第1单元 2 济南的冬天-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

详解答案0 南秋天的山色随山的高低等变化。④济 第一单元 四季美景 柔柳，舒展着它们黄绿的枝条。红的花， 散发着清香：绿的草，释放出一种沁人 南秋天的水是清澈、甜美的。 心脾的青草味儿。那些伶俐可爱的小燕 4.借写水藻的绿，突出济南秋天的水清澈、 1 春 子，聊卿地从南方飞回来，加入了美妙 甜美的特点，表现出济南秋天的诗意美」 课堂达标 无比的春景中，为春光平添了无限的乐 5.(1)示例：停车坐爱枫林晚，霜叶红于三 1.(1)①酝酿②喉咙 趣。这美丽的春天，象征着新的开始， 月花。（杜牧《山行》） (2)C 解析：“应和”的“和”应读作 新的生命，新的希望…… (2)示例：蓝天白云之下，映入眼帘的是 “hè”；“抖擞”的“擞”应读作“su”。 一片金黄的稻田，微风吹来，它们扭动 2济南的冬天 (3)甲：消融 乙：舒活 着腰身，向人们诉说着成熟的喜悦；远 (4)“ 课堂达标 处的山坡上是漫山遍野的红叶，它们随 (5)(眼睛)闭上立刻又睁开 1.(1)①贮蓄②澄清 风摇摆，尽情地展示着属于自己的 2.C解析：“草色遥看近却无”，这是小草 (2)B解析：“暖和”的“和”应读作 绚丽…… 破土的时候，只能见其颜色而很难看出 “huo”:“看护”的“看”应读作“kan”。 6.示例：雪仍在不紧不慢地下着，一片片， 其状貌。C项描写的画面最接近。 (3)甲：宽敞乙：漂荡 落在我的头发里、眉毛上，落在我的唇 3.B解析：正确的停连应为“坐着，A躺 (4)C解析：“①看护摇篮里的婴 间、我的心里……望着眼前这白茫茫的 着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟 儿”和“②看护坐在轮椅上的老人” 世界，许多美好的景象飞进脑海：“白雪 之间是并列关系。A项，表示递进关系 却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“燕山雪 跑，捉几回迷藏”。 4.(1)拟人、反复 B项，表示条件关系；C项，表示并列关 花大如席，片片吹落轩辕台”“忽如一夜 系；D项，表示因果关系。 春风来，千树万树梨花开”…我忍不 (2)拟人、排比 2.B解析：B项，冒号后的内容不是直接 住停下脚步，团起一个雪球，掷向远方 (3)比喻、排比 引用，应删去双引号。 童年的许多场景也瞬间涌现：堆雪人，打 5.多、艳、香。 3.C解析：结合“起风了，微风徐来”可 雪仗，赏雪景…那是多么浪漫的事呀！ 6.不好。因为“闹”字不仅写出了蜜蜂的 知，③句“像一块透明的薄纱，轻拂在 3为 雨的四季 声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内容 我的脸上，舒服极了”紧承上文，通过 更丰富；而“叫”只是从声音方面来写。 课堂达标 触觉进行描写：然后“迎着风深深呼吸， 7.运用了比喻、拟人的修辞手法，比喻手 1.(1)①啬 ②骤③guǎng ④ì 然后仔细辨别”有了呼吸的动作，辨别 法生动形象地写出了草丛中的小花的形 (2)④删去“偶尔”或删去“经常” 出“风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草清 态，拟人手法赋予了花以人的情态，使 2.端庄与沉静 新的气息，使我的心胸一下子开阔起 野花鲜活生动，形象逼真。 3 秋天不经常下雨 来”：最后“再闻闻，这味儿还有点儿甜 8.运用了侧面描写，衬托了花多、花艳、 4.运用拟人的修辞手法，用“娇媚”“粗犷” 呢”。正确排序为③②④①。 花香。 “端庄”“沉静”等词形容雨，赋予了雨以 4.薄雪覆盖下的小山 课后提升 人的情态，生动形象地表现出秋雨的特 5.“妙”。空间顺序。“山上”“山尖”“山坡 1.结构上承上启下，照应文题，内容上点 点，字里行间流露出作者对雨的喜爱 上”“山腰上”。 之情。 明文章主旨 6.运用拟人的修辞手法，赋予夕阳斜照下 2.不能。因为桃花、梨花、菜花是次第开 课后提升 粉色的薄雪以人的情态，生动传神地表 放的，有时间先后顺序，且和下文中的 1.运用“舞”“闹”等动词，生动传神地写 现出薄雪在落日照耀下的美丽景色，表 “粉红，莹白，鹅黄，晃花人们的眼”“它 现出了济南雪后山景之“妙” 出了雨后杏花盛放时生机勃勃的景象， 们没有桃花的艳，没有梨花的白，没有7.①妙在雪光、雪色：松的青黑与雪的洁 表达了“我”对此情此景的喜爱之情 菜花的恢宏”等语句照应。 2.运用了比喻的修辞手法，将雨中村庄炊 白相映生色，如洗的蓝天与似银的雪相 3.运用比喻和拟人的修辞手法，把柳比作 烟袅袅的景象比作“一一幅丹青水墨画” 映生辉，白雪与暗黄的草组成彩色的美 春天的使者，赋予其人的动作，生动形 生动形象地写出了雨中村庄的静谧美丽， 景。②妙在雪态：雪在阳光的斜射下好 象地写出了春柳的轻柔优美姿态，同时 表达了农民对春雨的喜爱与期盼之情。 像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 在它身上，我们发现了新生的希望，表8.“秀气”在文中的含义是玲珑秀美，既 3.由“江南的春雨细密，如针如丝”“迎着 达了作者对充满希望的春天的赞美之情。 阳光，那雨丝闪着银光，飘逸而来”可 写出了济南雪后山景的特点，又流露出 4.运用对比的表现手法，突出了小野花为 知，春雨细密、飘逸；由“任清凉的雨 作者的喜爱之情。最后一句话表达了作 春天而美丽绽放的情景，表达了作者对 丝落在皮肤上”可知，春雨清凉。 者对济南小山的怜爱之情。 小野花自信、乐观精神的赞扬。 4.通过对春雨中场景的刻画，抒发了作者 课后提升 5.学会收藏希望，学会收藏美丽，学会收 对以“春雨”为代表的美好事物的喜爱： 1.都应该重读，且应高低音变化着重读 藏歌声，学会感恩与珍惜，学会播种。 通过春雨中对往事的追忆，抒发了作者 因为高音与低音变化着重读，可以更好 6.“从春天出发”是指在人生的旅途启程 对家乡的思念和对时代变迁的慨叹；通 时要播下梦想，一路收藏美好与快乐， 地突出济南秋天的山色各色俱全又变化 过对春雨的遐想，抒发了作者对美好生 同时学会感恩与珍惜，收获成长的 多样的特点，也能够渲染气氛，感染 活的向往和追求。 读者。 幸福。 5.春雨农事图、春雨思乡图、春雨读书图 2.示例一：“那中古的老城，带着这片秋色 7.(1)示例：③行书这幅作品看上去流 示例一：我最喜欢春雨农事图，这幅图 畅、自然、随意，和作者笔下的春风图 秋声，是济南，是诗。”运用比喻的修辞 展现了农民们翻土、施肥、播种的勤劳 温暖、舒适、清新的意境相符 手法，把秋天的济南比作一首诗，生动 和坚忍；农民们在春雨里播撒希望的种 (2)图案中“春”字用红纸剪成，红色象 形象地写出了济南的秋天充满诗意的特 子，也让人感受到了春雨带来的生机和 征着生活红红火火；“春”字上部及周围 点，表达了作者对济南的秋天的热爱和 美好。 点缀着绽放的花朵的图案，显示春天鲜 赞美之情。 示例二：我最喜欢春雨思乡图，这幅图 花盛开、春意盎然的生机和活力：“春” 示例二：“秋和冬是不好分开的，秋睡熟 展现了离家漂泊之人在春雨中思念家乡 字下部的“日”字用一个圆形来表示， 了一点便是冬。”运用拟人的修辞手法 的场景，使人体会到春雨给人们情感上 且圆形里面有一个“福”字，象征着一 赋予济南的秋天以人的情态，“睡熟了” 带来的温暖和影响。 家人团圆幸福。 生动形象地写出了济南秋天的静滥安宁， 示例三：我最喜欢春雨读书图，听着雨 (3)(示例)上联：春雨丝丝润万物 表达了作者对济南的秋天的爱怜之情。 声读书，与古人同频，与书中人物对话， 8.示例：春间二三月，微风轻轻地吹拂着， 3.①济南的秋天在幻想中有诗一样的境界 可以感受到读书的安静和美好，进而更 如毛的细雨无声地洒落着，千条万条的 ②济南的秋天古朴、静美、独特。③济 好地享受读书的乐趣。 6.(1)D解析：A项“黄梅时节家家雨， 怀和一统天下的雄心壮志，并未体现悲下徘徊，被这夜景深深地迷住了，夜深了， 青草池塘处处蛙”描绘的是夏季；B项 秋情怀。《天净沙·秋思》通过描绘一幅 :还丝毫没有睡意。池塘里的荷花似乎因为 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描 苍茫悲凉的深秋晚景图，真切地表达了 怕风吹，所以将叶子卷了起来；山上的果 绘的是春季；C项“楚水结冰薄，楚云为 一个漂泊异乡的游子的孤寂愁苦和深切子因为遭到了雨打，所以纷纷坠落下来 雨微”描绘的是冬季；D项“离披衰柳 思乡之情，符合探究活动的主题。 谁伴着我在此苦吟呢？只有啼声满林的络 已无蝉，黄叶闭门风雨天”描绘的是 课后提升 丝限 秋季。 1.“迷”字最有意蕴。“迷”意为辨认不 7.(1)①听觉角度②嗅觉角度 (2)从空中落下的水 清。既是对当时现场景色的真实描写， (2)BADC解析：A项，由“藕花香” (3)(示例)构图要素：图标主体部分是由 点染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又 可知是夏天；B项，由“红点桃花”可知 两个人手牵手组成的一颗爱心，爱心中 暗示离人前途的渺茫，表达了诗人对好 是春天；C项，由“梅”“雪”可知是冬 间是一颗下落的雨滴，爱心下面是地球 友今后命运的担忧。 天：D项，由“丹桂”可知是秋天 的一部分。整个图标下部写有“小雨滴2.修辞：都运用了拟人的修辞。甲诗把月 (3)示例：春天，五彩缤纷的花朵如同小 微公益”的汉字及英文 亮当作人来写；乙诗把白云当作人来写 姑娘欢乐的笑脸，点缀在大地母亲的怀 寓意：在公益的海洋里，每一滴雨都是 情感：甲诗将月亮拟人化，写月亮随朋 抱中。莺歌燕舞，人们心旷神怡，陶醉 一种微力量，我们要从身边的小事做起， 友离开，表达了诗人对朋友的不舍： 乙 在这春天的美好画卷里。 积少成多，为公益事业贡献自己的一份 诗把白云拟人化，写白云送别朋友，表 阅读综合实践 力量。每个人的点滴爱心汇聚起来，就 达了诗人对朋友的不舍 1.①示例：这次，|我看到了草原。个那 会在全社会形成一股强大的力量。 参考译文 里的天比别处的更可爱，∧空气是那么 4 古代诗歌四首 【乙】阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫 清鲜，天空是那么明朗，八使我总想高 课堂达标 吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天 雨中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上 歌一曲，|表示我满心的愉快。 1.(1)碣(2)dàn(3)竦峙(4)xiao sè 可怜放逐的你呢？只有白云一路相伴，送 ②雨「是最寻常的，一下就是三两天。 (5)藤 (6)涯 你到大江以西」 2.B解析：“杨花”指“柳絮”，而不是指 可「别恼。看，像牛毛，像花针，像细 3.“眠”字将儿童随意地在落叶上人睡的 “杨树的花” 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 悠闲姿态活灵活现地展现出来，凸显出 3.(1)①古道西风瘦马②秋风萧瑟 ③星 一层薄烟。树叶子丨却绿得发亮，小草 乡村生活的宁静与儿童的天真烂漫、自 汉灿烂④海日生残夜 ⑤江春入旧年 由自在，营造出一种安然闲适的氛围 也青得逼你的眼。A傍晚时候，上灯了， (2)①夕阳西下②断肠人在天涯③乡 “噪”字生动地描绘出鸟雀在斜阳下叽 一点点黄晕的光，烘托出A一片安静 书何处达④归雁洛阳边 ⑤我寄愁心 叽喳喳鸣叫的热闹场景，既增添了乡村 而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边， 与明月⑥随君直到夜郎西 环境的生机与活力，又以动衬静，更加 有撑起伞慢慢走着的人；还有丨地里工 4.原句比“波浪涌起”更能突出大海的波 突出了乡村的静谧祥和，使整个画面动 澜壮阔（或：原句描绘的是大海波澜壮阔 作的农夫，A披着蓑，戴着笠的。他们的 静结合，富有意趣。 的景象，而“波浪涌起”描绘的是海水 草屋，A稀稀疏疏的，∧在雨里静默着 4.示例：作者在创作此诗时抓住了农村生 起伏涌动的景象)。 2.①夏天的气势是磅礴的。②夏天的色彩 活中几个典型的形象：顽皮的孩子，夕 5.示例一：我推荐古筝。古筝之声古朴、 是金黄的。③夏天的旋律是紧张的。 阳西下时林中的归鸟，缥缈的炊烟，隐 刚劲、悠扬，与本诗质朴刚健、音调壑 3.运用了拟人的修辞手法，将棉苗、高粱 约传来的人语声，林中飘来的香气， 锵的特点相符，有助于表现诗人的博大 等植物人格化，赋予它们以人的动作， 望无际的稻田，写出了农村生活的恬静 胸襟和豪情壮志。 生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺 与安详。这首诗充满了浓郁的生活气息 示例二：我推荐编钟。编钟之声庄重 盛的活力，表现出夏天蓬勃的生机，表 表现出作者对农村生活的向往之情 洪亮、悠远，符合本诗质朴刚健、音调 达了作者对夏天的喜爱和赞美之情」 参考译文 铿锵的特点，有助于表现诗人的博大胸 4.示例：“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些 田舍 襟和豪情壮志 动词要重读，这样才能体现出夏天紧张 大家互相呼唤着红着锄头出了村庄， 6.D解析：尾联句意是：我的家书应该送 急促的旋律：“你看”后面要停顿，是为 匆匆忙忙地修筑着打谷场。小孩子随意地 到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封 躺在落叶推里睡觉，斜阳中一群群鸟雀喳 了拉长声音，引起人们注意；两个“想 家书到洛阳。此句情景交融，风格壮美， 喳叫得忙。远远的村中传来阵阵笑语，炊 着”后面要停顿，是为了突出后面两个 诗人用“雁足传书”的典故，传达出淡 “快割”和两个“快打”；而两个“快割” 烟袅袅；丛生的草木散发着迷人的芳香。 淡的思乡愁绪 今年真是个高兴的年头，一望无际的稻田 和两个“快打”连读，又再次加重了紧 7.这首诗写的是乡愁，表达了诗人的思乡 张、急促的旋律 已是一片金黄 之情。（写出思乡之情即可） 5.D解析：“怯风池荷卷，病雨山果坠” 5.①农民弯着腰、流着汗，想着快割、快 8. “明月”扮演了知心人的角色。“我寄愁 打麦子：②农民晚睡早起，担心天气： 句意是：池塘里的荷花似乎因为怕风吹， 心与明月” 一句中，诗人运用了拟人的 所以将叶子卷了起来；山上的果子因为 ③麦子打完农民又得赶快去给秋苗追肥、 修辞手法，将“明月”人格化，运用奇 浇水 遭到了雨打，所以纷纷坠落下来。诗人 特的想象把无知无情的明月想象成善解 6.在夏天，农民是忙碌而辛劳的，他们既 漫步林中能听到山果坠落的响声，以动 人意的知心人，不仅要托月寄情，还要 要忙于收割，又得赶快去给秋苗追肥 衬静，“怯风”“病雨”二词，从植物角度 把明月之景与对朋友的思念之情交融在 写出了山中月夜雨后的幽静、清爽，并 浇水，他们的肩上挑着夏秋两季，所以 一起。（意近即可） 说夏“总是浸在苦涩的汗水里” 不是“营造了凄清的氛围” 9.①点明了时令是暮春时节。②渲染了悲6.后两联主要从听觉的角度进行描写。颈 7.合适。因为第一单元所选课文都是对大 凉、伤感的气氛。③取其象征意义：杨 自然景物的描写，抒发了亲近自然、热 联以动衬静，用“池荷卷”“山果坠”等 花飘忽不定，行影无踪，暗喻友人前途 爱生活的情怀：本文主要是对夏天景物 极其轻微的声音来衬托山中的幽静、迷 命运未卜；子规常鸣“不如归去”，诗人 人：尾联写林中的纺织娘此起彼伏地鸣 的描写，语言生动优美，表达了对夏天 借此来关怀跋山涉水、远走他乡的友人， 叫着，与诗人的“苦吟”相呼应，十分 的喜爱与赞美，符合单元主题。 希望他早日归来。 8.客路/青山外，行舟/绿水前。 和谐，这也为静谧的山林平添了几分热 10.不同意。“瘦马”使我们联想到游子已 闹。风声、山果坠地声、虫声、吟诗声 潮平两岸阔，风正/一帆悬。 经奔波得太久，太疲倦了，渲染了一种 交织成一曲美妙的交响乐。全诗表达了 海日/生残夜，江春/入旧年 衰落、颓败的气氛。若换成“骏马” 乡书/何处达，归雁/洛阳边 诗人漫步月夜林中的愉悦之情和醉心山 则会让我们联想到英姿飒爽的侠客、意 水的淡泊情怀。 9.an前悬年边 气风发的少年等，与作品的整体意境相： 参考译文 第一单元大单元整合作业 差甚远。 新晴山月 1.(1)①酿②zhù 11.《天净沙·秋思》能入选此次主题探究活 从高大的松树枝叶的间隙中，漏出几 (2)美不可言 动。《观沧海》这首诗虽然描写了秋景， 丝稀疏的月光，松影投落到地上，宛如 (3)拟人比喻 但全诗借景抒情，表达了诗人的博大胸 幅斑驳的水墨青松图一样。我在林中月光 (4)名词 详解答案川川活174川2两勾·七年级语文·上 2济南 课堂达标 答案见活7 基础巩固 学完《济南的冬天》一课后，班级开展“温 情冬日，心向春天”主题学习活动。 1.小冀发了一段微博，请你和小冀一起完成下 面的任务。 刚来伦敦时，她的生活没有着落。时值 寒冬，她住在并不甲（宽泛/宽敞）的出租 屋里，丝毫感觉不到暖和。后来，她好不容 易找到一份看护的工作，①看护摇篮里 的婴儿，②看护坐在轮椅上的老人。她 推着老人来到湖边，看见(zhùxù)了一冬的 湖水，终于泛出了，点儿绿意，水藻在(cheng qing)的湖水中乙（漂荡/游荡），就像她 的人生，漂浮于世，但始终心向春天。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(zhùXù) ②(cheng qing) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是 A.暖和(huo)看护(kàn) B.暖和(huo) 看护(kan) C.暖和(hu)看护(kan) D.暖和(hu6)看护(kàn) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语， 分别填入横线处。 甲： 乙： (4)文段中①②两处应填人的关联词语，最恰 当的一项是 A.不仅还 B.只有才 C.不是而是 D.因为所以 2.下列句子标点符号使用有误的一项是() A.对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要 是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天 是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的 人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得 是怪事；济南的冬天是响晴的。 的冬天 B.请闭上眼想：“一个老城，有山有水，全在 蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把 他们唤醒，这是不是个理想的境界？” C.他们由天上看到山上，便不觉地想起： “明天也许就是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？” D.这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地 毯上的小团花的小灰色树影。 3.(2025唐山期中)下列句子的排序，与上下文 衔接最恰当的一项是 ( ) 沙沙，沙沙，起风了，微风徐来， 。啊， 风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去，远山 脚下，一层白色的海涛涌了过来。 ①再闻闻，这味儿还有点儿甜呢②迎着风 深深呼吸，然后仔细辨别③像一块透明的 薄纱，轻拂在我的脸上，舒服极了④风儿 夹着泥土淡淡的芬芳、小草清新的气息，使 我的心胸一下子开阔起来 A.③④②① B.④①②③ C.③②④① D.④③②① 精段品读 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮 松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好 像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道 银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草 色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给 山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件 花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更 美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳 光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受 不住大雪的，那些小山太秀气！ 4.给这段话拟一个标题。 5.※选文围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是 按什么顺序来写的？请找出表示这种顺序的 词语。 6.(教材变式题，见课后习题三)从修辞手法的 角度赏析画横线的句子。 7.选文开头说“最妙的是下点儿小雪呀”。结合 选文，说说其究竟“妙”在哪里。 8.选文中“秀气”一词有什么表达作用？最后 一句话表达了作者怎样的思想感情？ 课后提升 答案见活17 拓展阅读 济南的秋天 老舍 ①济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中 有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄 的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清 溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。 你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。 设若你幻想不出—许多人是不会幻想的 请到济南来看看吧。 ②请你在秋天来。那城，那河，那古路， 那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济 南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境 中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝 把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖， 秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的， 秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤 醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。 ③诗的境界中必须有山有水。那么，请看 第一单元四季美景5 济南吧。那颜色不同、方向不同、高矮不同的 山，在秋色中便越发不同了。以颜色说吧，山 腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片 青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把 旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是 镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰， 有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿 也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还 不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句 诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是 在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又 温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的 颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然 黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有 层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风 替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色 俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配 上那蓝的天、晴暖的阳光，蓝得像要由蓝变绿 了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是 有点凉风，正像诗一样的温柔一这便是济南 的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更 显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的 棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬 了。看山顶上那个塔！ ④再看水。以量说，以质说，以形式说， 哪儿的水能比济南？有泉—到处是泉—有 河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是 湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是 “自然”的Sweetheart(心上人)吧？大明湖夏日 的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是 看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水， 这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。 先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿 色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西 能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来， 好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些 绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。 它们知道它们那，点绿的心事，它们终年在那儿 吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用 金黄的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它 们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的 烦恼。羡慕死诗人呀！ 6川川z树勾·七年级语文·上 ⑤在秋天，水和蓝天一样清凉。天上微微 有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全 是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。 山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿 不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋 色秋声，是济南，是诗。 (选自《一些印象》，有删改) 1.在朗读第③段中的画线句时，有同学认为四 个“忽然”都应该重读，也有同学不这样认 为。根据你的理解，说说你在朗读时会如何 处理，并简要说明理由。 2.※文中多处运用比喻、拟人的修辞手法描写 景物。请从文中找出一处，并说说其表达 效果。 3.作者说“济南的秋天是诗境的”，请结合文章 分析“诗境”的具体体现。 4.选文第④段写了水藻，请分析文段中对水藻 的描写有什么作用。 核心素养 5.七年级(1)班开展以“品味秋天”为主题的专 题学习活动，请你参加并完成后面的任务。 (1)(文化自信)秋天以其独特的魅力吸引着文 人墨客，也使他们留下了众多美文妙句，请 你写出连续的两句写秋天的古诗词。（第一单 元学过的古诗词除外，注明出处) (2)(语言运用)下面是李明用相机拍摄的一张 秋天的照片，请你借助联想与想象，用优美 的文字帮他描述照片的内容。(70字左右) 6.【写法练笔】课文运用了虚实结合的写法，展 开想象，抒发了作者对济南的冬天的热爱之 情。请你运用虚实结合的写法，描写景物的 美好。（150字左右) 【情境提示】①雪景②秋景③雨景 图课内得法：多角度写景 对点练习：见“课堂达标”5题，“课后提升”2题。 题型：①请对选文第×段景物描写的方法作简要分 析。②文章第X段运用了多种景物描写的方 法，请写出其中一种景物描写的方法，并结 合内容具体分析这样写的作用。③文章第X 段描写了什么样的景色？是怎样描写的？ 方法：(1)善用修辞，绘出景物个性：比喻、拟人、 夸张、引用… (2)运用感官，彰显景物情味：视觉、听觉、 嗅觉、味觉、触觉。 (3)运用顺序，写出景物层次：上下、左右、 仰视、俯视、平视…… (4)写法恰当，增强景物魅力：侧面衬托、虚 实结合、动静相衬、移步换景…