精品解析：广东省梅州市五华县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025-2026学年第一学期九年级期末学习能力检测题 语文 注意事项： 1.本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟； 2.答卷前，考生务必先用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的考生号、学校、姓名、座号。用2B铅笔把对应号码标号涂黑； 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动用橡皮擦干净，再选涂其他答案，答案不能答在试题上； 4.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将答题卡上交。 一、积累运用（24分） 请你参与学校开展的系列语文实践活动，完成题目。 【活动一：诗文归类·悟理明志】 同学们收集了以下诗文，分门别类放到了精神世界里的三间小屋中。 精神小屋 内容 英雄之志 有范仲淹“浊酒一杯家万里，（1） ”（《渔家傲·秋思》）的戍边壮志；有辛弃疾（2） ，五十弦翻塞外声”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的沙场雄心；也有韩愈（3）“ ， ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忠君报国。 精神之择 有李白在理想受挫时，选择坚信“（4） ， ”（《行路难》）的光明未来；有孟子在生命与道义间，明确“二者不可得兼，（5） ”（《鱼我所欲也》）的崇高取舍；亦有李商隐“春蚕到死丝方尽，（6） ”（《无题》）的无悔执着。 哲思之智 有辛弃疾“欲说还休，（7） ”的生命沉思（《丑奴儿·书博山道中壁》）；亦有苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?（8）” （《定风波》）的处世智慧和（9）“ ， ，此事古难全”（《水调歌头》）的深刻洞见。 【小结】先贤诗文，融情寓理，明（ ）之心，扬家国信仰，续文明薪火。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 隐世 B. 功利 C. 游子 D. 赤子 【活动二：马年话马·语用实践】 同学们从“马”字出发，在语用实践中感受汉语韵味，汲取精神力量。 龙马精神，源自民族血脉。它既有“龙”的凌云之志、开拓气魄，亦含“马”的脚踏实地、坚韧担当。这刚健有为的精神，是先贤留给我们的宝贵zhēn yán，激励我们zī zī bù juàn地追求梦想。成长路上，我们应将其融入生命的每一步，面对困难亦不退缩。唯有如此，我们才能在风雨淬炼中让内在的力量与日俱增，最终书写属于自己的昂扬篇章，并为民族复兴的伟大事业奠定坚硬的基石。 3. 请根据拼音写出汉字。 （1）zhēn yán（ ） （2）zī zī bù juàn（ ） 4. 选文中画线的句子有语病，请提出修改意见。 5. 春节贴对联是传统习俗，马年春节，有同学想在书房贴一副祝福升考顺利、含“马”字成语的对联，下列最恰当的一项是（ ） A. 上联：马蹄声疾迎春至 下联：寒窗苦读盼题名 B. 上联：一马当先登虎榜 下联：九天揽月步蟾宫 C. 上联：潜心向学明方向 下联：心猿意马逐新知 D. 上联：走马观花览群书 下联：笃志攻坚赴考场 【活动三：家国探源·笃行自强】 同学们从汉字的结构出发，探寻“家”与“国”的深远含义，并以此策划属于我们的自强行动。 6. 请根据“说文解字”中“家”的含义，推断出“国”的字面意思。 家：盖房子保护房中财产 国：________ 7. 下面是关于《水浒传》好汉与《艾青诗选》诗歌的相关统计。请根据问卷数据，结合两部作品的主题与时代背景，从“个人与家国命运的关系”或“文学作品如何回应时代苦难”任选一个方面，写出你的分析与探究结果。 篇目 问卷内容 数量 占比 《水浒传》 被官府逼迫走上反抗之路 73 68% 主动打抱不平起事 12 11% 《艾青诗选》 直接描写土地苦难 38 45% 聚焦人民抗争 26 31% 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【丙】 刘羽冲偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将兵十万。会有土寇②，自练乡兵与之角③。全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州官使试于一村，沟洫④甫⑤成，水大至，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我哉？”如是日千百遍惟此六字不久发病死。 （纪昀《阅微草堂笔记》，有删改） 【注释】①经年：一年左右。②土寇：土匪。③角：战斗。④洫（xù）：沟渠。⑤甫：刚。 8. 下面对【甲】【乙】【丙】文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. “负”，背，与《与朱元思书》中的“负势竞上”的“负”意思相同。 B. “独”，只，与《湖心亭看雪》中的“独往湖心亭看雪”的“独”意思不相同。 C. “自”有自己、另自、从等义项，据语境推测，“自练乡兵与之角”的“自”意为自己。 D. “由是”，由于这件事，与【乙】文中“由是则生而有不用也”中的“由是”意思不相同。 9. 【丙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是________ 如是日A千百遍B惟此六字C不久发D病死 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 （2）自谓可将兵十万。 11. 选择是一次又一次重塑的过程。【甲】【乙】两文都谈到了“选择”，请结合两文具体内容，谈谈你对“选择”的感悟。 12. 同样是刻苦读书，宋濂成就非凡，刘羽冲却一事无成抑郁而死。结合【甲】【丙】两文，谈谈两人在读书方法或态度上有何区别？ （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 为参与“跨学科主题学习活动”，同学们前期搜集了资料，以下是三个小组的汇报。 甲组汇报 《数学与诗歌的共性探析》 ①我们小组重点研读了中国科学院院士严加安《数学如诗》等文章，围绕“数学与诗歌的共性”搜集了如下材料： ②首先，数学与诗歌的源泉都是自然与社会。宋代大诗人陆游告诫儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这个诗外就是诗人对日常生活和大自然细致的观察、体验、感知，这是诗歌创作的源泉。做数学研究也与诗歌创作类似，数学史家克莱因认为：“对自然的深入研究是数学发现最丰富的源泉。” ③第二，数学和诗歌都追求和谐与简洁。诗歌是力图通过简洁的语言和韵律，抒发诗人的情怀，表达深邃的哲理。数学的和谐是不言而喻的。至于数学的简洁，一方面数学结果是通过简明的命题或定理的形式来表述的；另一方面，在研究过程中，数学家追求在较少条件下推出尽可能广泛而深刻的结论，或者力图简化已有结果的证明。 ④第三，数学中的“对偶”与诗歌中的“对偶”异曲同工。诗歌中的“对偶”能使意境更加优美，抒情更加感人。数学中的“对偶”使得数学理论变得更加深刻，更加优美。数学中的“对偶”不只是数学的结构和框架，而且是一种思维方式，也是重要的证明工具和技巧。 ⑤第四，数学和诗歌的创作都需要直觉和想象力。如李白《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就极富直觉和想象，这种直觉和想象是源于诗人的形象思维。数学家维尔说：“一个数学家必须要具有诗人的气质。”一个数学家不一定要写诗，但是气质要像诗人，即要有丰富的直觉和想象，这样才能做好数学研究。 乙组汇报 《论数学与诗歌的简洁美》 ①我们小组阅读了刘福智教授的《数学与诗》，他强调：数学的特点决定了数学形式的简洁，简洁性是美的特性。大千世界纷繁富丽，气象万千，在庞杂无序的自然现象中抽象出数学概念，凝结为数学形式，反过来解释并统摄更多的现象，这正是数学的功能和威力所在，也是简洁之美的体现。世界上恐怕存在着无数个三角形，千状万汇，难以想象。当初人们在获得长方形面积的计算方法而还不知道三角形的面积如何计算的时候，大概谁也不会想到方法是如此简单：S=1/2ah（a为三角形的底边，h为底边上的高）。这个公式适用于任何三角形，并能据此推出所有多边形的面积公式。形式是那么简单，而应用又是如此广泛。可以说，所有的数学公式、物理学公式、化学公式都是无数科学现象的高度凝聚，都是简洁之美的结晶。 ②而在文学领域中，诗歌堪称简洁美的典范。为了简洁，有的科学家手里捏着一把剃刀，而有的文学家，甚至是拿着“一把斧”。美国著名作家海明威就是这样。海明威作品的简洁风格对于20世纪文学产生过重要影响。有人说，他是一位手里“拿着一把斧”的作家，他“斩伐了整座森林的冗言赘语，还原了基本枝干的清爽面目”，“删节了解释、探讨、甚至于议论；砍掉了一切花花绿绿的比喻，清除了古老神圣、毫无生气的文章俗套”。海明威主张，要依照所谓“冰山原理”去写作。轮船在高纬度海面上会遇到巨大的冰山，而冰山在海面下的部分更为巨大，是整座冰山的十分之九。所谓冰山原理，就是作家要借助于能见到的十分之一暗示见不到的十分之九。冰山原理在诗歌创作中也同样适用。诗歌通过跳跃，精选尽可能少的文字表现尽可能多的内涵。这就是古人所说的“言简而意丰”和“言有尽而意无穷”。 丙组汇报 《数学思维与文学创作的共鸣》 ①我们小组则关注数学中独特的推理与证明方法如何为文学创作提供灵感。例如，数学中的“反证法”是一种为了证明某个命题正确，先假设其反面成立，再推导出矛盾，从而证实原命题的思维方式。这种“从反面切入，以证其正”的逻辑，在文学中同样产生了奇妙的效果。 ②文学创作虽不进行数理推导，但作家常常通过描绘一种假设的、与主旨相反的情境或结局，来强化想要表达的主题，引发读者的深刻反思。这实质上是反证法逻辑在形象思维中的运用。例如《桃花源记》，如果渔人信守承诺，桃源或将成为一个温暖的永恒传说。但“处处志之”并报官的情节，与此假设截然相反。正是这一“反面”结局，反证并强化了现实世界中功利原则对纯真人性的侵蚀，使作品的批判主题更为深刻。这种思维的迁移，展现了逻辑与诗意的交融。 13. 甲乙两个小组汇报的观点之间是什么关系?下面图示中最恰当的一项是（ ） A. B. C. D. 14. 甲组汇报中多引用诗句作为材料证明观点。请选择教材中所学过的一句诗词，为第④段中划线句提供合适的论据，并进行简要分析，以论证这句话的观点。 15. 根据乙组汇报内容，从以下“论证要合理”的评价量表中任选两个角度，分析其所搜集的材料是如何体现评价量表要求的。 “论证要合理”评价量表 ◆论证观点是否明确 ★★★★★ ◆论证方法是否恰当 ★★★★★ ◆论证思路是否清晰 ★★★★★ 16. 请运用丙组画线句所体现的“反证法”分析思路，从以下课文中任选一例，采用“反证法”进行分析。 A.《我的叔叔于勒》：菲利普在船上发现于勒后，最终选择躲开他。 B.《范进中举》：范进得知中举后，喜极而疯。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雨 丘艳荣 ①“世界在她面前，突然变成一片黑暗。”她读到这一句时，屋里的光线陡然变暗。心“咯噔”一下，她从书页上抬起头望向窗外。天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬，刚刚还阳光灿烂的六月天一下子就像蒙上了一层黑幕。是要下雨的前奏。 ②母亲下地去了，家里只有她一个人。她想快一点把家里的窗户都关上，可她知道，她快不得。所幸，家不大，房间不多。她略显吃力地平衡着身体，一一把每个房间的窗户关好，雨还没有下。 ③她慢慢挪出室外，抬头，看见二楼的晒台上，衣服被吹得摇摇晃晃，衣服架子彼此碰撞，发出“砰砰”的闷响。 ④老式房子的楼梯在室外。打小，她觉得楼梯就像学校脚踏风琴的琴键，她喜欢每日在楼梯上上下下，踩出一串串快乐的音符。 ⑤琴声戛然而止，她的世界一片灰暗。那些用脚踩出的快乐音符变成了遥远的梦。她有多久没有踩过楼里的楼梯了？好长的日子，她把自己蜷缩在重重的壳里，沉默就是她的语言。出房门是近期的事情。母亲给了她两支“长桨”，让她试着用。起先，她非常排斥，后来她关起门来，笨拙地学习使用。这副装备真是丑陋无比，但至少能让她不再困在床上。 ⑥她终究还是学会了这项行走技巧，恢复了自理能力。 ⑦她划着“长桨”朝楼梯口走去。看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了。 ⑧台阶老了，旧了。没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” ⑨乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅，天与地都在其中，仿佛可以任由它煎炒烹炸、焖溜熬炖。 ⑩黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。女孩怎能不快呢？她天天在楼梯跑上跑下，替母亲拿头蒜拿块姜，晒衣服收衣服，或者每天追狗逐猫，故意把它们往楼上赶。她还经常跳楼梯，一级一级跳，两级两级跳，有时三级四级跳，气得母亲骂：“没有扶手的楼梯你也跳！哪天摔了踏空了，脚搞断了，有你好受的啦！”女孩大声回答“不会啦！我还要学翻筋斗云呢！”又继续跳。她微笑，看女孩风一样的背影。女孩每跑上一级台阶，身量就长了一点。踩到最后一级台阶的时候，女孩回过头来对她嫣然一笑，嘴角弯弯。她有些恍惚，刚刚稚气的小女孩竟变成了娉婷的少女。少女像只灵巧的小鹿，与她对视的那一瞬，她看到少女竟然长着一张跟她一模一样的脸。 ⑪少女上去了，却不见她下来。衣架还在楼上摇晃碰撞，发出有些凄厉的声音，像在求救。 ⑫她有些急了，又抬头望了一下天。大锅变软了，重新变回了一块黑色幕布，幕布仿佛不堪重负的样子，正在一点一点地下坠。细看，幕布边缘有被濡湿的痕迹。 ⑬天空被撕开了一个小口，有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上。 ⑭衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……黑色的长舌头，又在向她挑衅：“你上来呀，上来呀！”她咬了咬牙。不过二十一级的台阶。二十一，就是她现在的年龄啊！她原本正拥有一个不管三七二十一肆意的年龄。 ⑮母亲的脚上带着泥，脚底踩了风，边上楼边喊叫：“你怎么上去的？你上去干什么？”刚刚，她的两支“长桨”倒在了地上，她也随之一屁股坐到地上。衣服收起来了，被好好地安置在房檐底下，是她用其中一支“长桨”推进去的。应该是推的时候，她用力过度，摔倒了。摔倒的地方，离淋不到雨的走廊一步之遥。 ⑯她正要往走廊爬去。母亲弯下腰，把她从雨幕拖到走廊，再吃力地抱起她，安置在走廊的凳子上。 ⑰她仰起脸，捋了一下被雨水打湿的头发，嘴角弯弯，笑得颇有些骄傲：“衣服没有淋湿。” ⑱母亲的脸和眼睛都是红的，不知是生气还是心疼。随即，母亲的泪掉了下来，像雨。她帮女儿把摔在地上的拐杖捡起来，又拿来一块毛巾，细细地把女儿蹭黑的手掌擦干净。她知道，女儿要爬上没有扶手的楼梯，靠她的拐杖是没法上去的。腰部手术损伤到了她的腰椎神经，她的双腿丧失了正常肌力，平时连跨一个小台阶都困难，更不用说上楼梯了。母亲能想象，女儿是借助双手的力量，一个台阶一个台阶“坐”上去的。 ⑲“上楼很危险的你知道吗？”母亲轻声责怪她。 ⑳她说：“我也以为很危险，可现在我不这样以为了。妈，这一年，我一直在等，等日子可以回到从前……风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班！” ㉑她的眼睛亮闪闪的：“生活总得继续啊。”她望向雨幕。 ㉒红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 （选自《小说月刊》2023年第6期，有删改） 17. 【梳情节·明关系】文中“女孩”的行为与“雨”形成了一种互为映照的关系，请根据选文情节完成下面表格。 雨 天空蒙上一层黑布，要下雨了 （2）______ 大锅变软，报信的雨滴滴落下来 形成雨幕 女孩的行为 （1）______ 回忆起童年时光 一步步“坐”上台阶收衣服 （3）______ 18. 【补对话·悟写法】请你结合选文内容，对照上面的表格，可以看出“雨”在文中起到了重要的作用。补全小语和小文的对话。 小语：这么看来，“雨”至关重要，作者这么设定一定是有用意的，我觉得文中的“雨” （1）______。 小文：我认同你的想法，（2）______。 19. 【品颜色·究深意】颜色的选择承载着作者的巧思。联系上下文，从下列颜色词中任选一个颜色，赏析品味。 【A组】黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。 衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来…… 红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 【B组】没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！”。 20. 【寻关联·探底色】“精神底色是人物在困境中迸发出的生命之光。”小说中的女孩在身体受困后，依然完成了精神的“登高”。请从以下人物中任选一位，结合相关情节，分析其与女孩的精神底色的相似之处。 A.林冲 B.宋江 三、作文（50分） 21. 为了让同学们更深刻地了解“应该如何在困境中进行人生的突围”，老师搜集了以下句子： ①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 ②每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。——杨绛 ③所有治愈，都是自愈。——人民论坛网 以上材料，引发了你关于“人生突围”怎样的联想和感悟？请根据你对以上一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历与见闻，或论述道理，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于500字；⑥文中不得出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期九年级期末学习能力检测题 语文 注意事项： 1.本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟； 2.答卷前，考生务必先用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的考生号、学校、姓名、座号。用2B铅笔把对应号码标号涂黑； 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动用橡皮擦干净，再选涂其他答案，答案不能答在试题上； 4.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将答题卡上交。 一、积累运用（24分） 请你参与学校开展的系列语文实践活动，完成题目。 【活动一：诗文归类·悟理明志】 同学们收集了以下诗文，分门别类放到了精神世界里的三间小屋中。 精神小屋 内容 英雄之志 有范仲淹“浊酒一杯家万里，（1） ”（《渔家傲·秋思》）的戍边壮志；有辛弃疾（2） ，五十弦翻塞外声”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的沙场雄心；也有韩愈（3）“ ， ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忠君报国。 精神之择 有李白在理想受挫时，选择坚信“（4） ， ”（《行路难》）的光明未来；有孟子在生命与道义间，明确“二者不可得兼，（5） ”（《鱼我所欲也》）的崇高取舍；亦有李商隐“春蚕到死丝方尽，（6） ”（《无题》）的无悔执着。 哲思之智 有辛弃疾“欲说还休，（7） ”的生命沉思（《丑奴儿·书博山道中壁》）；亦有苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?（8）” （《定风波》）的处世智慧和（9）“ ， ，此事古难全”（《水调歌头》）的深刻洞见。 【小结】先贤诗文，融情寓理，明（ ）之心，扬家国信仰，续文明薪火。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 隐世 B. 功利 C. 游子 D. 赤子 【答案】1. （1）燕然未勒归无计（2）八百里分麾下炙（3）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（5）舍生而取义者也（6）蜡炬成灰泪始干（7）却道天凉好个秋（8）一蓑烟雨任平生（9）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“勒”“麾”“炙”“朽”“沧”“炬”“蓑”等字词的写法。 【2题详解】 诗文中围绕英雄之志、精神之择、哲思之智展开：写戍边报国、坚守道义、心怀家国；体现的是对国家、民族的赤诚之心与责任担当。因此用“赤子”最契合主题，点明先贤纯洁赤诚、心系家国的情怀。 【活动二：马年话马·语用实践】 同学们从“马”字出发，在语用实践中感受汉语韵味，汲取精神力量。 龙马精神，源自民族血脉。它既有“龙”的凌云之志、开拓气魄，亦含“马”的脚踏实地、坚韧担当。这刚健有为的精神，是先贤留给我们的宝贵zhēn yán，激励我们zī zī bù juàn地追求梦想。成长路上，我们应将其融入生命的每一步，面对困难亦不退缩。唯有如此，我们才能在风雨淬炼中让内在的力量与日俱增，最终书写属于自己的昂扬篇章，并为民族复兴的伟大事业奠定坚硬的基石。 3. 请根据拼音写出汉字。 （1）zhēn yán（ ） （2）zī zī bù juàn（ ） 4. 选文中画线的句子有语病，请提出修改意见。 5. 春节贴对联是传统习俗，马年春节，有同学想在书房贴一副祝福升考顺利、含“马”字成语的对联，下列最恰当的一项是（ ） A. 上联：马蹄声疾迎春至 下联：寒窗苦读盼题名 B. 上联：一马当先登虎榜 下联：九天揽月步蟾宫 C. 上联：潜心向学明方向 下联：心猿意马逐新知 D. 上联：走马观花览群书 下联：笃志攻坚赴考场 【答案】3. ①. 箴言 ②. 孜孜不倦 4. 将“坚硬”改为“坚实” 5. B 【解析】 【3题详解】 注意“箴”“孜”的字形容易写错。 【4题详解】 词语搭配不当。“坚硬”侧重物理上的坚固，而“基石”比喻事业的基础，需要体现“牢固、稳固”的含义，因此将“坚硬”改为“坚实”。 【5题详解】 根据题干要求可知，对联要包含“马”字的成语，内容要表达对升考的祝福，还要符合对联对仗工整、仄起平收的要求。 A.上联中“马蹄声疾”并非成语，且“迎春至”侧重时节，与“盼题名”的升学祝福关联较弱，不符合要求。 B.上联中“一马当先”是含“马”的褒义成语，意为领先、带头，契合升考中力争上游的祝福；“登虎榜”指代考中，贴合升学场景。下联“九天揽月步蟾宫”，“步蟾宫”喻指科举及第，与上联对仗工整；上联末字“榜”（仄声）、下联末字“宫”（平声），符合“仄起平收”的对联要求。 C.下联中“心猿意马”是贬义词，形容心思浮躁、不专注，与书房求学、祝福升考的积极语境相悖，不合适。 D.“走马观花”是贬义词，指粗略观察、学习不深入，不符合读书备考的认真态度，且不符合对联仄起平收的要求，排除。 【活动三：家国探源·笃行自强】 同学们从汉字的结构出发，探寻“家”与“国”的深远含义，并以此策划属于我们的自强行动。 6. 请根据“说文解字”中“家”的含义，推断出“国”的字面意思。 家：盖房子保护房中财产 国：________ 7. 下面是关于《水浒传》好汉与《艾青诗选》诗歌的相关统计。请根据问卷数据，结合两部作品的主题与时代背景，从“个人与家国命运的关系”或“文学作品如何回应时代苦难”任选一个方面，写出你的分析与探究结果。 篇目 问卷内容 数量 占比 《水浒传》 被官府逼迫走上反抗之路 73 68% 主动打抱不平起事 12 11% 《艾青诗选》 直接描写土地苦难 38 45% 聚焦人民抗争 26 31% 【答案】6. 用围墙保护土地与人民 7. 示例一：选“个人与家国命运的关系”角度：《水浒传》中68%的好汉因“被官府逼迫”走上反抗之路，反映出在北宋末年政治黑暗、社会不公的时代背景下，个体命运被迫与国家命运激烈对抗；而《艾青诗选》中45%的诗歌“直接描写土地苦难”，则展现了在民族危亡时期，诗人将个人情感融入对祖国大地的深沉忧患。二者都揭示了个体命运与家国命运紧密相连——国运不济时，个人或奋起反抗，或悲歌以诉，文学成为个体回应家国命运的深刻见证。 示例二：选“文学作品如何回应时代苦难”角度：《水浒传》中68%的好汉因“被官府逼迫”落草，表明该作品通过书写个体被迫反抗的命运，回应了北宋末年官逼民反的社会苦难；《艾青诗选》中45%的诗歌“直接描写土地苦难”，则用诗歌直抒胸臆的方式，回应了抗战时期民族深重的创伤。两部作品虽体裁不同，但都以直面苦难的姿态，将时代之痛化为文学之力，展现了文学回应时代苦难的两种典型路径——叙事性反抗与抒情性悲悯。 【解析】 【6题详解】 根据图片中关于“国”字的解说文字“后来在字的周围加方框表示疆域”可知，“国”字的字形外围是一个大方框，代表着用来防御的城墙或者边界，而方框内部则包含着需要保卫的具体区域与民众。对比题目中“家”字的推导方式，也就是具体的保护动作加上被保护的对象，说明“国”字同样具备这层造字规律。由此可以推断出，“国”的字面意思是用围墙保护土地与人民。 【7题详解】 根据表格中关于名著阅读的问卷调查数据可知，《水浒传》中有百分之六十八的好汉是“被官府逼迫走上反抗之路”，与《艾青诗选》中有百分之四十五的篇目是“直接描写土地苦难”以及百分之三十一的篇目是“聚焦人民抗争”。这些核心数据说明了封建社会末期底层百姓的生存绝境，以及抗日战争时期中华民族面临的深重灾难。这种极高的内容占比体现了在不同时代背景下，普通个体的悲惨命运与国家动荡不安的局势紧密相连。我们在作答时需要从给定的两个方向中任选其一。若选择个人与家国命运的关系这一角度，就需要提取作品中人物被迫造反与诗人为国悲呼的客观事实，将个人遭遇与当时北宋衰亡和近代民族危亡的宏大背景联系起来进行论述。若选择文学作品如何回应时代苦难这一角度，则要着重指出经典名著是如何真实记录并控诉当时社会黑暗与外敌入侵暴行的。最后围绕选定的分析方向，把具体的探究结果用通顺的语言写出来即可。 示例一：我选择“个人与家国命运的关系”这一角度。数据表明《水浒传》里有绝大比例的好汉因为官府逼迫而起义，这生动地写出了在北宋末年朝廷腐败的背景下，普通百姓根本无法安居乐业，国家的衰亡直接造成了个体命运的悲剧。与此相呼应，《艾青诗选》中大量直面土地苦难和人民抗争的诗篇，也体现了抗战时期诗人把个人的悲愤完全倾注到了对国家存亡的担忧之中。由此可见，个人的前途命运从来都无法脱离国家大局而单独存在，当国家陷入危机时，个体的痛苦体验与觉醒反抗便成为了时代最真实的写照。 示例二：两部经典均以真实的时代底色为根基，用不同的文学形式直面、控诉并反抗时代苦难，实现了对现实的深刻回应。《水浒传》依托北宋末年官逼民反的社会苦难，数据显示超六成好汉受官府逼迫，作品以梁山好汉聚义反抗的故事，辛辣控诉封建统治阶级的残暴腐朽，用底层民众的武装抗争，回应了百姓不堪压迫、渴求公平正义的时代诉求，是对封建时代黑暗苦难的辛辣批判与反抗。《艾青诗选》扎根抗战时期民族危亡、人民流离的时代苦难，45%的诗篇直击土地与人民的伤痛，31%聚焦民众抗争，诗人以饱含深情的笔墨，既直白揭露战争带来的深重苦难，又借对土地、人民的歌颂，唤醒民族觉醒，凝聚抗争力量，用诗歌的精神力量，为时代苦难中的民众点亮希望，实现了文学对时代伤痛的抚慰与对抗争精神的引领。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【丙】 刘羽冲偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将兵十万。会有土寇②，自练乡兵与之角③。全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州官使试于一村，沟洫④甫⑤成，水大至，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我哉？”如是日千百遍惟此六字不久发病死。 （纪昀《阅微草堂笔记》，有删改） 【注释】①经年：一年左右。②土寇：土匪。③角：战斗。④洫（xù）：沟渠。⑤甫：刚。 8. 下面对【甲】【乙】【丙】文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. “负”，背，与《与朱元思书》中的“负势竞上”的“负”意思相同。 B. “独”，只，与《湖心亭看雪》中的“独往湖心亭看雪”的“独”意思不相同。 C. “自”有自己、另自、从等义项，据语境推测，“自练乡兵与之角”的“自”意为自己。 D. “由是”，由于这件事，与【乙】文中“由是则生而有不用也”中的“由是”意思不相同。 9. 【丙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是________ 如是日A千百遍B惟此六字C不久发D病死 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 （2）自谓可将兵十万。 11. 选择是一次又一次重塑的过程。【甲】【乙】两文都谈到了“选择”，请结合两文具体内容，谈谈你对“选择”的感悟。 12. 同样是刻苦读书，宋濂成就非凡，刘羽冲却一事无成抑郁而死。结合【甲】【丙】两文，谈谈两人在读书方法或态度上有何区别？ 【答案】8. A 9. BC 10. （1）我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。（2）（他）自认为可以率领十万大军。 11. 甲文宋濂舍物质享受而取学问，乙文孟子言舍生取义，二者皆在“不可得兼”时做出价值抉择。宋濂因“中有足乐”，不慕华服珍馐，是日常中对精神追求的坚守；孟子主张舍生取义，是生死关头对道义的崇高选择。二者层次不同，却都体现内心价值高于外在利害。每一次选择都是对自我的确认与塑造。正因一次次舍弃浮华、坚守本心，人才得以在磨砺中重塑品格，成就高尚人格。选择，实为灵魂的淬炼。 12. 宋濂读书勤奋且注重实践，如“负箧曳屣行深山巨谷中”求学，在艰苦环境中坚持；刘羽冲读书死读，不结合实际，如读古兵书、古水利书后不考虑实际情况就去实践，导致失败。 【解析】 【导语】【甲】文以宋濂求学的艰辛，凸显其安贫向学、坚守志趣的精神，在物质匮乏中锚定精神富足；【乙】文借孟子对生与义的思辨，阐明舍生取义的价值抉择，彰显本心坚守的力量；【丙】文中刘羽冲泥古不化、死读兵书水利书，终致败亡，讽刺脱离实际的治学弊病。三篇文从求学、道义、治学方法不同维度，映照出选择与实践的重要性。 【8题详解】 A.【甲】文“负箧曳屣”中“负”意为“背（着）”；《与朱元思书》“负势竞上”中“负”意为“凭借、依仗”，二者意思不同。 【9题详解】 句意：像这样每天（把这句话）念千百遍，只说这六个字，不久就发病去世了。“如是日千百遍”是完整动作，“惟此六字”是对念诵内容的限定，“不久发病死”是最终结果。据此断句为：如是日千百遍/惟此六字/不久发病死 【10题详解】 注意重点词语的解释： （1）余：我；则：却；缊袍敝衣：破旧的衣服；处其间：生活在他们当中；略无：一点也没有；慕艳：羡慕。 （2）自谓：自认为；可：可以；将：率领；兵十万：十万大军。 【11题详解】 由【甲】文可知，宋濂求学时，同舍生衣着华丽、饮食丰足，而他身着缊袍敝衣、每日粗茶淡饭，在物质享受与求知向学的取舍中，他选择了后者。他“略无慕艳意”，只因“中有足乐者”，将学问与精神追求置于物质欲望之上，在日常求学的琐碎里，始终坚守内心的求知本心。据此可知，宋濂在日常的物质与精神抉择中，选择舍弃浮华、坚守向学之心，以精神富足抵御物质匮乏，体现了日常层面的价值坚守，在平凡选择中逐步塑造自我品格。 由【乙】文可知，孟子提出“生亦我所欲，死亦我所恶”，但当生命与道义无法兼顾时，他主张舍弃生命、坚守道义。这是生死关头的极端抉择，将道义的价值置于生命之上，强调贤者能不丧失本心，在生死考验中守住道德底线。据此可知，孟子在生死与道义的抉择中，倡导舍生取义，将道义作为最高价值追求，体现了崇高层面的价值抉择，在极端考验中彰显人格高度。 宋濂的选择是日常里对精神追求的坚守，孟子的选择是生死前对道义的捍卫，二者虽场景、层次不同，却都遵循“内心价值高于外在利害”的准则。每一次取舍都是对自我的确认，在一次次舍弃浮华、坚守本心中，人的品格得以磨砺，灵魂得以淬炼。所以，选择是对灵魂的淬炼，无论是日常的小取舍，还是生死的大抉择，坚守本心、择善固执，方能在一次次重塑中成就高尚人格。 【12题详解】 由【甲】文可知，宋濂求学时，在穷冬烈风、大雪没胫的恶劣环境中跋涉赴学；面对同舍生“绮绣”“缨宝”的物质浮华，他身着“缊袍敝衣”却“略无慕艳意”。他的读书并非闭门苦读，而是在亲身求学的实践中磨砺意志，将所学知识内化为精神富足的动力，以“中有足乐者”的心态抵御物质匮乏，真正做到了把求知与自我成长深度结合。据此可知，宋濂读书勤奋刻苦，注重在实践中体悟知识，将学习与自我修养融为一体，以学为乐、知行合一，让知识成为滋养品格、成就自我的养分。 由【丙】文可知，刘羽冲得到古兵书、古水利书后，仅“伏读经年”便盲目自信，自认为能统领十万大军、改造千里良田，却未结合土匪战力、当地地形水文等实际情况进行考量，直接照搬书本教条去实践，练乡兵对抗土寇致全队溃败，修沟渠引水利致村民遭水患。他读书拘泥于古法旧制，不懂根据现实灵活变通，将书本知识与现实场景完全割裂。据此可知，刘羽冲读书泥古不化，死啃书本教条，脱离现实、不知变通，盲目照搬古人经验，无法将知识与实际需求结合，最终在实践中一败涂地。 【点睛】参考译文： 【甲】当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，拿被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点儿不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 【乙】生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有比死亡更严重的，那么凡是能够用来躲避灾祸的手段，哪一样不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。 【丙】刘羽冲偶然得到一部古代兵书，埋头苦读了一年左右，自认为可以统领十万大军。恰逢当地有土匪，他亲自操练乡兵和土匪交战，结果全队溃败覆没，他自己也几乎被俘虏。后来他又得到一部古代水利著作，埋头苦读了一年左右，自认为可以让千里土地变成肥沃的良田。州官让他在一个村子里试验，沟渠刚挖成，大水就涌了过来，村里人几乎都成了鱼。他因此抑郁苦闷，常常独自在庭院台阶上踱步，念叨着：“古人难道欺骗我吗？”像这样每天念千百遍，只说这六个字，不久就得病去世了。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 为参与“跨学科主题学习活动”，同学们前期搜集了资料，以下是三个小组的汇报。 甲组汇报 《数学与诗歌的共性探析》 ①我们小组重点研读了中国科学院院士严加安《数学如诗》等文章，围绕“数学与诗歌的共性”搜集了如下材料： ②首先，数学与诗歌的源泉都是自然与社会。宋代大诗人陆游告诫儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这个诗外就是诗人对日常生活和大自然细致的观察、体验、感知，这是诗歌创作的源泉。做数学研究也与诗歌创作类似，数学史家克莱因认为：“对自然的深入研究是数学发现最丰富的源泉。” ③第二，数学和诗歌都追求和谐与简洁。诗歌是力图通过简洁的语言和韵律，抒发诗人的情怀，表达深邃的哲理。数学的和谐是不言而喻的。至于数学的简洁，一方面数学结果是通过简明的命题或定理的形式来表述的；另一方面，在研究过程中，数学家追求在较少条件下推出尽可能广泛而深刻的结论，或者力图简化已有结果的证明。 ④第三，数学中的“对偶”与诗歌中的“对偶”异曲同工。诗歌中的“对偶”能使意境更加优美，抒情更加感人。数学中的“对偶”使得数学理论变得更加深刻，更加优美。数学中的“对偶”不只是数学的结构和框架，而且是一种思维方式，也是重要的证明工具和技巧。 ⑤第四，数学和诗歌的创作都需要直觉和想象力。如李白《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就极富直觉和想象，这种直觉和想象是源于诗人的形象思维。数学家维尔说：“一个数学家必须要具有诗人的气质。”一个数学家不一定要写诗，但是气质要像诗人，即要有丰富的直觉和想象，这样才能做好数学研究。 乙组汇报 《论数学与诗歌的简洁美》 ①我们小组阅读了刘福智教授的《数学与诗》，他强调：数学的特点决定了数学形式的简洁，简洁性是美的特性。大千世界纷繁富丽，气象万千，在庞杂无序的自然现象中抽象出数学概念，凝结为数学形式，反过来解释并统摄更多的现象，这正是数学的功能和威力所在，也是简洁之美的体现。世界上恐怕存在着无数个三角形，千状万汇，难以想象。当初人们在获得长方形面积的计算方法而还不知道三角形的面积如何计算的时候，大概谁也不会想到方法是如此简单：S=1/2ah（a为三角形的底边，h为底边上的高）。这个公式适用于任何三角形，并能据此推出所有多边形的面积公式。形式是那么简单，而应用又是如此广泛。可以说，所有的数学公式、物理学公式、化学公式都是无数科学现象的高度凝聚，都是简洁之美的结晶。 ②而在文学领域中，诗歌堪称简洁美的典范。为了简洁，有的科学家手里捏着一把剃刀，而有的文学家，甚至是拿着“一把斧”。美国著名作家海明威就是这样。海明威作品的简洁风格对于20世纪文学产生过重要影响。有人说，他是一位手里“拿着一把斧”的作家，他“斩伐了整座森林的冗言赘语，还原了基本枝干的清爽面目”，“删节了解释、探讨、甚至于议论；砍掉了一切花花绿绿的比喻，清除了古老神圣、毫无生气的文章俗套”。海明威主张，要依照所谓“冰山原理”去写作。轮船在高纬度海面上会遇到巨大的冰山，而冰山在海面下的部分更为巨大，是整座冰山的十分之九。所谓冰山原理，就是作家要借助于能见到的十分之一暗示见不到的十分之九。冰山原理在诗歌创作中也同样适用。诗歌通过跳跃，精选尽可能少的文字表现尽可能多的内涵。这就是古人所说的“言简而意丰”和“言有尽而意无穷”。 丙组汇报 《数学思维与文学创作的共鸣》 ①我们小组则关注数学中独特的推理与证明方法如何为文学创作提供灵感。例如，数学中的“反证法”是一种为了证明某个命题正确，先假设其反面成立，再推导出矛盾，从而证实原命题的思维方式。这种“从反面切入，以证其正”的逻辑，在文学中同样产生了奇妙的效果。 ②文学创作虽不进行数理推导，但作家常常通过描绘一种假设的、与主旨相反的情境或结局，来强化想要表达的主题，引发读者的深刻反思。这实质上是反证法逻辑在形象思维中的运用。例如《桃花源记》，如果渔人信守承诺，桃源或将成为一个温暖的永恒传说。但“处处志之”并报官的情节，与此假设截然相反。正是这一“反面”结局，反证并强化了现实世界中功利原则对纯真人性的侵蚀，使作品的批判主题更为深刻。这种思维的迁移，展现了逻辑与诗意的交融。 13. 甲乙两个小组汇报的观点之间是什么关系?下面图示中最恰当的一项是（ ） A. B. C. D. 14. 甲组汇报中多引用诗句作为材料证明观点。请选择教材中所学过的一句诗词，为第④段中划线句提供合适的论据，并进行简要分析，以论证这句话的观点。 15. 根据乙组汇报内容，从以下“论证要合理”的评价量表中任选两个角度，分析其所搜集的材料是如何体现评价量表要求的。 “论证要合理”评价量表 ◆论证观点是否明确 ★★★★★ ◆论证方法是否恰当 ★★★★★ ◆论证思路是否清晰 ★★★★★ 16. 请运用丙组画线句所体现的“反证法”分析思路，从以下课文中任选一例，采用“反证法”进行分析。 A.《我的叔叔于勒》：菲利普在船上发现于勒后，最终选择躲开他。 B.《范进中举》：范进得知中举后，喜极而疯。 【答案】13. C 14. 示例：王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句运用对偶手法，“大漠”对“长河”，“孤烟”对“落日”，“直”对“圆”，对仗工整，音韵和谐。既描绘了塞外雄浑壮阔的景象，又烘托出诗人被排挤出朝廷的孤寂抑郁之情，使意境更加开阔，抒情更具感染力，有力地证明了“诗歌中的‘对偶’能使意境更加优美，抒情更加感人”这一观点。 15. 乙组汇报中紧扣“数学与诗歌的简洁美”这一主题，从数学公式的高度凝练谈及诗歌语言的简练风格，再深入到二者共同体现的简洁之美。论证过程中，乙组巧妙地结合了具体的数学公式，如三角形面积公式“S=1/2ah”，以及海明威的“冰山原理”，通过这些实例生动地展现了简洁美在不同领域的体现。这种明确的论证观点，加上清晰的论证思路和恰当的论证方法，使得乙组的汇报在“论证要合理”的评价标准下显得尤为出色。他们不仅展示了数学与诗歌之间的内在联系，也凸显了简洁美在两者中的重要地位。（任选两个角度回答即可） 16. 示例A：假设菲利普相认接济于勒，便无法凸显金钱对亲情的异化；他躲开的“反面”行为，反证了资本主义社会亲情被金钱腐蚀的主题。 示例B：假设范进中举后平静如常，便无法凸显科举对人性的戕害；他喜极而疯的“反面”结局，反证了封建科举制度的罪恶。 【解析】 【导语】甲组从源泉、和谐、对偶、直觉想象四维度，指出数学与诗歌同源共生、异曲同工；乙组则以“冰山原理”为钥，剖析二者共通的简洁之美：数学以公式统摄万象，诗歌以精炼文字蕴含深意。两组汇报虽切入角度不同，却共同揭示了科学与艺术在思维与审美上的深度共鸣，让抽象的数理逻辑与灵动的诗意表达相映成趣。 【13题详解】 甲组聚焦“数学与诗歌的共性”，从源泉、和谐简洁、对偶、直觉想象四个维度，论证二者在创作本源、形式追求、思维方式上的共通之处。乙组聚焦“数学与诗歌的简洁之美”，从数学公式的高度凝练、诗歌“冰山原理”的言简意丰，论证二者在“简洁性是美的特性”上的统一。乙组论证的“简洁之美”，正是甲组提到的四大共性之一（第二点“数学和诗歌都追求和谐与简洁”）。所以二者是包含和被包含的关系。 A.图片是两个完全独立的圆，代表两组观点完全无关、相互独立。与上述分析不符； B.图片是两个相交的圆，代表两组观点有部分重合、部分独立。与上述分析不符； C.图片是一个圆包含另一个圆，代表一组观点是另一组观点的子集，即乙组的“简洁之美”是甲组“共性”中的一部分； D.图片是两个相切的圆，代表两组观点仅有一个接触点，关联度极低。与上述分析不符。 【14题详解】 先明确甲组第④段核心观点：诗歌对偶可优化意境、增强抒情。再从教材选取典型对偶诗句，分析其对仗特点与表达效果，最后回扣论点即可。 示例一：王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”。这两句运用对偶手法，“海日”对“江春”（景物名词相对），“残夜”对“旧年”（时间名词相对），对仗工整且音韵和谐。它既描绘了时序交替的壮阔景象，又暗含思乡与对新生的期许，意境开阔辽远，抒情含蓄深沉，有力地证明了“诗歌中的‘对偶’能使意境更加优美，抒情更加感人”这一观点。 示例：杜甫《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”。这两句运用对偶手法，“露”与“月”、“白”与“明”形成工整的意象对比，既描绘了秋夜清冷的自然景象，又通过“故乡明”的联想，含蓄地抒发了诗人对家乡的深切思念。对偶使诗句意境更加深远，情感表达更加凝练感人，有力地证明了“诗歌中的‘对偶’能使意境更加优美，抒情更加感人”这一观点。 【15题详解】 角度一：由乙组汇报内容可知，乙组开篇即点明核心论点“数学与诗歌均体现简洁美”，后续内容始终围绕这一主题展开，先以三角形面积公式为例阐释数学的简洁美，再以海明威“冰山原理”为例阐释诗歌的简洁美，全程未偏离“简洁美”这一核心，观点清晰且贯穿始终，符合“论证观点明确”的要求。 角度二：由乙组汇报内容可知，乙组采用举例论证的方法。数学层面以三角形面积公式“S=1/2ah”为例，说明数学公式能以极简形式统摄无数三角形现象，体现数学简洁美；文学层面以海明威“冰山原理”及诗歌“言简意丰”的特点为例，说明诗歌以少量文字承载丰富内涵，体现文学简洁美。实例具体且贴合论点，有效支撑了“数学与诗歌均具简洁美”的观点，论证方法恰当。 角度三：由乙组汇报内容可知，乙组论证逻辑层层递进：先引述刘福智教授观点，提出“简洁性是数学与诗歌的共同美感”；再分述数学领域的简洁美（以公式为例）和文学领域的简洁美（以海明威及诗歌特点为例）；最后总结二者均为“简洁之美的结晶”。从提出观点到分领域论证再到总结，思路清晰连贯，符合“论证思路清晰”的要求。（据此任选两个角度回答即可） 【16题详解】 先明确丙组“反证法”思路：先假设与文本主旨相反的情境，再通过文本实际情节的矛盾，反证并强化原作核心主题。 示例A：假设菲利普在船上认出于勒后，主动相认并慷慨接济他，那么故事便会走向“亲情至上”的温情走向，无法凸显金钱对人性的异化。而文中菲利普一家刻意躲开于勒的情节，与这一假设截然相反，恰恰反证了资本主义社会中金钱腐蚀亲情、世态炎凉的核心主题，让批判更具力度。 示例B：假设范进得知中举后，情绪平稳、举止如常，那么故事便无法体现科举对读书人的精神戕害。而文中范进“喜极而疯”的癫狂结局，与这一假设形成强烈反差，反证了封建科举制度对人性的扭曲与摧残，让作品对科举制度的批判主题更为深刻。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雨 丘艳荣 ①“世界在她面前，突然变成一片黑暗。”她读到这一句时，屋里的光线陡然变暗。心“咯噔”一下，她从书页上抬起头望向窗外。天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬，刚刚还阳光灿烂的六月天一下子就像蒙上了一层黑幕。是要下雨的前奏。 ②母亲下地去了，家里只有她一个人。她想快一点把家里的窗户都关上，可她知道，她快不得。所幸，家不大，房间不多。她略显吃力地平衡着身体，一一把每个房间的窗户关好，雨还没有下。 ③她慢慢挪出室外，抬头，看见二楼的晒台上，衣服被吹得摇摇晃晃，衣服架子彼此碰撞，发出“砰砰”的闷响。 ④老式房子的楼梯在室外。打小，她觉得楼梯就像学校脚踏风琴的琴键，她喜欢每日在楼梯上上下下，踩出一串串快乐的音符。 ⑤琴声戛然而止，她的世界一片灰暗。那些用脚踩出的快乐音符变成了遥远的梦。她有多久没有踩过楼里的楼梯了？好长的日子，她把自己蜷缩在重重的壳里，沉默就是她的语言。出房门是近期的事情。母亲给了她两支“长桨”，让她试着用。起先，她非常排斥，后来她关起门来，笨拙地学习使用。这副装备真是丑陋无比，但至少能让她不再困在床上。 ⑥她终究还是学会了这项行走技巧，恢复了自理能力。 ⑦她划着“长桨”朝楼梯口走去。看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了。 ⑧台阶老了，旧了。没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” ⑨乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅，天与地都在其中，仿佛可以任由它煎炒烹炸、焖溜熬炖。 ⑩黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。女孩怎能不快呢？她天天在楼梯跑上跑下，替母亲拿头蒜拿块姜，晒衣服收衣服，或者每天追狗逐猫，故意把它们往楼上赶。她还经常跳楼梯，一级一级跳，两级两级跳，有时三级四级跳，气得母亲骂：“没有扶手的楼梯你也跳！哪天摔了踏空了，脚搞断了，有你好受的啦！”女孩大声回答“不会啦！我还要学翻筋斗云呢！”又继续跳。她微笑，看女孩风一样的背影。女孩每跑上一级台阶，身量就长了一点。踩到最后一级台阶的时候，女孩回过头来对她嫣然一笑，嘴角弯弯。她有些恍惚，刚刚稚气的小女孩竟变成了娉婷的少女。少女像只灵巧的小鹿，与她对视的那一瞬，她看到少女竟然长着一张跟她一模一样的脸。 ⑪少女上去了，却不见她下来。衣架还在楼上摇晃碰撞，发出有些凄厉的声音，像在求救。 ⑫她有些急了，又抬头望了一下天。大锅变软了，重新变回了一块黑色幕布，幕布仿佛不堪重负的样子，正在一点一点地下坠。细看，幕布边缘有被濡湿的痕迹。 ⑬天空被撕开了一个小口，有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上。 ⑭衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……黑色的长舌头，又在向她挑衅：“你上来呀，上来呀！”她咬了咬牙。不过二十一级的台阶。二十一，就是她现在的年龄啊！她原本正拥有一个不管三七二十一肆意的年龄。 ⑮母亲的脚上带着泥，脚底踩了风，边上楼边喊叫：“你怎么上去的？你上去干什么？”刚刚，她的两支“长桨”倒在了地上，她也随之一屁股坐到地上。衣服收起来了，被好好地安置在房檐底下，是她用其中一支“长桨”推进去的。应该是推的时候，她用力过度，摔倒了。摔倒的地方，离淋不到雨的走廊一步之遥。 ⑯她正要往走廊爬去。母亲弯下腰，把她从雨幕拖到走廊，再吃力地抱起她，安置在走廊的凳子上。 ⑰她仰起脸，捋了一下被雨水打湿的头发，嘴角弯弯，笑得颇有些骄傲：“衣服没有淋湿。” ⑱母亲的脸和眼睛都是红的，不知是生气还是心疼。随即，母亲的泪掉了下来，像雨。她帮女儿把摔在地上的拐杖捡起来，又拿来一块毛巾，细细地把女儿蹭黑的手掌擦干净。她知道，女儿要爬上没有扶手的楼梯，靠她的拐杖是没法上去的。腰部手术损伤到了她的腰椎神经，她的双腿丧失了正常肌力，平时连跨一个小台阶都困难，更不用说上楼梯了。母亲能想象，女儿是借助双手的力量，一个台阶一个台阶“坐”上去的。 ⑲“上楼很危险的你知道吗？”母亲轻声责怪她。 ⑳她说：“我也以为很危险，可现在我不这样以为了。妈，这一年，我一直在等，等日子可以回到从前……风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班！” ㉑她的眼睛亮闪闪的：“生活总得继续啊。”她望向雨幕。 ㉒红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 （选自《小说月刊》2023年第6期，有删改） 17. 【梳情节·明关系】文中“女孩”的行为与“雨”形成了一种互为映照的关系，请根据选文情节完成下面表格。 雨 天空蒙上一层黑布，要下雨了 （2）______ 大锅变软，报信的雨滴滴落下来 形成雨幕 女孩的行为 （1）______ 回忆起童年时光 一步步“坐”上台阶收衣服 （3）______ 18. 【补对话·悟写法】请你结合选文内容，对照上面的表格，可以看出“雨”在文中起到了重要的作用。补全小语和小文的对话。 小语：这么看来，“雨”至关重要，作者这么设定一定是有用意的，我觉得文中的“雨” （1）______。 小文：我认同你的想法，（2）______。 19. 【品颜色·究深意】颜色的选择承载着作者的巧思。联系上下文，从下列颜色词中任选一个颜色，赏析品味。 【A组】黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。 衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来…… 红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 【B组】没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！”。 20. 【寻关联·探底色】“精神底色是人物在困境中迸发出的生命之光。”小说中的女孩在身体受困后，依然完成了精神的“登高”。请从以下人物中任选一位，结合相关情节，分析其与女孩的精神底色的相似之处。 A.林冲 B.宋江 【答案】17. ①. 乌云翻涌，集结成倒扣的黑色大锅 ②. 关好窗户，面对楼梯踌躇不前 ③. 望向雨幕，坚定生活信念 18. ①. 既是推动情节发展的环境背景，也是女孩内心困境与成长的象征。 ②. 它不仅渲染了压抑的氛围，更衬托出女孩在困境中突破自我、重拾勇气的精神力量。 19. 示例：选红色。“红光”“红衣女孩”象征着希望与活力，是女孩童年勇气的化身，也预示着她突破困境、重获新生的可能，给压抑的氛围注入了温暖的力量。 20. 示例：选A.林冲。林冲从逆来顺受到奋起反抗，与女孩在身体受困后突破精神困境相似，都在绝境中坚守本心，完成了自我救赎，彰显了生命的韧性。 【解析】 【导语】这篇文章巧妙地通过天气的变化和女孩的内心成长，将故事情节与情感表现完美结合。雨云的积聚、倾泻和消散象征着女孩从阴霾到光明的心路历程。红衣女孩的形象成为童年自由与无畏的化身，激励她面对现实挑战。通过雨的象征，作者传达了不畏风雨、积极生活的主题，展现了人们在困境中萌生的勇气与希望。 【17题详解】 第①空：根据题干“回忆起童年时光”“雨”，①空定位在第⑨段，由本段可知，此时天空乌云汇聚，如同倒扣的黑锅。①空填：乌云翻涌，集结成倒扣的黑色大锅。 第②空：根据题干“天空蒙上一层黑布，要下雨了”“女孩的行为”，②空定位在第②③段和第⑦段，由第②段第④句、第⑦段可知，女孩关好窗户后走向楼梯，面对台阶心生犹豫。②空填：关好窗户，面对楼梯踌躇不前。 第③空：根据题干“形成雨幕”“女孩的行为”，③空定位在第⑳㉑段，由第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班”、第㉑段“生活总得继续啊”可知，女孩下定决心直面风雨，准备重返岗位，勇敢面对生活。③空填：望向雨幕，坚定生活信念。 【18题详解】 第①空：由第①段第④句可知，雨即将来临，引出女孩关窗、想要收衣服的情节，推动故事发展；由第⑨段可知，乌云密布、大雨将至的压抑环境，对应女孩内心的自卑、胆怯与困境；由第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走”可知，雨象征人生的磨难，女孩直面风雨，也象征她突破内心困境、实现成长。 第②空：由第⑧段第②句、第⑭段第①句可知，雨前压抑紧张的氛围，烘托出女孩面对楼梯时的恐惧与犹豫；由第⑯段、第⑭段第②句、第⑱段第⑤句可知，女孩在雨中勇敢收衣服、不惧危险，突破自我；由第⑳段“下个星期我就回去上班”、第㉑段“生活总得继续啊”可知，雨衬托出她重拾勇气、坚强乐观的精神。 【19题详解】 选择A组红色。 由⑫段“黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来”可知，红色象征健康、活力、勇敢与美好的过往，是女孩健全、快乐、无所畏惧的童年写照。由⑱段“一件红色的衣服被风吹了下来”可知，红色衣服是触发她克服困难、勇敢上楼的直接契机。由㉛段“红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮”可知，红色象征她走出阴霾、重拾勇气、直面生活的希望与力量。 选择B组黑色。 由⑧段“黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外墙延伸，如蛇吐信，在对她挑衅”可知，黑色象征残疾带来的恐惧、障碍与内心的压抑、绝望。由⑨段“乌云集结成倒扣的黑色大锅”等多处黑色环境描写可知，黑色渲染出沉重、压抑的氛围，象征人生的磨难与困境。 示例：选择A组红色。红色象征健康、活力、希望与勇气，既是女孩童年快乐自由的写照，也是触发她勇敢行动的契机，更代表她走出阴霾、重拾生活信心的精神力量。 【20题详解】 选择A.林冲。 由第⑭段第②句、第⑱段第⑤句、由第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走”可知，女孩身残受挫仍直面困境、顽强振作。林冲被高俅陷害刺配沧州，受尽欺凌却始终隐忍坚守，风雪山神庙后奋起反抗，于绝境中不向命运低头。二者都在逆境中坚韧不屈、直面苦难，精神底色相同。 选择B.宋江。由㉙段“下个星期我就回去上班”、㉚段“生活总得继续啊”可知，女孩遭遇重创仍心怀希望、主动担当。宋江怒杀阎婆惜后流落江湖，后被发配江州，虽屡遭劫难，却始终心怀大义，团结梁山好汉，坚守心中志向与责任，积极面对人生坎坷。由此可见，二人都在挫折中坚守信念、心怀希望、勇于担当，精神底色一致。 示例：选择B.宋江。女孩受挫后仍心怀希望、主动面对生活。宋江怒杀阎婆惜后流亡江湖，后又浔阳楼题诗获罪，虽屡陷绝境却始终坚守义与志，不放弃心中信念与责任。二者都在困境中坚守信念、乐观担当。 三、作文（50分） 21. 为了让同学们更深刻地了解“应该如何在困境中进行人生的突围”，老师搜集了以下句子： ①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 ②每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。——杨绛 ③所有治愈，都是自愈。——人民论坛网 以上材料，引发了你关于“人生突围”怎样的联想和感悟？请根据你对以上一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历与见闻，或论述道理，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于500字；⑥文中不得出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 于绝境中自渡，于跋涉中开路 杨绛曾说，每个人都会遭遇一段难熬的时光，挺过去，前路便豁然开朗。而人民论坛网有言，所有治愈，终究是自愈。鲁迅亦写下，世上本无路，走的人多了，便成了路。三句话道尽人生突围的真谛：困境从无现成坦途，唯有依靠内心自愈，咬牙坚守，主动迈步，方能冲破人生的困局。 从前我总以为，走出低谷需要旁人的帮扶，直到长跑训练的那段低谷，才让我读懂突围的内核。校运会长跑项目，我坚持训练数月，可每次模拟测试都卡在中途，双腿沉重、呼吸紊乱，屡屡达不到预期成绩。看着身边同学稳步进步，我满心沮丧，一度想直接放弃训练。那段日子，我整日低落，训练时敷衍应付，满心都是挫败感，这便是困住我的人生困境。 老师看出我的消沉，却没有一味安慰，只留下杨绛的那句话让我细细品读。深夜独处时，我慢慢平复心绪，不再寄希望于他人的鼓励，开始与自己和解。我正视体能薄弱的短板，接纳暂时的失败，学着自我调节心态——这便是自愈的开始。我不再逃避疲惫，训练结束后独自复盘节奏，调整呼吸方式，每天额外加练耐力，哪怕每次进步微小，也不曾停下脚步。 训练的过程依旧煎熬，无数次跑到极限想要停下，可我总会提醒自己再坚持一程。日复一日的坚持过后，再次测试时，我平稳跨过了从前的瓶颈，冲过终点线的那一刻，心中满是豁然。我忽然明白，没有谁能永久托举我们走出困境，所有伤痕、迷茫，最终都要靠自己抚平，自愈是突围的根基。 倘若只懂得自我治愈，却不愿付诸行动，困局依旧无解。鲁迅笔下的路，从来不是凭空出现。古往今来，所有冲破磨难的人，皆是步履不停的开拓者。苏轼一生屡遭贬谪，深陷人生低谷，他没有沉溺愁苦，而是自洽自愈，踏遍山河，以笔墨开拓精神的坦途；无数逐梦之人，在无人指引的困境里，凭着双脚走出属于自己的道路。 人生从不会永远一帆风顺，困境是每个人必经的修行。遭遇磨难时，不必等待他人救赎，先学会自愈，稳住内心；再守住坚持，熬过艰难岁月；最后勇敢向前，以脚步开辟前路。当我们完成自我救赎，执着奔赴前路，终能冲破层层迷雾，迎来属于自己的豁然开朗。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心议题为“困境中的人生突围”，三则名言层层递进，构成完整立意体系。鲁迅名言侧重突围的行动性：困境本无现成出路，唯有主动迈步、持续探索，才能开辟前行道路，强调突破困境离不开实干与开拓精神；杨绛的话聚焦突围的心态与过程，点明困境是人生常态，突围的关键在于咬牙坚持，熬过艰难阶段方能迎来豁然开朗的转机；“所有治愈，都是自愈”点明突围的内在核心，所有走出低谷的力量根源在于自我救赎，外界帮扶仅为辅佐，内心的自愈、自省、自强才是突围根本。立意可分为三两个层次：浅层单一立意，任选一则名言展开，如谈坚持熬过困境、以行动开拓前路、依靠自我走出低谷；深层综合立意，融合多句内涵，确立“困境突围，先修自愈之心，再持坚守之韧，终以行动踏出前路”的中心。行文需紧扣“困境”与“突围”二元关系，杜绝脱离磨难空谈成长，传递积极向上、主动自救的价值观，贴合题目健康正向的写作要求。 二、选材构思。 选材可分为个人亲历、他人事例、文史素材三类，优先选用贴合学生生活、饱含真情的素材，规避空洞套话。个人素材可选取学习、特长成长的低谷经历：如长跑训练屡屡崩溃、练字瓶颈长期无进步，依靠自我调整咬牙坚持，主动摸索练习方法，最终突破瓶颈，对应三则名言的自愈、坚持、行动三重内涵。他人素材可选用身边普通人、平凡榜样的故事，如长辈创业受挫、同学克服心理自卑，真实接地气，契合真情实感要求。文史素材可选用古人事例，如苏轼屡遭贬谪自我消解苦闷、徐霞客踏遍山河开辟治学之路，兼顾文学厚度。构思结构推荐两种：记叙文以“遇困——内耗自愈——坚持前行——突围蜕变”为叙事主线，穿插材料名言升华主旨；议论文采用分论点架构，依次论证“自愈是突围根基”“坚持是突围底气”“行动是突围路径”，每段搭配一则素材佐证。素材详略得当，结尾回扣“人生突围”主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $