2.2 光是怎样传播的 （课件）-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕“光在同种均匀介质中沿直线传播”核心知识点，通过排队时“看后脑勺对齐”的生活现象导入，引导学生从生活经验出发提出问题，搭建从生活到科学的学习支架，衔接前后认知。 其亮点在于以探究实践为主线，设计三步对比实验（卡纸孔对齐、偏移、移出）引导学生动手验证，通过绘制光路图培养科学思维中的模型建构能力，拓展部分融入《墨经》小孔成像实验渗透文化传承的态度责任。学生在实验记录与分析中提升探究能力，教师可依托清晰的实验流程与资料支持优化教学效果。

第二单元　光 第2节　光是怎样传播的 1 聚焦 　　光可能是沿直线传播的。 　　排队时,如果最后一名同学只能看到前一名同学的后脑勺,那么就说明队伍已经整齐了。排队时以前面同学的后脑勺为标准,这与光的传播特点有关。那么,光是怎样传播的? 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 2 聚焦 　　为什么这样想? 　　若队伍弯曲或错位,视线将被侧方同学的身体遮挡,无法形成连续的直线观测链。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 3 探索 　　光的传播有什么特点? 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 4 探索 　　光在均匀介质中都是沿直线传播的。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 5 探索 　　日常生活中,你们还见过哪些类似的现象? 　　手电筒发出的光、激光笔发出的光都是沿直线传播的。 　　生活中的光大都是沿直线传播的。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 6 探索 　　能用实验证明“光是沿直线传播的”吗? 　　实验材料 3张大小相同的卡纸、一张白色纸屏和手电筒。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 7 探索 　　该如何设计实验? 　　在3张卡纸正中位置打孔,把它们直立在桌面上,使三个小孔在一条直线上,然后用手电筒垂直卡纸照射,观察手电筒的光束能否穿过小孔(最后面的纸屏上如果出现光斑就是能够穿过,没有出现光斑就是不能穿过)。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 8 探索 　　实验步骤 第一步,在3张卡纸正中位置打孔,把它们直立在桌面上。观察手电筒的光束是否可以穿过小孔,以及纸屏上出现的现象,尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 9 探索 　　实验步骤 第二步,将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米,再观察纸屏上出现的现象,尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 10 探索 　　实验步骤 第三步,将其中一张带孔的卡纸移出,再观察纸屏上出现的现象,尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 11 探索 　　活动记录 光的传播实验 实验方法 实验现象 我的解释 将3张卡纸的孔对齐 将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米 移出一张带孔的卡纸 我的结论: 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 12 探索 　　能画出光的传播路线图吗? 　　第一步的光路图如左图,第二步的光路图如右图乙。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 13 探索 　　实验小结 光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 14 研讨 　　第一步,在3张卡纸正中位置打孔,把它们直立在桌面上,用手电筒照射,能观察到手电筒的光束可以穿过小孔,并在纸屏上呈现一个清晰的光斑。 　　实验中观察到了哪些现象?这些现象说明了光是怎样传播的? 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 15 研讨 　　第二步,将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米,能观察到纸屏上没有光斑,且在偏移的中间卡纸上出现一个边缘模糊的光斑。 　　第三步,将其中一张带孔的卡纸移出,能观察到纸屏上出现一个面积更大、亮度更弱的模糊光晕,甚至可能完全不可见。 　　这些现象说明了光是沿直线传播的。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 16 研讨 　　光是沿直线传播的,光被不透明物体阻挡后,在物体后方形成的无光区域就是影子。 　　怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象? 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 17 拓展 阅读资料 　　《墨经》是我国战国时期的科学家墨子的著作,其中记录了“小孔成像”实验,在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔,人对着小孔站在屋外,屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。这个现象可以用光沿直线传播来解释。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 18 拓展 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 19 拓展 　　布置任务 利用烛火和纸屏来做小孔成像的实验,观察纸屏上的烛火像与纸屏前的烛火有什么不同。前后移动纸屏,观察纸屏上的烛火像有什么变化。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 20 拓展 　　实验结论 (1)纸屏上的烛火像是倒立的实像,其形状与烛火本体完全一致。 (2)将纸屏靠近小孔,像变小,像更明亮、更清晰、边缘锐利。这是因为光束投射的区域缩小,单位面积光强增大。 (3)将纸屏远离小孔,像变大、变暗、边缘略模糊。这是因为光束扩散范围扩大,单位面积光强减弱。 (4)当纸屏距离小孔过远时,像可能因环境光干扰或光强不足而难以辨识。 大家先看这个场景，把金属勺放进热水里，用手捏住勺柄的上端，过一会儿会有什么感觉呢？没错，我们会感觉到勺子变热了。 21 $