第 1 课 法律是什么 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦法律的基本内涵、公民权利义务及法律与纪律、道德的区别。通过原创短视频《法治微光·守护日常烟火》与《无规则的社会假想》对比导入，从生活场景感知法律守护，破除“法律遥远”认知，搭建从规则教育到法治认知的学习支架。 该设计以情境化、活动化、案例化教学为特色，通过微型辩论辨析法纪德差异，场景闯关巩固认知，结合《老年人权益保障法》案例渗透德法相融理念。聚焦法治观念培养，落实道德修养与政治认同，助力学生建立法治思维，教师易操作且能有效落实核心素养。

道德与法治六年级上册 1 法律是什么 第一课时 教学设计 课题 1 法律是什么 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 六年级 教材分析 本课是六年级上册法治启蒙单元的开篇奠基课，承担着学生从“规则认知”向“法治认知”进阶的核心作用。本课时聚焦“我们与法律”核心板块，教材以生活化场景为载体，串联日常起居、校园生活、社会出行等真实情境，具象化呈现法律的陪伴价值。通过活动园思辨探究、阅读角法治案例、生活化问题研讨等素材，层层递进引导学生认知法律的基础属性、权利义务核心内涵，区分法律、纪律、道德三大社会行为规范。既是对小学阶段规则教育的系统升华，也为后续法律作用、宪法权威、依法维权等核心内容的学习筑牢认知根基，是培育学生法治核心素养的关键起始课程。 学情分析 六年级学生已具备基础的校园规则、社会公德认知，在生活中频繁接触法治相关宣传，对“法律”一词有浅层模糊印象，但存在认知误区：普遍认为法律是“惩罚坏人的严苛条文”，与小学生日常生活关联度低；无法精准区分法律、纪律、道德的约束边界，混淆三类行为规范的效力与依据。同时，学生具备独立思考、小组协作、思辨探究的能力，对生活化案例、互动式活动、辩论式研讨兴趣浓厚，但对“国家强制力、法律权威性”等抽象法治概念理解薄弱。本课时依托学生真实生活经验，以情境化、活动化、案例化教学破解认知难点，实现法治认知的精准启蒙。 学习 目标 1. 政治认同：感知我国法治体系全方位守护公民生活、维护社会秩序的核心价值，认同全面依法治国的重要意义，树立朴素的法治信仰与国家制度认同。 2. 道德修养：厘清道德与法律的辩证关系，树立“德法兼修”的成长理念，自觉践行社会公德、恪守行为准则，涵养崇德守法的优良品格。 3. 法治观念：精准认知法律的基本内涵，明确法律赋予公民的基本权利、规定的法定义务；深度区分法律、纪律、道德的核心差异，深刻理解法律的国家意志性、强制力与绝对权威性。 4. 健全人格：建立法治思维视角，学会用法律眼光审视日常行为、辨别是非对错，培养自律、敬畏、审慎的处事品格。 5. 责任意识：树立“权利与义务相统一”的法治理念，主动践行守法义务，自觉维护法治秩序，争做尊法守规的新时代少年。 重点 感知法律的生活化属性，精准掌握公民的基本权利与法定义务，建立“生活处处有法律”的核心认知。 难点 深度理解法律专属的国家强制力与权威性，精准辨析法律、纪律、道德的边界与效力差异，破除法治认知误区。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放原创短视频《法治微光·守护日常烟火》，全景呈现学生上学、就医、出行、消费等日常场景，展现法律无声守护生活的细节。 2. 播放思辨短视频《无规则的社会假想》，通过情景演绎呈现无法律约束下秩序混乱、权益受损的社会乱象。 3. 创设递进式问题情境：两段视频形成鲜明对比，结合自身生活体验，谈谈你对“法律”的全新认知？法律是否距离青少年很遥远？顺势揭示课题，点明本课时核心学习任务，开启法治启蒙探究。 专注观看两段主题视频，沉浸式感知法治与生活的紧密关联。 独立思考问题，结合生活经验分享原有法治认知与新感悟。 以一正一反对比式视频创设沉浸式教学情境，打破学生“法律远离少年”的固化认知。 快速聚焦课堂核心主题，激发学生探究法律内涵、解锁法治知识的求知欲。 讲授新课 【第一部分 聚焦日常点滴，探寻身边法律踪迹】 1. 情境溯源，立足教材：依托课本秋游乘车、就医问诊两大核心场景，深度拓展家庭、校园、社会三大生活圈层，引导学生全方位挖掘隐藏在日常中的法治细节，明确所有民生场景均受法律保护、受法律约束。 2. 开展课堂探究活动：采用个人抢答+小组补充分享模式，引导学生分别列举校园、家庭、社会中的法律场景，对应说出自己享有的人身权、受教育权、财产权、肖像权等合法权利，以及遵守交通法规、爱护公共财物、维护公共秩序等法定义务，结合自身真实经历佐证说明。 3. 开展课堂巩固互动：教师随机出示生活情境卡片，学生快速判断情境对应的权利或义务，做到学以致用、即时巩固新知。 4. 教师精准精讲升华：法律是调节社会关系、规范公民行为、保障合法权益的核心准则，贯穿个人成长、家庭生活、社会运转全过程，没有任何人可以脱离法律独立生活。权利与义务是统一的，我们在享受法律保护的同时，必须自觉履行法定责任。 【第二部分 对比辨析探究，分清法纪德三者区别】 1. 抛出核心思辨议题：违反法律、违反纪律、违背道德，三者后果是否一致？能否混为一谈？结合教材活动园素材，开启班级深度思辨研讨。 2. 开展微型辩论活动：设置正反辩方，简化辩论流程，先小组内部交流观点，再推选代表全班辩论，引导学生自主挖掘三类规范的制定主体、约束范围、强制力度、惩戒后果差异，实现全员参与思辨探究。 3. 开展场景闯关练习：教师出示随地吐痰、上课迟到、故意损毁他人财物、公共场所喧哗、不孝敬长辈等生活化场景，学生快速分类判断属于违背道德、违反纪律还是触犯法律，夯实辨析能力。 4. 教师系统化精讲重难点：道德是社会公序良俗，依靠舆论监督、内心信念自我约束；纪律是单位、学校、团体制定的内部行为准则，仅约束特定群体；法律是由国家立法机关制定颁布、依靠国家强制力保障实施、对全体社会成员具有普遍约束力的特殊行为规范，具备至高权威性与刚性约束力。通过梯度案例直观呈现三者惩戒差异，突破教学难点。 【第三部分 融合德法力量，争做崇德守法少年】 1. 深度研读教材阅读角《老年人权益保障法》素材，延伸拓展“常回家看看入法”的立法背景、社会意义与简单司法案例，解读我国法治建设中“德法相融、以法护德”的鲜明特色。 2. 开展主题分享活动：小组轮流分享生活中既是道德义务、也是法定义务的真实案例，如尊老敬老、诚实守信、爱护公物、保护环境等，每组推选优秀案例全班展示。 3. 开展素养落地活动：学生结合本节课所学，自主撰写简短守法承诺，明确日常崇德、守纪、守法的具体做法，内化行为准则。 4. 价值升华总结：道德是内心的法律，法律是成文的道德。新时代青少年既要坚守道德底线、涵养优良品德，更要恪守法律红线、履行法定义务，实现德法兼修、知行合一。 1. 以小组为单位开展深度探究，分层梳理不同生活场景中的法定权利与义务，结合自身经历分享真实案例。 2. 积极参与课堂情境问答，主动发言分享个人感悟，初步建立“权利义务相统一”的法治认知。 1. 主动参与班级微型辩论，逻辑清晰地表达个人观点，在思辨交流中自主梳理三类行为规范的核心差异。 2. 认真聆听教师重难点精讲，及时做好结构化笔记，纠正自身原有认知误区。 1. 精读教材法治素材，结合拓展案例深度思考，小组合作探究德法相融的生活实例，汇总成果后进行全班汇报。 2. 深度感悟德法辩证关系，将崇德守法的行为准则内化于心、外化于行。 立足生活化教学理念，以学生熟悉的日常场景为切入点，将抽象法治知识具象化、生活化。让学生深度感知法律的陪伴价值，夯实权利与义务的核心认知，有效落实法治观念核心素养。 依托思辨辩论、场景闯关等互动活动，打破单向灌输式教学。引导学生自主探究、对比辨析，精准攻克本课教学难点，深刻理解法律的国家强制力与权威性，帮助学生构建严谨的法治认知逻辑。 结合立法案例与主题探究活动，打通道德与法律的内在关联。实现知识学习、能力培养、价值引领的深度融合，同步落实学生道德修养与政治认同核心素养。 课堂小结 1. 引导学生以思维导图形式自主梳理本课时核心知识：法律的生活化属性、公民的权利与义务、法纪德三者差异、德法相融的价值内涵。 2. 系统化归纳核心观点：法律无处不在、权利义务统一、法律具有刚性权威、德法兼修是立身之本。 3. 布置实践性拓展作业：课后采访父母长辈，挖掘家庭生活、职业工作中的法治案例，整理成简短法治小故事，预留第二课时分享展示。 板书 第一课 法律是什么 第一课时 一、法治伴生日常：生活处处有法律 法定权利：人身权、受教育权、财产权、肖像权等 法定义务：守交规、护公物、守秩序、讲诚信等 二、三类行为规范 精准辨析 1. 道德：舆论约束、内心自律（柔性） 2. 纪律：团体制定、约束特定群体（刚性有限） 3. 法律：国家制定、强制保障、全民适用（绝对权威） 三、核心素养：德法兼修 知行合一 教学反思 本节课紧扣新课标核心素养要求，立足学生生活实际，采用“情境导入—思辨探究—案例精讲—价值升华”的高阶教学模式。充分活用教材插图、阅读角、活动园等全部素材，搭配视频沉浸式体验、小组探究、辩论赛、生活化实操等多元活动，全面落实五大核心素养目标。 成功之处：教学逻辑层层递进，从生活感知到知识辨析再到价值升华，完全贴合六年级学生认知规律。思辨辩论活动有效激活学生思维，破除学生对法律的片面认知，精准区分法、纪、德的核心差异，让法治观念落地见效。德法相融的价值延伸，实现知识教学与德育赋能双向统一。 不足与改进方向：部分学困生对“国家强制力、普遍约束力”等抽象法治内涵理解不够透彻，仅依靠思辨和案例难以完全内化。课堂辩论环节仍存在优生主导、全员参与度不均的问题。后续教学可增加极简司法执法短视频辅助解读抽象概念，同时将大型辩论改为小组内思辨分享，保障全员深度参与，进一步提升课堂教学效度。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $