第6课《我看》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦部编版九年级上册《我看》，通过情境导入关联前课《乡愁》《你是人间的四月天》，对比穆旦从自然景物叩问生命的独特视角，搭建新旧知识学习支架，引导学生进入诗歌赏析。 其亮点在于以语言运用为基础，通过词语积累、朗读节奏训练夯实基础，结合思维能力培养，梳理“实景—联想—哲思”脉络，以意象分析、手法鉴赏提升审美创造，如对比意象类型表助学生理解。对学生提升诗歌鉴赏与生命感悟，对教师提供系统教学思路与丰富材料。

第一单元第6课我看2026-2027学年第一学期 部编版语文九年级上册课件 第6课 我看 穆 旦 核心素养目标 1．语言建构与运用：掌握丰润、忧戚、勃发、飘逸、漫游、流盼等词语读音与词义；把握本诗舒缓深沉的朗读节奏，能够饱含感情诵读全诗；学习诗歌层层推进的抒情结构，积累富有哲思的诗化语言，学会赏析借自然景物抒发生命感悟的表达手法。 2．思维发展与提升：梳理诗歌“实景观察—联想延展—生命咏叹”的行文脉络；理清从看见春日景物，到思考生命与时间的逻辑层次；训练由具象画面提炼抽象哲思的诗歌鉴赏思维，学会抓住关键诗句深度探究。 3．审美鉴赏与创造：感受诗歌辽阔苍茫的意境美；体会动静相融的画面感；品味质朴厚重、情理交融的语言风格；借鉴本诗“我看”的观察视角，完成片段诗意表达。 4．文化传承与理解：感悟人与自然共生的生命观念，接纳生命之中欢乐与忧戚并存的状态；理解青春应当尽情燃烧、坦荡奔赴的人生态度，建立热爱自然、珍视生命的价值取向。 教学目标 教学重点： 反复诵读，梳理诗歌当中的自然意象，感受诗歌辽阔深远的意境。 2. 理清诗歌由景生情、由情悟理的思路，把握诗人对生命的思考。 教学难点：1. 深度赏析诗句“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，读懂诗人渴望尽情拥抱生命的情感。 2. 理解“欢乐和忧戚”统一于生命之中的哲思，读懂穆旦深沉复杂的生命感悟。 知识讲解 情境导入 前面几节课，我们品读了本单元几首动人的现代诗。余光中的《乡愁》，借小小的物象倾诉家国之思；林徽因的《你是人间的四月天》，用尽春光赞颂爱与希望。 同样写春天，穆旦的诗歌有着不一样的气质。当他望向春日大地，他没有单纯赞美景色，而是从蓬勃的自然之中，叩问生命本身。 一个“看”字，是全诗的起点。诗人看见了怎样的画面，又悟出怎样的道理？今天我们共同学习穆旦的《我看》。 板书课题：我看 穆旦 知识讲解 知识讲解 穆旦(1918—1977)，原名查Zhā良铮，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物之一。出生于天津。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人，代表作有《赞美》、《诗八首》等。 说起开创新派武侠小说的大师金庸，可谓无人不知，无人不晓。金庸，原名查良镛，其祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门七进士，叔侄两翰林”的佳话，康熙皇帝还为查氏宗祠题写了“唐宋以来巨族，江南有数人家”的对联。到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家琼瑶。著名诗人穆旦，原名查良铮，也是金庸同族的叔伯兄弟。今天，让我们一起走近穆旦，走进他美妙的诗歌世界。 著名的新闻出版家邹韬奋的母亲就出身于“海宁查氏”。陈独秀的母亲也姓查，陈秀独在《实庵自传》中说他的母亲查氏是一个很能干而且疏财仗义、好打抱不平的“女丈夫”，常常教育子女，“不要看不起穷人，不许骂叫化子”，但在读书科举上从不马虎。陈独秀贪玩，查氏责怪陈独秀说：“去到考场放个屁，也替祖宗争口气。你这样贪玩，怎么对得起你死去的爹。”陈独秀最终发奋，考上了秀才，还是第一名。 要说起家中对金庸影响至深的女性，当属他的小姑妈查玉芳。（性格刚烈，喜好舞剑并自称“寒梅女侠”，幼年常模仿秋瑾装扮。1927年赴上海加入秋社，参加纪念秋瑾活动并为其守墓半月。） 知识讲解 知识讲解 1.祖籍浙江海宁，1918年生于天津。 2.中学时即开始诗歌创作，17岁考入清华大学外文系。 3.1937年“七·七”事变后随大学南迁长沙，后又徒步远行至昆明。 4.1940年毕业于西南联大外文系，留校担任助教。 5.1942年从军，参加入缅抗日，历经艰险。 6.1943年回国后经历了几年不安定的生活。 7.1947年参加后来被称为“九叶诗派”的创作活动。 8.1949年8月赴美留学，获芝加哥大学文学硕士学位。 9.1953年回国，任南开大学外文系副教授，致力于俄、英诗歌翻译。 10.1958年被指为历史反革命，先后十多年受到管制、批判、劳改，停止诗歌创作，坚持翻译。 11.1975年恢复诗歌创作，1977年春节因病去世。 跌宕起伏的一生 知识讲解 背景资料 1937年抗战爆发，穆旦作为清华大学外文系的学生随清华大学迁往长沙，后又随步行团开始了教育史上的“长征”。这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。当时诗人随学校（清华大学）一起来到云南蒙自。云南蒙自宁静美好的春天给了他全新的体验，自然的广博更让他叹息，。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏着希望与新生。 1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。3个月后，战火逼近湘江，学校再次迁移。 “国破山河在，城春草木深”，在68天里，300多名师生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，终于抵达遥远的云南昆明。1938年四月学校改名“西南联合大学”。 知识讲解 知识讲解 九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 1981年结集出版诗集《九叶集》，“九叶诗派”由此得名。 九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”、“人民的文学”和“生命的文学”的综合。强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。 他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。 内容上：追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。 艺术上：追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。 知识讲解 13 我 看 穆 旦 我看/一阵向晚的春风 悄悄揉过/丰润的青草， 我看/它们低首又低首， 也许/远水荡起了一片绿潮； 我看/飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的晴空里， 我看/流云慢慢地红晕 无意沉醉了/凝望它的大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见/他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月 知识讲解 在卡文迪许实验室，经过漫长而复杂的过程发现了dna双螺旋结构。 14 润 戚 枉 逸 曳 晕 rùn qī wǎnɡ yì yè yùn 丰 忧 然 飘 摇 红 知识讲解 忧戚 ： 枉然 ： 飘逸 ： 流盼 ： 摇曳 ： 勃发 : 漫游 : 沉醉 : 忧伤。戚，悲伤。 费力而不起作用。 飘浮，飘散。 转动目光看。 摇荡，晃动。 焕发；蓬勃生发。 随意游览。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 知识讲解 知识讲解 整体感知 第一小节：写春风、青草 第二小节：写飞鸟、晴空、 流云、大地 第三小节：感叹生命 第四小节：感叹时间 第五小节：点明主旨-与大自然 拥抱在一起 第一层：描绘“我”看到的大自然的景色。 第二层：直接抒情,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。 知识讲解 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。“低首”运用拟人，写出草的娇嫩。 运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 知识讲解 第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？ 春风 春草 勃勃生机 美丽生动 柔美、恬静、充满生机的春景图。 知识讲解 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？ 向晚 飞鸟、晴空、流云、大地 “吸入”运用拟人的修辞手法，将 “鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。 “红晕”“沉醉”运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。 本节诗选用了飞鸟、晴空、流云、大地等温馨的意象，描绘了一幅美丽、和谐的落日余晖图。 知识讲解 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 “你”指的是什么？ 大自然和充满生机的万物。 第3节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ “欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。 （1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。 （2）充满生机和活力。 “丰润”“勃发”。 内容：写在充满生机的大自然面前，‘我’的欢乐和忧虑是微之甚微，以此突出大自然的博大，人应该敬畏自然，敬畏生命。以人的渺小衬托出大自然的博大与万物的丰润。 知识讲解 结合前面，说说你如何理解这句诗。哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。 知识讲解 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？ 起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。 2.“咏赞的叹息”指的是什么？ 历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。 思考：这一小节主要在赞叹生命的什么？ 内容： 哲人也曾咏赞生命，但自然却始终以自己的姿态不停息地向前。年年如此，周而复始，生生不息。 “他”指远古的哲人。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。 知识讲解 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。 运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。 2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。 运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 直抒胸臆 知识讲解 3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。” 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？ 含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。 作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。 第5节中，作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ “让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。 知识讲解 这首诗歌中写了哪几种意象?表达了怎样的感情？ 意象有“春风”“青草”“远水”“绿潮”“飞鸟”“晴空”“流云”“大地”“花朵”“树”等。这些意象描绘出一幅春天原野的美丽图画,营造了温馨、美丽、和谐的意境,表达了作者对大自然的热爱之情。 第二节 飞鸟 自由、轻松 飞鸟相与还 晴空 悠远、庄严 ③_______________ 流云 轻盈、自由 清歌遏流云 大地 ④____________ —— 第五节 ⑤__________ 自在、坦荡、美丽 碧玉妆成一树高 乱花渐欲迷人眼 概括意象特点，并说说这些意象让你联想到哪些诗句？ 意象 意象特点 诗句联想 第一节 春风 温柔、寂静、有力度 ①______________ 青草 ②_______________ 青草池塘处处蛙 远水、绿潮 有力度、葱郁 —— 春风又绿江南岸 茂盛、生机盎然 树木、花朵 晴空一鹤排云上 深邃、厚重 蒙自春景 宁静而富有力量， 温厚而充满生机。 知识讲解 知识讲解 首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？ “我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。 知识讲解 除了“看到”，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。 知识讲解 前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象，描绘出一幅什么样的图景？  意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。 描绘出一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？  眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？ 作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，为下文的抒情蓄势。 知识讲解 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”什么样的特点？ 联想 虚写 实写 凸显了“风”柔和的特点。 知识讲解 知识讲解 诗歌以“我看”为题，有什么妙处？ “我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情。设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。 知识讲解 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 主题 类型及具体意象 意象内涵 作用 乡 愁 （1） 邮票和船票 诗人将“乡愁”物化，其寄托在“邮票”和“船票”这两个物上，“邮票”和“船票”象征着距离 （2） 你是人间的四月天 （3）自然景物： （4） 体现出“你”的美好。表达诗人浓浓的爱意和对生命的赞美。 我 看 自然景物：风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 （5） （6） 归纳分析《乡愁》《你是人间的四月天》和《我看》这三首诗歌中意象类型的不同，并分析它们的作用，请你结合诗歌内容将表格补充完整。 物象 分别表达出诗人对母亲和妻子的思念 “鹅黄” “绿芽” “白莲” 使用多种色彩交汇，展现了春天的灿烂色彩和勃勃生机 展现了清幽、典雅而富有生机的意境 多种意象连用，构成了一幅充满生机的春日夕阳图，表达了诗人对自我的观照以及对生命的独特体验 知识讲解 知识讲解 写作特色 1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备、形情兼备、形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。 2.富有节奏美和音乐美。 全诗一共5节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换为i韵；第5节又换为iu韵和i韵。 3.语言陌生化手法。 如:春风“揉过”“丰润的青草”,好像人轻轻揉动使青草“丰润”起来,“揉”造成了陌生化的效果;“季节”把花朵“燃起”又“吹熄”,虽然看似不合事理,但却让人形象地感受到花朵的自然荣枯与生命的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。 1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( ) A.丰润(rùn)　红晕(yùn)　疑望 B.忧戚(qì)  枉然(wǎnɡ) 漫游 C.谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼 D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè)   吹熄 答案：C 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”； D.“拽”应写作“曳”。 作业设计 C 37 2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地 C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸 答案：D 解析：D.应为：随着/季节的起伏/而飘逸 作业设计 D 38 3.内容理解。 (1)“我看”领起的四句，描绘出一幅 的图画。 (2)“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指 ，整首诗抒发了诗人 。 春回大地、万物勃发 大自然和充满生机的万物 对大自然的热爱之情 作业设计 39 4.下列对加线词语的解释不正确的一项是（ ） A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润） B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看；注目远望） C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散） D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看） 答案：A 【点拨】“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。 作业设计 A 5.有关《我看》这首诗歌的分析不正确的一项是（ ） A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。 B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。 C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的“你”指大自然。 D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对春天的热爱。 答案：D 【点拨】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞美。 作业设计 D A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　疑望 B．忧戚(qì)       枉然(wǎnɡ)     漫游 C．谐奏(zòu)      飘逸(yì)       流盼 D．坦荡(tǎn)      摇拽(yè)       吹熄 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。 C 6．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是( ) 作业设计 ______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。 ①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。 ②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。 ③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。 ④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。 ⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。  ⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。 A．①③⑥⑤②④　　　　　 B．①④⑥③⑤② C．①④②⑥③⑤          D．①②④⑥⑤③ C 7．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 作业设计 8．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。 九叶诗派 探险队 穆旦诗集 旗 作业设计 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 作业设计 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着些故国的泥土啊。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1954年 作业设计 A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。 B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 D 解析：只有第四行是白描手法。 1．对诗的第1节赏析不当的一项是(　 ) 作业设计 2.在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。 时间： 、 、 ； 心理： 、 、 。 现 在 过 去 将 来 伤 感 回 忆 企 望 作业设计 板书设计 我看 穆旦 我看 实景：春风 青草 飞鸟 流云（辽阔蓬勃） 联想：万物生命，寂静勃发 哲思：欢乐与忧戚共存 主旨：生命热烈，尽情飞奔 手法：由景悟理，情景交融 小结 本节课，我们跟随穆旦完成了一次凝望。“我看”，是眼睛看见原野春风流云，更是心灵看见生命的力量。大自然年年春天如期而至，生命有欢也有痛。这首诗告诉我们，坦然接纳生命全部的模样，热烈坦荡地奔赴属于自己的人生。这就是穆旦留给青年人的生命咏叹。 $