2《法律作用大》 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦法律的规范与保护作用及不同法律类型适用，通过“法律为何存在”的提问导入，承接前课法律定义，引导学生从认知法律过渡到理解功能，搭建从生活案例到法理认知的学习支架。 特色在于“一核四维”框架下的三层递进案例教学，基础层用交通案例感知作用，提高层多案辨析区分民法等，素养层联系校园生活践行守法，嵌入分层评价量规实现教评一致。以法治观念为核心，培养道德修养和责任意识，帮助学生树立尊法守法观念，为教师提供清晰教学路径和即时检测工具。

2026 秋新版六上道德与法治 第一单元 生活中的法律 第 二课《法律作用大》 一、设计意图 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，采用一核四维育人框架，一核为立德树人，四维包含正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养，同步设置过程目标与终结目标。课堂采用多案例教学，依托教材【生活观察】【探究分享】【阅读角】原生栏目，设置三层递进活动；各活动均嵌入配套评价量规，基础层采用达标 / 不达标两级评价，提高层、素养进阶层采用合格 / 优秀两级评价，落实教 — 学 — 评一致性。 活动一借助生活化案例，感知法律规范、保护两大基础作用；活动二结合不同法律相关简易案例，初步区分民法、行政法、刑法适用场景，了解权利与义务；活动三立足学生真实生活，落实知行合一，懂得自觉尊法守法，维护社会秩序。本课贴合六年级学生具象思维特点，案例简化处理，不深挖复杂法理，杜绝超纲拓展。配套随堂分层检测习题，分为基础层、提高层、素养进阶层，实现课堂即时检测，构建知识探究明线、素养生成暗线双线并行课堂，引导学生认识法律价值，初步树立法治观念。 二、课程标准 内容要求（法治教育・第三学段 5-6 年级） 了解法律对个人生活、社会秩序的作用，知道法律保护公民合法权益，懂得依法维护自身权利，尊重他人权利。 学段要求（第三学段 5-6 年级） 初步建立法治观念，能够在生活中遵守法律规则，知晓法律兼具规范与保护功能。 学业质量要求 能够结合生活案例说出法律在社会生活中的作用，区分权利与义务；在日常言行中形成守法意识，遇到侵害具有依法求助的初步意识。 三、教材分析、学情分析 教材分析 本课是 2026 秋季新版六年级上册道德与法治第一单元《生活中的法律》第 2 课，承接第 1 课《法律是什么》，完成从 “认识法律定义” 到 “理解法律功能” 的过渡，为本单元第 3 课《宪法是根本法》做好铺垫。教材设置生活观察、探究分享、阅读角栏目，搭配多个生活化案例，核心讲解法律规范作用、保护作用，简单介绍民法、行政法、刑法适用场景，明确法律保障社会有序运行，引导学生知行合一，自觉守法。教材弱化专业法条解读，侧重案例感知、生活体验。 学情分析 六年级学生已经知道生活中存在法律，但大多只能模糊感知法律，无法区分法律的规范作用与保护作用；听过不同法律名称，但是分不清各类法律适用场景；容易形成 “法律是用来惩罚坏人，和小学生日常无关” 的片面认知。学生适合案例研讨、小组交流的学习方式，不适合深度法理辨析。 四、一核四维教学目标（过程目标 + 终结目标） 一核：立德树人（终结目标） 落实小学法治启蒙育人目标，引导学生认同法律价值，自觉尊法学法守法用法，培育具备基础法治素养的新时代少年。 四维目标 1.正确价值观 过程目标：借助多组生活化案例，感受法律既约束行为，又保护所有人合法权益，纠正 “法律只管坏人” 的片面认知。 终结目标：树立 “人人受法律约束，人人受法律保护” 的价值观念，认可法律维护社会公平秩序。 2.必备品格 过程目标：在案例辨析、小组交流中学会理性思考、有序表达，客观看待法律约束。 终结目标：养成敬畏法律、自觉守法的良好品格，尊重他人合法权利。 3.关键能力 过程目标：能够结合案例区分法律的规范作用与保护作用，初步判断不同场景适用的法律类型。 终结目标：具备案例观察、简单辨析、归纳总结的能力，遇到权益受损知道可以依靠法律求助。 4.学科核心素养（法治观念） 形成路径：依托三层案例探究活动，从感知法律基础作用→区分不同法律适用场景→践行守法行为，学生自主探究生成知识结论，逐步建立法治观念。 终结目标：理解法律规范、保护两大作用，明白法律维护社会秩序，树立初步法治观念，做到知行合一。 五、教学重难点 教学重点：理解法律的规范作用、保护作用（活动一重点落实） 教学难点：结合案例简单区分民法、行政法、刑法，理解权利与义务相统一（活动二重点突破） 六、教学准备 多媒体课件、教材案例素材卡片、课堂分层评价量表、随堂分层练习题 七、教学过程（案例式三层递进教学，嵌入教材栏目） 新课导入 教师引导：上节课我们认识了法律，知道法律就在我们身边。法律为什么会出现在我们的生活里？法律能为我们带来什么？今天我们共同学习《法律作用大》。 导入评价：教师口头点评，鼓励学生结合自身生活经验大胆表达。 活动一【基础层：案例初探，认识法律两大作用】（对应教材【生活观察】栏目） 案例素材：十字路口，行人闯红灯，违反交通相关法律，会受到警示处罚；行人自觉遵守交通规则过马路，人身安全得到保护。 活动任务：认真阅读案例，独立思考后开展简短小组交流，说一说这个案例里，法律起到了怎样的作用。 学生预设： 生 1：法律告诉我们不能闯红灯，约束我们的行为。 生 2：大家都遵守交规，我们过马路会更安全。 教师引导：法律划定了我们行为的边界，告诉我们什么可以做、什么不能做；同时保护我们的人身安全，守护大家正常生活。 思路点拨：法律有两个基础作用：规范人们的行为、保护我们的合法生活。 示范样答：案例中，法律约束行人不能闯红灯，规范大家的行为；所有人遵守交通相关法律，出行安全得到保障，体现法律的保护作用。 活动生成知识结论：法律能够规范人们的行为，保护我们正常生活，协调人与人之间的关系。 素养生成体现：借助熟悉的交通场景感受法律价值，初步树立法治意识。 活动一评价量规 评价维度：自主学习、合作交流、课堂发言；评价主体：自评、互评、教师点评 1. 达标：能说出法律其中一项作用，愿意参与小组交流 2. 不达标：无法归纳法律作用，不参与课堂研讨 活动二【提高层：多案辨析，感知生活处处有法律】（对应教材【探究分享】栏目） 多案例素材 案例 1：购买文具出现质量问题，我们可以依据相关法律维护自身权益。 案例 2：商铺占道摆放物品影响通行，相关部门按照法律进行管理劝导。 案例 3：私自拿走别人贵重物品，会触犯法律，承担相应后果。 活动任务：小组合作研读三组案例，交流讨论：这些生活场景里，法律分别在发挥什么作用？生活哪些方面离不开法律？ 学生预设： 生 1：买东西遇到问题，法律保护我们不受损失。 生 2：商铺不能随意占道，法律约束商户的行为。 生 3：不能私自拿别人东西，法律会惩罚这类行为。 教师引导：生活不同场景中，都有对应的法律。法律既保护我们，也提醒每个人不能损害他人、公共的利益。 思路点拨：生活方方面面都有法律，法律既保护我们，也约束所有人的行为。 示范样答：购物、公共道路管理、保护个人物品，都有对应的法律。法律既保护我们的权益，也要求每个人遵守规则，不损害他人利益。 活动生成知识结论：社会生活各个场景都离不开法律，法律约束全体社会成员，守护我们的生活。 素养生成体现：对比多个生活场景，感受法律覆盖日常生活，深化法治意识。 活动二评价量规 评价维度：自主学习、合作交流、课堂发言；评价主体：自评、互评、教师点评 1. 合格：能结合两组案例说出法律的作用，主动参与小组讨论 2. 优秀：结合全部案例完整表达法律作用，联系生活举例，表述条理清晰 活动三【素养进阶层：知行践行，自觉守法维护秩序】（对应教材【阅读角】栏目） 活动任务：结合本节课所学，说一说作为六年级小学生，在校园、家庭、社会生活中，我们应当怎样遵守法律，共同维护良好秩序？ 学生预设： 生 1：管好自己的言行，不做法律不允许的事。 生 2：如果自己受到伤害，可以告诉家长、老师，依靠法律保护自己。 生 3：学习基础法律常识，提醒身边同学遵守规则。 教师引导：良好的社会秩序离不开法律守护。我们未成年人同样要学习法律、遵守法律，学会用法律保护自己。 思路点拨：学习法律常识、规范自身行为、遇到侵害寻求帮助，都是守法的实际行动。 示范样答：主动学习基础法律常识，规范自身行为，自觉守法；当自身权益受到侵害时，及时向师长求助，依靠法律保护自己；提醒身边人遵守法律，一起维护社会秩序。 活动生成知识结论：法律维护社会秩序，每一位公民都应当尊法、守法，做到知行合一。 素养生成体现：立足小学生真实生活思考守法做法，内化法治意识，实现知行统一。 活动三评价量规 评价维度：自主学习、合作交流、课堂发言；评价主体：自评、互评、教师点评 1. 合格：能够说出 1 条小学生守法践行做法，愿意课堂分享 2. 优秀：多角度阐述践行方式，结合自身真实生活举例，表达条理清晰 随堂分层检测习题 一、单项选择题（共 6 题） 基础层（1-2 题） 1.交通法规规定行人不能横穿机动车道，这体现法律的（ ） A. 保护作用 B. 规范作用 C. 奖励作用 D. 宣传作用 2.我们买到不合格商品，可以依据法律要求商家赔偿，这体现法律能够（ ） A. 约束所有人自由 B. 保护我们合法权益 C. 代替家长管教我们 D. 专门惩罚未成年人 提高层（3-4 题） 3.小明捡到他人手机拒不归还，这类民事纠纷主要依靠哪部法律调整（ ） A. 民法 B. 刑法 C. 校规 D. 道德规范 4.街边商铺违规占道摆放货物，相关行政部门依法进行管理，该场景适用（ ） A. 刑法 B. 行政相关法律 C. 班级公约 D. 未成年人保护法 素养进阶层（5-6 题） 5.下列关于法律的认识，正确的是（ ） A. 法律只约束坏人，和小学生无关 B. 法律既保护我们，也约束我们的言行 C. 只要不犯罪，就不需要遵守法律 D. 遵守法律只会限制我们的自由 6.当我们在生活中合法权益受到侵害时，正确的做法是（ ） A. 自认倒霉，不告诉任何人 B. 找他人私下报复对方 C. 告诉家长、老师，学会依法求助 D. 拒绝学习相关法律知识 二、案例分析大题（1 道，分层设问） 阅读案例：周末，小亮在文具店买到一支存在质量问题的钢笔，商家拒绝退换。小亮没有和店主争吵，回家告诉爸爸妈妈，一家人按照法律相关规定，和商家友好协商，最后商家为小亮更换了新钢笔。 基础设问：材料中法律发挥了什么作用？ 提高设问：该场景主要适用哪一类法律？ 素养进阶设问：从小亮的做法中，说一说小学生应当如何对待法律。 参考答案（统一后置） 一、选择题：1.B 2.B 3.A 4.B 5.B 6.C 二、案例大题参考作答 基础设问：法律起到保护作用，保护消费者合法权益。 提高设问：该场景属于民事纠纷，适用民法。 素养进阶设问：我们要主动了解法律，自觉守法；遇到权益受损，冷静处理，学会依靠法律维护自身权利。 课堂小结 师生共同梳理本节课三层探究生成的知识结论：法律具备规范、保护两大作用；民法、行政法、刑法调整不同社会关系，法律规定权利与义务；法律保障社会秩序稳定，我们应当尊法守法，知行合一。 八、板书设计 法律作用大 1.两大作用 → 规范行为、保护权利【活动一生成】 2.多种法律 → 民法｜行政法｜刑法（权利与义务）【活动二生成】 3.知行合一 → 尊法守法，维护社会秩序【活动三生成】 九、拓展型作业 和家人交流，寻找一件生活中法律保护我们的小事，简单记录下来，下节课课堂分享。 ✅ 拓展作业评价量规 评价主体：学生自评、教师点评 1.合格：能够记录生活相关事例，作业完整提交 2.优秀：事例贴合本课所学，表述完整，能够简单说明法律发挥的作用 十、教学反思 三个亮点 1.本课采用多案例教学模式，严格依托教材原生栏目设计三层递进活动，每个活动均嵌入对应评价量规，基础层设置达标 / 不达标两级评价，提高层、素养进阶层设置合格 / 优秀两级评价，构建知识探究明线、素养生成暗线双线架构，每一项活动都由学生自主探究生成知识结论，循序渐进培育法治观念，案例贴合小学生生活。 2.完整落实一核四维育人框架，区分过程目标与终结目标，清晰写明法治观念素养形成路径，育人逻辑闭环完整；新增随堂分层检测习题，实现课堂即时学情检测。 3.课堂三层活动、课后拓展作业均配套分层具象评价量规，融合自评、互评、教师点评，实现教、学、评一体化。 一处不足 部分案例信息较多，课堂小组研讨时间把控难度较大，容易出现前松后紧的情况。 一条改进措施 课前简化案例文字，发放精简案例卡片，预设小组研讨限时，设置计时提示，合理分配各活动课堂时长，保障课堂节奏均衡。 学科网（北京）股份有限公司 $