言志，以物喻人 C. 欲扬先抑，层层铺垫 D. 设置悬念，引人入胜 四、默写填空（每空2分，共20分） 10. 默写《潼关》全诗。 ____________________，____________________。 ____________________，____________________。 11. 理解性默写。 （1）《潼关》中从时空角度写潼关雄浑气势的句子是： ____________________，____________________。 （2）《潼关》中表现诗人渴望冲破束缚、追求自由的名句是： ____________________，____________________。 （3）《潼关》中以听觉描写衬托潼关辽阔寂寥的句子是： ____________________。 五、赏析题（10分） 12. 阅读下面这首诗，回答问题。 潼　关 【清】谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 请从修辞手法的角度赏析"河流大野犹嫌束，山入潼关不解平"两句。 六、拓展阅读（10分） 13. 对比阅读下面两首作品，回答问题。 【甲】山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 【乙】潼　关 【清】谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 问题：两首作品都以潼关为写作对象，但抒发的情感有所不同，请结合内容简要分析。 参考答案 一、字音字形 1. B 【解析】A项"簇"应读cù；C项"束"应读shù；D项"解"应读jiě。 2. C 【解析】A项"族"应为"簇"；B项"谛"应为"蹄"；D项"潼潼"应为"憧憧"。 3. （1）cù （2）shù （3）jiě （4）tí 4. （1）簇 （2）蹄 （3）束 （4）解 二、词语解释 5. （1）终古：久远，自古以来。 （2）簇：簇拥，聚集。 （3）束：束缚，拘束。 （4）不解平：不知道什么是平坦。解，懂得、知道。 三、选择题 6. C 【解析】谭嗣同是清代维新派政治家、思想家。 7. B 【解析】"犹嫌束""不解平"将黄河和群山人格化，是拟人手法。 8. C 【解析】这首诗是谭嗣同14岁时所作，不是晚年。 9. A 【解析】这首诗借潼关山河之景抒发诗人的豪情壮志，是借景抒情、情景交融。 四、默写填空 10. 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 11. （1）终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 （2）河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 （3）秋风吹散马蹄声。 五、赏析题 12. 这两句诗运用拟人的修辞手法（2分），将黄河和群山人格化（2分）。"犹嫌束"写出黄河桀骜不驯、一往无前的气势，"不解平"写出群山巍峨险峻的雄姿（3分）。诗人借山河写自己，表达了少年渴望冲破束缚、追求自由的豪迈情怀（3分）。 六、拓展阅读 13. 张养浩的《山坡羊·潼关怀古》从潼关的险要地势联想到历史兴亡，抒发了对历史兴衰的感慨和对百姓疾苦的深切同情（5分）。谭嗣同的《潼关》借描写潼关雄奇壮丽的景色，抒发了对祖国山河的热爱，表达了少年诗人渴望冲破束缚、追求自由的豪迈意气（5分）。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull 潼 关 【清】谭嗣同 一、学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。 2. 积累"终古""簇""束""不解平"等重点字词，理解诗句含义。 3. 品味诗歌凝练生动的语言，体会拟人手法的表达效果。 4. 体会诗人豪迈奔放的情感和渴望冲破束缚的少年意气。 二、预习检测 1. 给下列加点字注音。 簇（ ）此城 犹嫌束（ ） 不解（ ）平 2. 解释下列加点词语。 （1）终古高云簇此城 终古：__________ 簇：__________ （2）河流大野犹嫌束 束：__________ （3）山入潼关不解平 不解平：__________ 3. 文学常识填空。 《潼关》的作者是______代的__________，字______，号______，是__________派政治家、思想家。 三、课文研读 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束̣， 山入潼关不解平。 【名句赏析】河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 这两句运用了__________的修辞手法。"犹嫌束"将__________人格化，写出了黄河__________的气势；"不解平"将__________人格化，写出了群山__________的特点。表面写山河，实则写__________，表达了诗人________________________________________。 【整体把握】 1. 这首诗描写了哪些景物？营造了怎样的意境？ 2. 诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 四、课堂练习 1. 下列对《潼关》一诗的赏析有误的一项是（ ） A. 首句从时间和空间角度写潼关的历史悠久和地势高峻。 B. "秋风吹散马蹄声"以动衬静，写出了潼关地区的辽阔寂寥。 C. "犹嫌束""不解平"运用比喻，生动写出山河的雄伟气势。 D. 全诗借景抒情，表达了诗人渴望冲破束缚、追求自由的精神。 2. 用"/"给下列诗句划分朗读节奏。（每句划一处） 终 古 高 云 簇 此 城 河 流 大 野 犹 嫌 束 3. 默写填空。 （1）终古高云簇此城，____________________。 （2）____________________，山入潼关不解平。 （3）《潼关》中表现诗人渴望冲破束缚、追求自由的句子是： ____________________，____________________。 五、拓展延伸 【对比阅读】 阅读下面两首诗，回答问题。 十一月四日风雨大作 【宋】陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 问题：《十一月四日风雨大作》和《潼关》两首诗在情感上有什么异同？ 六、作业布置 1. 背诵并默写《潼关》。 2. 抄写重点字词及解释3遍。 3. （选做）查找谭嗣同的生平故事，下节课分享。 家长签字：__________ 日期：__________ 学科网（北京）股份有限公司 $