5.3.1.3 光合作用的场所 课件-2026-2027学年冀少版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦“光合作用的场所”，通过健康与患病小麦田对比图片导入，引导学生从叶片结构（表皮、叶肉、叶脉）探究入手，逐步过渡到叶绿体功能、叶绿素形成条件，最终理解光合作用实质及农业应用，构建“结构-功能-应用”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过制作叶片横切切片实验培养操作能力，分析小麦苗光照与黑暗对比实验现象发展科学思维，强化“结构与功能相适应”的生命观念。如叶肉栅栏组织含叶绿体多利于采光、气孔促进气体交换等实例，结合番茄增产措施讨论，提升学生知识应用能力，为教师提供可操作的核心素养培养方案。

第3章 植物与生物圈中的碳氧平衡 第1节 光合作用 三、光合作用的场所 冀少版生物八年级上册 学习目标 1．通过制作并观察叶片横切切片，概括表皮、叶肉、叶脉的结构特点及功能，进一步认识“结构与功能相适应”的生命观念。（生命观念） 2．通过完成“叶绿素形成是否需要光”的实验，尝试用所学知识解释结果，进一步提升科学探究与实践操作能力。（探究实践） 3．通过分析小麦苗光照与黑暗培养的对比实验现象，基于证据推理“叶绿素形成需要光”及“叶绿体是光合作用场所”的结论，进一步发展基于逻辑与证据的科学思维能力。（科学思维） 4．通过讨论“番茄增产措施”的真实情境问题，联系光合作用原理提出解决方案，进一步增强运用生物学知识服务生产生活的社会责任感。（态度责任） 新课导入 ——情境创设，激发兴趣 1．对比两张麦田图片，你能推测患病小麦减产的直接原因吗？ 2．健康叶片能为小麦“制造粮食”（有机物），而病叶却无法完成这一任务，叶片的结构中究竟藏着什么“秘密”，让它能成为光合作用的“工厂”？ 健康小麦田 患病小麦田 探究一：探究“叶片的结构” 材料用具： 新鲜叶片（菠菜、大叶黄杨等），显微镜，双面刀片，镊子，载玻片，盖玻片，培养皿，滴管，吸水纸。 探究一：探究“叶片的结构” 考虑问题 1．制作切片时，为什么要“每切一次蘸水”？为什么要挑选“最薄”的切片？ 2．用显微镜观察切片后，你看到了哪几层结构？它们的细胞排列有什么不同？ ①新鲜的植物叶片放在载玻片上。 ②将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，切割叶片。 ③使用刀片时注意安全。 ④每切一次，刀片蘸一下水，使切下的叶片薄片落入清水。 ⑤用镊子挑选最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时切片。 ⑥用显微镜观察叶片的结构。 实验探究 制作叶片的横切徒手切片。 实验步骤 探究一：探究“叶片的结构” 实验步骤 1．新鲜的植物叶片放在载玻片上。 2．将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，切割叶片。 探究一：探究“叶片的结构” 实验步骤 3．每切一次，刀片蘸一下水，使切下的叶片薄片落入清水。 4．用镊子挑选最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时切片。 探究一：探究“叶片的结构” 探究一：探究“叶片的结构” 观察叶片横切面结构示意图，表皮、叶肉、叶脉有什么特点？ 上表皮 下表皮 叶肉 叶脉 叶片横切面结构示意图 探究一：探究“叶片的结构” 表皮 (1)上下表皮细胞排列紧密, 无色透明，外有角质层。 (2)表皮上面分布着一些由 保卫细胞构成的气孔。 下表皮 保护组织 上表皮 气体进出的门户，水分散失的通道 探究一：探究“叶片的结构” 栅栏组织 海绵组织 叶肉 营养组织 (1)由许多叶肉细胞组成，内含叶绿体。 叶肉 (2)叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色。 (3)叶绿体是光合作用的场所。 探究一：探究“叶片的结构” 叶脉 输导组织 (2)内有导管 (1)分布在叶肉中，是叶片的“骨架”。 输送水分和无机盐 筛管 输送叶片光合作用制造的有机物 叶脉 1．表皮： 细胞无色透明，利于阳光穿透到达叶肉； 外有角质层，减少水分蒸发，保障光合作用原料（水）供应； 分布气孔，方便二氧化碳进入、氧气排出。 叶片的哪些结构特点直接或间接支持了光合作用？ 小组讨论 得出结论 探究一：探究“叶片的结构” 2．叶肉： 含大量叶绿体，是光合作用制造有机物的主要场所； 栅栏组织细胞排列紧密且靠近上表皮，能充分接收光照； 海绵组织细胞排列疏松，利于二氧化碳流通。 叶片的哪些结构特点直接或间接支持了光合作用？ 小组讨论 得出结论 探究一：探究“叶片的结构” 3．叶脉： 导管运输根部吸收的水和无机盐，为光合作用提供原料和营养； 筛管运输叶肉制造的有机物，避免产物堆积影响光合作用。 叶片的哪些结构特点直接或间接支持了光合作用？ 小组讨论 得出结论 探究一：探究“叶片的结构” 探究二：探究“光合作用的场所” 1．两组小麦苗颜色不同的原因是什么？ 2．叶绿素的形成需要什么条件？ 3．叶绿体是光合作用的场所，它的结构如何支持这一功能？ 光下培养的小麦苗 黑暗处培养的小麦苗 探究二：探究“光合作用的场所” 类囊体膜上的光合色素捕获光能，并将光能转变成活跃化学能、释放O2。 叶绿体含叶绿素（需光合成），能吸收光能并转化为化学能，是光合作用的“能量转换器”。 得出结论 探究三：探究“光合作用的实质” 光合作用示意图 1．光合作用的原料、产物、条件、场所分别是什么？ 2．为什么说光合作用“既制造有机物，又维持碳氧平衡”？ 3．农业生产中，如何利用光合作用原理提高产量？ 阳光 二氧化碳 氧气 有机物 水 探究三：探究“光合作用的实质” 光合作用示意图 阳光 二氧化碳 氧气 有机物 水 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 场所：叶绿体 条件：光 光 二氧化碳+水 叶绿体 （储存能量） 有机物+氧气 探究三：探究“光合作用的实质” 1. 制造有机物：光合作用将二氧化碳和水转化为含能有机物，为植物生长供能，也是动物等生物的食物来源。 2. 维持碳氧平衡：它吸收大气中二氧化碳，释放氧气，让大气中碳、氧含量稳定，供生物呼吸，维持生态平衡。 光 二氧化碳+水 叶绿体 （储存能量） 有机物+氧气 探究三：探究“光合作用的实质” 过稀 过密 合理密植 农业生产中，如何利用光合作用原理提高产量？ 1. 合理密植 探究三：探究“光合作用的实质” 农业生产中，如何利用光合作用原理提高产量？ 2. 地膜覆盖 探究三：探究“光合作用的实质” 农业生产中，如何利用光合作用原理提高产量？ 3. 温室大棚 探究三：探究“光合作用的实质” 某农户种植番茄，想提高产量，你会建议哪些措施？ 3.合理密植：按番茄品种特性留合适株距，保证叶片充分受光，不相互遮挡。 4.科学水肥：生长期及时浇水，施氮磷钾肥，尤其结果期补钾肥，保障植株生长和有机物积累。 1.延长光照：白天用补光灯延长光照时间，或选光照充足地块种植，让番茄多进行光合作用。 2.增二氧化碳：温室中放二氧化碳发生器，或增施有机肥，为光合作用提供更多原料。 拓展延伸 1．绿叶海蛞蝓的“光合作用”与植物的光合作用有何异同？ 2．这种现象对研究“光合作用”有什么启示？ 1．相同点：均需叶绿体和光，将二氧化碳和水转化为有机物；不同点：植物自身合成叶绿体，海蛞蝓通过摄食获取，且离开海藻后无法自主补充叶绿体。 2．启示：叶绿体可能具有一定的独立性；动物与植物的共生关系可能在进化中保留特殊功能。 提出问题 答： 课堂小结 光合作用的场所 叶片结构 表皮（保护、气孔） 实质 叶肉（栅栏组织/海绵组织，含叶绿体） 叶绿体与叶绿素 叶绿素需光合成，吸收光能。 农业应用 叶绿体是场所 原料（CO₂、H₂O）→ 产物（有机物、O₂） 合理密植、延长光照、提高CO₂浓度等。 叶脉（导管/筛管，运输） 条件（光） 场所（叶绿体） 随堂练习 1．多数植物叶片的正面绿色深，背面绿色浅一些，这是因为（ ） A．海绵组织含叶绿体较多 B．栅栏组织含叶绿体较多 C．上表皮细胞含叶绿体较多 D．下表皮细胞含叶绿体较多 B 随堂练习 2．一段果树枝条上长有大小相同的甲、乙两个果实。如果对枝条两个部位的树皮进行环剥，如图所示，那么枝条上两个果实的长势会是 （ ） A．甲长乙不长 B．乙长甲不长 C．甲、乙一样长 D．甲、乙均不长 A 随堂练习 3．银边天竺葵绿色叶片边缘因无叶绿体而呈现白色，常用来做有关光合作用的实验。据此回答下列问题。 （1）经暗处理、光照、脱色、滴加碘液、冲洗等一系列操作后，银边天竺葵叶片绿色部分呈 色，银色边缘呈 色。 （2）根据实验结果可以推测，银边天竺葵的银边部分在光照条件下不能进行 ，说明 和光合作用有关。 蓝 棕 光合作用 叶绿体 随堂练习 （3）若将银边天竺葵放入下图中装置进行实验，可以得出下列哪几项结果（ ） A．光合作用产生氧气 B．水是光合作用的原料 C．二氧化碳是光合作用的原料 D．光是光合作用的必要条件 E．叶绿体是光合作用的场所 （4）居里夫人说过“光合作用是地球上最伟大的魔术”，也有人说“光合作 用是地球上最伟大的化学反应”。写出你对这两句话的认识。 “最伟大的魔术”：光合作用能将光能转化为化学能，把简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物，就像魔术般实现了物质和能量的神奇转变。 “最伟大的化学反应”：光合作用有特定的反应物（二氧化碳、水）、生成物（有机物、氧气），遵循化学变化的规律，通过一系列化学反应，为生物界提供了物质和能量基础，对地球生命至关重要。 C 随堂练习 1．制作叶片横切徒手切片时，每切一次都要蘸水，主要目的是（ ） A．保持刀片湿润，防止生锈 B．使切下的薄片更容易脱落并保持舒展 C．清洁刀片，去除残留的叶肉细胞 D．降低刀片温度，防止烫伤叶片 补充练习 B 随堂练习 2．小麦叶片中，能大量吸收光能并将其转化为化学能，为光合作用提供“能量”的结构是（ ） A．表皮细胞的角质层 B．叶肉细胞中的叶绿体 C．叶脉中的导管 D．下表皮的气孔 补充练习 B 随堂练习 3．叶片的表皮细胞中含有大量叶绿体，所以能进行光合作用制造有机物。（ ） 补充练习 × 4．光合作用的原料是 和 ，产物是 （储存能量）和 ，进行的场所是 ，所需的条件是 。 二氧化碳 水 有机物 氧气 叶绿体 光 随堂练习 课后作业 必做任务： 请根据本节课所学，分析“叶片的上表面通常比下表面更绿”的原因，并简要说明这种结构对光合作用的意义。 选做任务： 周末在家用绿豆（或黄豆）进行“叶绿素形成是否需要光”的小实验：取两组绿豆种子，分别在光照和黑暗条件下（其他条件如温度、水分相同）萌发，观察一周后幼苗的颜色变化。记录实验现象，并尝试用本节课知识解释原因。 叶藏结构， 光合育生机。 Lavf59.27.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.3 $