第 1 课 法律是什么 第二课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦法律体系中民法、行政法、刑法三大部门法的职能与协同，通过邻里财产纠纷、市场秩序整治等生活化场景对比导入，承接第一课时法律基础认知，搭建从碎片化到系统化的法治知识学习支架。 特色在于以情景演绎、角色扮演、闯关探究等多元活动深化认知，如行政法政务模拟、刑法案例辨析，结合政治认同与法治观念素养，帮助学生构建完整法治思维，教师易操作，提升教学效率与学生法治核心素养。

道德与法治六年级上册 1 法律是什么 第二课时 教学设计 课题 1 法律是什么 第二课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 六年级 教材分析 本课时是第一课时的延伸与升华，聚焦课本“生活与法律”核心板块，跳出单一法律认知，带领学生全景认识我国法律体系。教材以国家选举、民生消费、劳动就业、公共管理等社会场景为依托，展示多部专项法律，重点划分民法、行政法、刑法三大核心部门法，阐释不同法律各司其职、协同共治的法治运行逻辑。本课时教学承接基础法治认知，帮助学生构建系统化、立体化的法律知识框架，让学生理解法治不仅守护个人生活，更支撑国家治理、社会运转，深刻体会我国法治体系的完整性、科学性与保障性，为后续依法维权、遵守宪法、履行公民义务等内容筑牢体系化认知。 学情分析 通过第一课时学习，学生已掌握法律的基础内涵、权利义务属性及法纪德差异，但认知仍停留在“碎片化、生活化”层面，对我国完整的法律家族、部门法分工毫无系统认知。学生普遍分不清民法、行政法、刑法的适用场景与核心职能，对国家法治治理、行政机关履职、刑事惩戒等专业概念认知空白。六年级学生具备良好的情境理解、游戏探究、合作归纳能力，适合通过拟人化解读、场景演绎、闯关探究、案例对比等高阶活动，将专业、晦涩的部门法知识通俗化、体系化，帮助学生搭建完整法治知识体系。 学习 目标 1. 政治认同：全景认知我国完善的法治体系，理解不同部门法协同守护国家治理、社会稳定、民生福祉的核心价值，增强对我国法治建设的认同感与自豪感。 2.道德修养：树立“事事有法可依、人人依法行事”的行为准则，自觉在社会生活中恪守法律规范，涵养尊法、敬法、守法的优良品德。 3. 法治观念：精准掌握民法、行政法、刑法的核心职能与适用场景，明晰三大部门法的分工差异与协同关系，构建系统化的基础法治知识体系。 4. 健全人格：培养辩证、系统的法治思维，学会精准区分不同社会行为对应的法律规范，提升明辨是非、理性处事的能力。 5. 责任意识：深刻认识法治对个人、社会、国家的重要意义，主动承担守法责任，自觉维护社会法治秩序，树立新时代青少年的法治担当。 重点 系统掌握民法、行政法、刑法的核心功能与适用范围，理解法律体系分工协作的运行逻辑。 难点 精准区分三大部门法的适用场景，厘清民事、行政、刑事三类法律关系的差异，建立体系化法治思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 创设生活化真实情境，激趣引入：课堂开篇出示三组日常社会场景图片，分别展示邻里财产纠纷、市场秩序整治、恶意损毁他人财物被追责的画面，引导学生直观观察、初步感知不同场景下社会问题的处理方式各不相同。 2. 抛出启发式核心问题：同样是日常不规范、违规甚至违法的行为，为什么有的靠协商调解解决，有的需要政府部门介入处理，还有的会受到严厉的法律惩处？ 3. 顺势揭题导入：这截然不同的处理结果，背后是不同法律在各司其职、保驾护航。本节课我们就一起走进庞大的法律家族，认识不同法律的专属职责，解锁社会平稳运行的法治密码。 认真观察课堂情境图片，对比不同社会场景的处理差异。 主动思考启发式问题，带着好奇心探索不同行为对应不同法律规范的原因。 采用全新情境激趣导入，跳出传统复习回顾模式，以学生熟悉的社会生活场景为切入点。 通过鲜明的场景差异引发学生认知冲突，充分调动学生探究兴趣，自然引出“法律分工不同”的核心新课内容。 讲授新课 【第一部分 扫描社会百态，感受法治全域守护】 1. 教材素材深度拓展：依托课本选举法、消费者权益保护法、劳动法、道路交通安全法等基础素材，延伸覆盖政治、经济、民生、交通、公共管理五大社会领域，论证“国家运转、社会发展、个人生活全方位处于法治守护之下”。 2. 开展实践分享活动：学生结合课前采访父母的成果，逐一分享家人工作、生活中接触的各类法律，交流家庭、职场中的法治小故事，实现生活与法治深度联动。 3. 开展情景演绎活动：以小组为单位，分别演绎校园出行、超市消费、父母务工、社区办事等常见场景，表演结束后全员抢答匹配对应法律条文，让学生直观感受法治无处不在。 4. 教师总结升华：法治是社会运行的底层规则，小到个人衣食住行，大到国家治理发展，所有社会活动均有法律规范约束、护航保障，法治贯穿社会运行全维度。 【第二部分 解锁法律家族，明晰各类法律职责】 1. 系统化精讲民法——民生权益的守护者：结合课本保险合同、土地承包合同等素材，拓展邻里纠纷、财产侵权、消费维权、人身权益保护等海量生活场景。明确民法核心职能：保护公民人身权、财产权等合法民事权益，平等调整公民、法人之间的民事交易、生活关系，是与百姓生活关联最紧密的基础法律。 　搭配课堂互动：开展“民法生活大找茬”活动，出示生活中侵权、违约等不当行为，学生快速找出问题并说明民法保护依据。 2. 系统化精讲行政法——公共秩序的管理者：依托课本市场监管、税务办公等插图，解读行政机关的履职边界。明确行政法核心职能：规范约束政府行政机关权力，督促公职部门依法履职、管理公共事务、服务社会群众，杜绝权力滥用。 　搭配课堂互动：开展政务角色扮演活动，学生分组模拟营业执照办理、税务咨询、校园周边秩序整治、市容环境管控等场景，沉浸式感受行政法的服务与管理价值。 3. 系统化精讲刑法——社会平安的守护者：深度研读课本刑法阅读角素材，拓展刑法立法宗旨、惩戒范围。明确刑法核心职能：打击各类违法犯罪行为，界定刑事责任与刑罚，保卫国家安全、守护社会秩序、保护公私财产与公民人身安全。细化讲解盗窃罪、寻衅滋事、交通肇事等常见未成年人关联罪名，对比区分民事纠纷与刑事犯罪的本质差异，强化学生底线思维。 　搭配课堂互动：开展法治底线科普小课堂，结合青少年典型案例，讲解触碰刑法的严重后果，引导学生敬畏法律、远离犯罪。 【第三部分 趣味探究复盘，筑牢少年法治根基】 1. 开展闯关巩固活动：设置基础、进阶、拔高梯度化情境题库，涵盖民事交易、行政履职、刑事犯罪等多元场景，以小组抢答形式辨析对应部门法，快速巩固三类法律的适用边界。 2. 开展思辨研讨活动：围绕核心议题“我国为何需要多部门法协同治理？单一法律能否守护社会有序运行？”，小组分工讨论，从个人、社会、国家三个维度梳理观点，汇总后全班汇报交流。 3. 开展知识梳理活动：学生跟随课堂节奏，快速绘制简易知识导图，梳理民法、行政法、刑法的核心职责与差异，自主构建系统化知识体系。 4. 价值与知识双重总结：不同部门法各司其职、互补协同，构建起全方位、多层次的法治保障体系，为个人成长、社会和谐、国家安定筑牢法治根基，是美好生活、长治久安的坚实保障。 1. 小组合作完成情景展演，精准匹配场景对应的法律条文，充分展示课后实践成果。 2. 结合多元生活场景，深度感悟法治的全域覆盖性，完善自身生活化法治认知。 1. 分层学习三大核心部门法知识，结合拓展案例理解各部门法的核心职能与适用场景。 2. 主动参与角色扮演、案例研讨，沉浸式体验行政法治的服务价值，梳理生活中的民法应用场景，明晰刑法的底线约束作用。 1. 全员参与闯关抢答，快速辨析不同法律类型，高效巩固课堂重难点知识。 2. 深度参与小组思辨研讨，从多维度理解法治体系协同治理的意义，汇总成果并全班汇报，逐步构建系统化法治思维。 活用课前实践成果与情景展演活动，将碎片化生活场景整合为系统化法治认知，验证法治全覆盖的核心内涵，夯实学生基础法治认知。 分层拆解三大部门法核心知识，搭配案例精讲、角色扮演、课堂互动等多元活动，破解专业法律知识晦涩难懂的难题，精准突破本课重难点，帮助学生清晰梳理部门法分工逻辑。 以趣味闯关巩固新知，以深度思辨升华认知，以思维导图梳理体系。推动学生学习从“知识识记”进阶到“思维构建”，帮助学生建立完整的法律体系认知，全面提升法治核心素养。 课堂小结 1. 引导学生系统性复盘本课知识：法治覆盖社会全域，法律家族分工明确；民法护民生、行政法治公权、刑法守底线，三者协同共治、护航社会发展。 2. 梳理核心学习逻辑：从个人生活到国家治理，法治无处不在，不同法律精准适配不同社会关系，筑牢社会秩序根基。 3. 布置拓展作业：自主搜集一条青少年相关法律条文，撰写简短感悟，下节课开展“法治金句分享”活动。 板书 第一课 法律是什么 第二课时 一、法治全景：全域覆盖 护航生活与治理 二、法律家族三大核心支柱（各司其职 协同共治） 1. 民法：民生守护者 → 护人身、保财产、调民事、维权益 2. 行政法：秩序规制者 → 规公权、管公务、优服务、保民生 3. 刑法：底线捍卫者 → 惩犯罪、护安全、稳秩序、保家国 三、核心认知：法有分工 共治安居 学法守法 不负韶华 教学反思 本节课严格贴合新课标素养目标，立足教材核心素材，通过情境导入、情景展演、角色扮演、闯关探究、深度思辨等多元化高阶教学活动，系统完成三大部门法知识教学，帮助学生构建了完整的法治知识体系，有效突破教学重难点。 成功之处：教学逻辑由浅入深、由生活到体系、由认知到思维，层层递进、清晰流畅。将晦涩的专业法律知识通俗化、场景化、活动化，极大降低学生学习难度。全员参与的闯关、展演活动，有效提升课堂活跃度与教学效度，学生可精准区分三大部门法适用场景，初步建立系统化法治思维。 不足与改进方向：部分学生对行政法与民法的交叉场景辨析仍存在模糊认知，知识应用灵活性不足。思辨探究环节，学生对“法治协同治理”的深层价值理解较为浅显。后续教学可增加对比式案例专项练习，强化学生场景辨析能力；补充简短社会治理案例，帮助学生深度理解多部门法协同共治的核心意义，进一步拔高学生法治思维与认知格局。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $