1《观潮》（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

1《观潮》教学设计

一、教学目标

1. 认识“据、堤”等生字，会写“据、堤”等12个生字，正确读写“观潮、据说、大堤”等词语，读准多音字“薄、隆”。

2. 有正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段；能说出课文是按“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序描写的。

3. 能初步学习作者“由远及近”的观察顺序和“视听结合”的描写方法；抓住关键语句，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的“奇”，体会“天下奇观”的含义，激发对祖国山河的热爱之情。

4. 能运用“视听结合”的方法，写一处自然景观的片段，做到语句通顺、有画面感。

二、教学重难点

教学重点：理清“潮来前—潮来时—潮去后”的描写顺序，通过品读关键词句想象潮来时的壮观画面。

教学难点：体会作者如何运用生动的比喻和夸张，将听觉与视觉结合，把大潮的“动态画面”写得极具冲击力；并能将方法迁移到自己的写作中。

三、教学准备

师：多媒体课件（钱塘江大潮视频片段、闷雷声和潮水咐哗的音频素材）、生字词卡片、板书贴图。

生：课前预习课文，圈画不理解的词语；完成《观潮》第1课时学习单。

四、教学课时

2课时

第一课时：初识大潮，梳理脉络，品读“潮来前”

【课时目标】

1. 正确流利地朗读课文，认识本课生字新词，理解重点词语的意思。
2. 梳理“潮来前—潮来时—潮去后”的写作顺序，知道“潮来时”是课文的重点部分。
3. 品读第1—2自然段，想象“潮来前”江面平静、人群期待的画面，体会侧面祀托的写法。

【教学过程】

（一）猜字揭题，激发期待

1. 师板书课题《观潮》，引导学生辨认课题中的“观”字。提问：“观潮”的“观”是什么意思？（看）；“天下奇观”的“观”又是什么意思？（景象）。一个字在课题里出现了两次，意思却不一样，这就是汉字的奇妙。

2. 简介钱塘江大潮：出示课本第4页“资料袋”内容，结合地图简要说明杭州湾“外宽内窄”的喇叭口地形，帮助学生理解大潮形成的地理原因。强调“八月十八钱塘江大潮”被称为“天下奇观”。
3. 揭示目标：今天我们就跟着作者的文字去“看”这场天下奇观，学习一个重要的阅读本领——边读边想象画面。读着读着，文字就会变成画面。

（二）初读课文，疏通字词

1. 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2. 分组识字词（结合课本词语表分组出示）：

潮来前：宽阔、笼罩、薄雾、屿立、若隐若现

潮来时：闷雷、颤动、水墙、浩浩荡荡、山崩地裂

潮去后：漫天卷地、风号浪吼、恢复平静

3. 字音难点突破：

多音字：为，wéi（为难、四海为家），wèi（因为、为国捐躯）；隆，lóng（隆重、兴隆），lōng（雷声隆隆）；薄，bó（薄雾、单薄、厚此薄彼，多用于书面语），báo（薄饼、薄纸，多用于口语，和“厚”相对），bò（薄荷）。

易错字：“鼎”笔画复杂，注意下半部分是“目”不是“日”；“沸”右边是“弗”不是“费”；“霎”下面是“妾”不是“要”。

4. 书写指导（田字格练习）：重点指导：顿，第四笔是竖提，第十笔是点；霎，雨字头，笔画较多，内部结构复杂，书写时注意不要漏写笔画；逐，走之底的书写要规范，内部“豕”的多撇不要漏写，注意笔顺；堤，是提土旁，不要写成提手旁，右边“是”的横画数量不要写错，注意和形近字“提”区分。学生练习书写，教师巡视指导。

（三）再读梳理，理清顺序

1. 默读课文，思考：课文是按什么顺序写钱塘江大潮的？圈画出表示顺序的关键词。

2. 全班交流，完成板书：

潮来前（第1—2自然段）：江面平静，人们等待

潮来时（第3—4自然段）：潮水奔腾，雄伟壮观

潮去后（第5自然段）：余波渐散，江面恢复

3. 追问：你是怎么发现的？（引导学生关注“这一天早上”“午后一点左右”“霎时”等表示时间的词语。）

4. 追问：哪一部分写得最详细？为什么？（“潮来时”写了两个自然段，是重点。因为大潮最壮观、最震撼的时刻就在这里，作者要浓墨重彩地写。）

5. 发放学习单，学生填写“观潮地图”表格。

阶段

江面/潮水什么样

人们的表现

潮来前
潮来时
潮去后

（四）聚焦“潮来前”，想象静态画面

1. 品读第2自然段，找一找：潮来前，江面是什么样子的？人们是什么样子的？

江面：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——平静、萌胧、辽阔。

人群：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——人多、心情急切。

2. 追问：写大潮为什么要花这么多笔壁写“平静的江面”和“着急的人群”？

写江面平静——为下文大潮的突然到来形成强烈对比（以静衬动）。

写人群急切——侧面祀托大潮的“奇”，连远处的人都被吸引来了。

3. 朗读指导：读江面的平静时用舒缓、轻柔的语调；读人群的状态时用期待、略带激动的语调。指名读→齐读。

4. 想象练习：闭上眼睛，听老师朗读第2自然段，说说你脑海里出现了什么画面。（引导学生说出：宽阔的江面、蒙蒙的薄雾、密密麻麻的人群、大家蹄着脚尖往远处看的样子。）

【第一课时作业】

1. 熟读课文，尝试朗读第3—4自然段，想一想：潮来时是什么样子的？
2. 观察身边的一处自然景观（如下雨、大风、晚霞），用一两句话写写你看到了什么、听到了什么。

 

第二课时：聚焦“潮来时”，想象动态画面，读写迁移

【课时目标】

1. 品读第3—5自然段，学习从“声音”和“形态”两个角度想象“潮来时”的画面。
2. 品读第5自然段，体会“以静衬动”的写法，感受“余韵”之美。
3. 多种形式朗读并背诵第3—5自然段。
4. 能运用“视听结合”的方法，描写一处自然景观的片段。

【教学过程】

（一）复习导入，唤醒画面

1. 词语回顾：出示“宽阔、笼罩、人声鼎沸、水天相接、山崩地裂”等词语，开火车朗读。