Unit 1 Different friends B Read and write（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园才艺秀海报的读写，引导学生提取表演者及才艺信息，掌握核心词汇（talent show等）与介绍人物句型。通过Chant律动热身和主题图谈论，复习can、be good at句型及Different friends主题，搭建思维导图与句型框架（Name→special talent→inviting sentence）作为学习支架。 此设计以PBL项目式学习贯穿，创设真实校园才艺秀情境，结合AI生成动态情境动画、分层词汇库及思维导图模板。通过初读匹配、精读问答提升语言能力，小组讨论提炼写作结构培养思维品质，分层口头与书面实践发展学习能力。助力学生提升语言运用与创新能力，为教师提供完整教学闭环与分层教学支持。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Unit 1 Different friends B Read and write What can you do? 课型 新授课 学科 小学英语 年级 五年级上册 学段 小学高段 版本章节 人教 PEP 版 Unit1 Part B 教学目标  学习理解：读懂校园才艺秀海报，提取表演者、才艺关键信息，掌握核心词汇（talent show、come to life、jump rope、play the piano/pipa、play Chinese chess、be good at）与介绍人物句型；识别海报文体特征。 应用实践：借助思维导图复述文本，口头完整介绍 4 位表演者；依托语言支架完成仿写练习。 迁移创新：小组合作新增才艺表演者，独立撰写吸引人的宣传介绍海报；落实项目驱动问题。 情感目标：理解单元主题 What makes us different，明白每个人特长不同、各有闪光点，学会欣赏他人。   教学重难点  教学重点：梳理海报人物信息；掌握介绍人物写作框架 Name→special talent→inviting sentence；运用句型 This is…He/She can…He/She is good at… 完成口头、书面输出。 教学难点：运用号召性语句让介绍更生动；写作中凸显人物独特才艺，紧扣单元 “人与人不同” 核心内涵；区分乐器 / 棋类 play 搭配规则。 学情分析  已有基础：五年级学生已掌握 can、be good at 描述能力句型，能简单描述人物爱好；本单元前课时已学习 Different friends 主题，理解 “What makes us different” 含义。 认知特点：喜爱校园、表演类真实情境，乐于小组合作、展示分享；具备基础阅读、思维导图梳理信息能力，但独立成文、优化文案吸引力存在困难。 分层差异：基础生能提取信息、套用句型；提升生可自主拓展形容词、创意设计人物。   教学准备  多媒体课件（配套 PPT：单元主题图、才艺情境图、文本海报、匹配习题、思维导图、写作支架） 教具：单词卡片、才艺配图、空白思维导图单、星级评价量表 学具：课堂练习单、白纸（创作新海报）   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、Warming up 热身（3min）                     1. Chant 律动热身，复习才艺词汇； 2. Look and say 出示单元主题图，自由谈论 What makes us different，头脑风暴 talents 相关短语：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots 等。 激活单元旧知，搭建单元主题与本课才艺场景的桥梁，铺垫核心词汇。  AI 生成趣味才艺 chant 音频，课堂循环播放；AI 词汇图片快速闪卡互动游戏。  二、Project initiation 项目启动（7min）          1. 创设校园才艺秀情境，出示表演舞台情境图，引导填空：We have many performers. Every performer has different talents. We need to write introductions to let more students know them. 2. 板书单元大问题 Big Question: What makes us different? 3. 抛出项目驱动问题：How can we introduce performers’ talents and differences attractively? 4. 公布项目完整产出：梳理文本信息、口头介绍表演者、创意写作新增表演者海报。  将读写习题转化真实宣传策划项目，明确本节课项目任务，建立学习意义，串联单元主线。 AI 生成校园才艺秀动态情境动画，直观展示项目真实场景；AI 提炼分层任务清单投屏展示。      三、Key exploration 核心探究（15min）           1. 初读匹配：学生默读海报标题与全文，完成人物才艺连线匹配，梳理四位表演者信息；教师追问 What makes him/her different，感知 talent 体现人与人差异。 表演者清单：The Magic Teacher-make pictures come to life；The Jumping Stars-jump rope；Super Binbin-play the piano and pipa；Robin the Robot-play Chinese chess。 2. 精读问答：分段细读海报，回答分层问题，抓取每位人物核心才艺； 3. 提炼语言框架：小组讨论海报写作结构 Name→special talent→inviting sentence，板书句型支架：____ is/are ____. He/She/They can ____. Come and ____! 4. 文体探究：思考 How does the writer make the introduction attractive？  总结简洁、突出特长、号召句三大特点。 以阅读为项目信息搜集环节，分层完成信息提取、语言拆解、文体分析，搭建完整语言支架，为输出做好铺垫，呼应驱动问题。 AI 分句拆解文本，生成分层阅读理解问答题；AI 自动生成思维导图模板，实时投屏填充人物才艺信息。 四、Project practice 项目实践（12min） Task1 基础口头实践（结对操练） 依托思维导图，套用句型口头介绍四位表演者，示范：This is The Jumping Stars. They are wonderful jumpers. They can jump rope very well. ### Task2 创意书面实践（分层写作） 使用写作支架新增表演者，提供词汇库： 身份性格：cute/hard-working/a great dancer 才艺动作：sing beautiful songs/dance beautifully/do kung fu 基础要求：句型完整、信息准确；提升要求：加入形容词，文案更吸引人。 分层落实输入转输出，口头搭建写作脚手架，创意写作实现知识迁移，完整推进项目任务。 AI 提供多梯度人物拓展词汇库；AI 生成范文参考，学生写作后可 AI 简易纠错单词、句型。 五、Achievement display 成果展示（5min） 1. 多元展示形式：Talent Show 小主持上台口头介绍、班级海报作品墙张贴、小组情景演绎开场宣传； 2. 三星评价量表：语言准确、内容逻辑、书写 / 口语表达； 3. 课堂小结：回归项目驱动问题，升华单元主题 Everyone has special talents, we are different friends。 展示项目最终成果，多元评价反馈学习效果，闭环项目学习，深化单元育人主题。 AI 生成星级互评电子量表，学生现场打分；AI 录制学生展示片段，课后回放点评。 作业设计 1. 基础性作业：跟读课文 Read and write 海报，熟读人物介绍； 2. 拓展性作业：给自创海报增加 1 句号召类宣传语； 3. 综合性作业：介绍自己的特长，完成短文 My special talent。 分层作业兼顾不同水平学生，巩固课堂语言，实现课后项目延伸。  板书设计/课堂小结   教学反思  优势：整节课以 PBL 项目式学习贯穿，单元主题与课时读写任务深度融合，从项目启动、文本探究、分层实践到成果展示形成完整闭环；情境真实，思维导图、句型支架降低读写难度，分层任务兼顾全体学生。 待优化：部分基础薄弱学生运用号召性语句创作仍生硬，可在核心探究环节增加更多例句示范；小组展示时间可适当延长，增加学生互评交流机会。 拓展思考：课后可开展班级才艺秀海报征集项目，将课堂学习延伸至真实校园活动，持续落实单元 “What makes us different” 育人理念。             学科网（北京）股份有限公司 $