1《观潮》（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《观潮》教学设计围绕钱塘江大潮“潮来前—潮来时—潮去后”的描写顺序，引导学生学习由远及近的观察方法和视听结合的描写技巧。通过猜字揭题区分“观”的含义，结合资料袋与地图理解大潮成因，搭建知识支架。 此设计亮点在于多感官融合与读写迁移，利用闷雷声、潮水音频及视频片段，配合叠加式朗读和学习单填写，培养学生形象思维与审美创造。古今联读《浪淘沙》渗透文化自信，小练笔互评提升语言运用能力，为教师提供清晰教学流程，助力学生感受自然奇观与语言魅力。

1《观潮》教学设计 一、教学目标 1. 认识“据、堤”等生字，会写“据、堤”等12个生字，正确读写“观潮、据说、大堤”等词语，读准多音字“薄、隆”。 2. 有正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段；能说出课文是按“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序描写的。 3. 能初步学习作者“由远及近”的观察顺序和“视听结合”的描写方法；抓住关键语句，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的“奇”，体会“天下奇观”的含义，激发对祖国山河的热爱之情。 4. 能运用“视听结合”的方法，写一处自然景观的片段，做到语句通顺、有画面感。 二、教学重难点 教学重点：理清“潮来前—潮来时—潮去后”的描写顺序，通过品读关键词句想象潮来时的壮观画面。 教学难点：体会作者如何运用生动的比喻和夸张，将听觉与视觉结合，把大潮的“动态画面”写得极具冲击力；并能将方法迁移到自己的写作中。 三、教学准备 师：多媒体课件（钱塘江大潮视频片段、闷雷声和潮水咐哗的音频素材）、生字词卡片、板书贴图。 生：课前预习课文，圈画不理解的词语；完成《观潮》第1课时学习单。 四、教学课时 2课时 第一课时：初识大潮，梳理脉络，品读“潮来前” 【课时目标】 1. 正确流利地朗读课文，认识本课生字新词，理解重点词语的意思。 2. 梳理“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序，知道“潮来时”是课文的重点部分。 3. 品读第1—2自然段，想象“潮来前”江面平静、人群期待的画面，体会侧面祀托的写法。 【教学过程】 （一）猜字揭题，激发期待 1. 师板书课题《观潮》，引导学生辨认课题中的“观”字。提问：“观潮”的“观”是什么意思？（看）；“天下奇观”的“观”又是什么意思？（景象）。一个字在课题里出现了两次，意思却不一样，这就是汉字的奇妙。 2. 简介钱塘江大潮：出示课本第4页“资料袋”内容，结合地图简要说明杭州湾“外宽内窄”的喇叭口地形，帮助学生理解大潮形成的地理原因。强调“八月十八钱塘江大潮”被称为“天下奇观”。 3. 揭示目标：今天我们就跟着作者的文字去“看”这场天下奇观，学习一个重要的阅读本领——边读边想象画面。读着读着，文字就会变成画面。 （二）初读课文，疏通字词 1. 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 分组识字词（结合课本词语表分组出示）： 潮来前：宽阔、笼罩、薄雾、屿立、若隐若现 潮来时：闷雷、颤动、水墙、浩浩荡荡、山崩地裂 潮去后：漫天卷地、风号浪吼、恢复平静 3. 字音难点突破： 多音字：为，wéi（为难、四海为家），wèi（因为、为国捐躯）；隆，lóng（隆重、兴隆），lōng（雷声隆隆）；薄，bó（薄雾、单薄、厚此薄彼，多用于书面语），báo（薄饼、薄纸，多用于口语，和“厚”相对），bò（薄荷）。 易错字：“鼎”笔画复杂，注意下半部分是“目”不是“日”；“沸”右边是“弗”不是“费”；“霎”下面是“妾”不是“要”。 4. 书写指导（田字格练习）：重点指导：顿，第四笔是竖提，第十笔是点；霎，雨字头，笔画较多，内部结构复杂，书写时注意不要漏写笔画；逐，走之底的书写要规范，内部“豕”的多撇不要漏写，注意笔顺；堤，是提土旁，不要写成提手旁，右边“是”的横画数量不要写错，注意和形近字“提”区分。学生练习书写，教师巡视指导。 （三）再读梳理，理清顺序 1. 默读课文，思考：课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？圈画出表示顺序的关键词。 2. 全班交流，完成板书： 潮来前（第1—2自然段）：江面平静，人们等待 潮来时（第3—4自然段）：潮水奔腾，雄伟壮观 潮去后（第5自然段）：余波渐散，江面恢复 3. 追问：你是怎么发现的？（引导学生关注“这一天早上”“午后一点左右”“霎时”等表示时间的词语。） 4. 追问：哪一部分写得最详细？为什么？（“潮来时”写了两个自然段，是重点。因为大潮最壮观、最震撼的时刻就在这里，作者要浓墨重彩地写。） 5. 发放学习单，学生填写“观潮地图”表格。 阶段 江面/潮水什么样 人们的表现 潮来前 潮来时 潮去后 （4） 聚焦“潮来前”，想象静态画面 1. 品读第2自然段，找一找：潮来前，江面是什么样子的？人们是什么样子的？ 江面：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——平静、萌胧、辽阔。 人群：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——人多、心情急切。 2. 追问：写大潮为什么要花这么多笔壁写“平静的江面”和“着急的人群”？ 写江面平静——为下文大潮的突然到来形成强烈对比（以静衬动）。 写人群急切——侧面祀托大潮的“奇”，连远处的人都被吸引来了。 3. 朗读指导：读江面的平静时用舒缓、轻柔的语调；读人群的状态时用期待、略带激动的语调。指名读→齐读。 4. 想象练习：闭上眼睛，听老师朗读第2自然段，说说你脑海里出现了什么画面。（引导学生说出：宽阔的江面、蒙蒙的薄雾、密密麻麻的人群、大家蹄着脚尖往远处看的样子。） 【第一课时作业】 1. 熟读课文，尝试朗读第3—4自然段，想一想：潮来时是什么样子的？ 2. 观察身边的一处自然景观（如下雨、大风、晚霞），用一两句话写写你看到了什么、听到了什么。 第二课时：聚焦“潮来时”，想象动态画面，读写迁移 【课时目标】 1. 品读第3—5自然段，学习从“声音”和“形态”两个角度想象“潮来时”的画面。 1. 品读第5自然段，体会“以静衬动”的写法，感受“余韵”之美。 1. 多种形式朗读并背诵第3—5自然段。 1. 能运用“视听结合”的方法，描写一处自然景观的片段。 【教学过程】 （一）复习导入，唤醒画面 1. 词语回顾：出示“宽阔、笼罩、人声鼎沸、水天相接、山崩地裂”等词语，开火车朗读。 2. 复述回顾：用上这些词语，简单说说“潮来前”的画面。（江面宽阔，笼罩着薄雾，人们人声鼎沸，等着盼着。） 3. 设疑激趣：平静的江面下蕴藏着怎样的力量？今天我们一起走进“潮来时”，看看作者是怎样把大潮写得让我们仿佛身临其境的。 （二）品读“潮来时”，多维想象画面 这是本课的核心环节，紧扣“边读边想象画面，从不同角度感受自然之美”的单元要素，分三步推进： 步骤一：找变化，想“顺序”画面 默读第3—4自然段，圈出描写大潮由远及近的词语。全班交流：“远处”→“水天相接的地方”→“向我们移来”→“再近些”→“越来越近” 提问：作者的眼睛跟着潮水怎样移动？（从远处看到近处，由远及近。）这就是“有序观察”。 闭眼听读：老师朗读第3—4自然段，学生闭眼，脑海里跟着作者的视线从远处移到近处，感受“移步换景”的画面变化。 步骤二：听声音，想“听觉”画面 1. 找出描写声音的词句： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” “响声越来越大。” “那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颠动起来。” 2. 播放音频：先播放闷雷声，再播放大潮咐哗的实录音频。提问：听到“闷雷滚动”你仿佛看到了什么？听到“山崩地裂”你又仿佛看到了什么？ 3. 发现变化规律：声音是从小到大、从低到高、从远到近变化的。（闷雷→响声大→山崩地裂） 4. 朗读指导：读声音的句子时，声音由轻到重、由低到高，读出大潮越来越近的气势。 步骤三：看形态，想“视觉”画面 1. 找出描写形态的比喻句，填写学习单。 距离变化 形态变化（视觉·比喻） 声音变化（听觉） 远处 一条白线 闷雷滚动 移来时 拉长、变粗，横贯江面 响声越来越大 再近些 一堵两丈多高的水墙 / 越来越近 千万匹白色战马齐头并进 山崩地裂 2. 深度思辩：作者为什么把浪潮比作“白线”“水墙”“白色战马”？能不能换顺序？ “白线”——远看又细又长，像一条线，符合远处的视觉感受。 “水墙”——近看潮头高高立起，像一堵墙挡在面前，写出高度和压迫感。 “白色战马”——再近看，浪潮奔腾跳跃，像千军万马冲过来，写出速度和力量。 小结：这三个比喻是按照由远及近的顺序排列的，不能调换。它们让读者从不同距离“看到”了大潮的不同面貌，画面感一层比一层强。 3. 叠加式朗读训练： 第一排读：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（轻柔、缓慢） 第二排加入：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（加重、加快） 第三排加入：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”（洪亮、有力） 全班齐读：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颠动起来。”（震撼、爆发） （三）略读“潮去后”，体会以静衬动 1. 快速浏览第5自然段，圈画关键词：风号浪吼、漫天卷地、恢复平静。 2. 提问：潮水都过去了，为什么还要写这一段？（“霎时”说明余波威力还在；“过了好久才恢复平静”让人回味刚才的壮观，以静衬动，余韵悠长。） 3. 完整回读全文：观潮前“静”（等）→观潮时“动”（奇）→观潮后“静”（回味）。一静一动一静，节奏像一首乐曲。 （四）联读古诗，拓展积累 1. 出示刘禹锡《浪淘沙（其七）》： 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须至却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 2. 古今联读：找一找古诗和课文中对应的句子—— “八月涛声吼地来”↔课文“那声音如同山崩地裂”——都写了声音之大。 “头高数丈触山回”↔课文“形成一堵两丈多高的水墙”——都写了潮头之高。 “卷起沙堆似雪堆”↔课文“白色战马”——都用白色来形容潮水的颜色。 3. 抄写古诗，注意横格书写规范（呼应语文园地“书写提示”）。 （五）读写迁移，小练笔 1. 方法回顾：今天我们学到了一个写画面的好方法——视听结合。写看到的（视觉），再写听到的（听觉），画面就活起来了。 2. 练笔要求：回忆或观察一处自然景观（瀑布、雷雨、大风、烟花、火烧云……），用两句话写出来——一句写你“看到”的，一句写你“听到”的。 3. 示例引导： 瀑布——我看到一条白练从山顶直挂下来，撞在岩石上溅起无数水花；我听到水声在山谷里轰轰回响，像打雷一样。 雷雨——我看到乌云像泼墨一样铺满天空，闪电像一把利剑劈下来；我听到雷声轰隆隆地滚过屋顶，雨点嘸里啦喷在窗户上。 4. 学生动笔写作（约5分钟），同桌互读互评： 评价一：你能“看”到他写的画面吗？ 评价二：你能“听”到他写的声音吗？ 5. 选取2—3位学生全班分享，教师点评。 【第二课时作业】 1. 背诵课文第3、4自然段。 2. 完善课堂小练笔。 【板书设计】 1 观 潮 （天下奇观） 潮来前 → 潮来时 → 潮去后 （静·等） （动·奇） （静·回味） 【声音】闷雷 → 响声大 → 山崩地裂 （由小到大） 【形态】白线 → 水墙 → 白色战马 （由远及近） 写法：视听结合、由远及近、比喻夸张、以静衬动 学科网（北京）股份有限公司 $