2.1 力 第2课时（导学案）科学新教材浙教版八年级上册

该初中科学导学案聚焦“力”的第2课时，核心知识点涵盖弹力与弹性概念、弹簧测力计原理及使用、力的三要素和图示表示。通过自主预习填空（如力的单位、弹性定义等）衔接旧知，课堂探究从弹簧体验切入，经自制测力计实践、控制变量法探究三要素到规范力的图示绘制，构建递进式学习支架。 此资料亮点在于强化探究实践与科学思维，通过自制弹簧测力计工程实践提升动手与分析能力，力的图示模型构建培养逻辑推理与规范表达，小组合作学习渗透态度责任。习题设计兼顾基础（课堂选择作图）与拓展（课后水透镜实验），助力学生形成严谨科学态度与解决实际问题的综合素养。

第1节 力 （第2课时）（导学案） 【学习目标】 1. 科学观念：通过对弹簧的体验，知道弹力及弹性的概念，理解弹簧测力计的原理； 建立“力的大小可以通过形变量来量化”的观念；能够利用力的图示正确表示力的三要素。 2. 科学思维：通过自制弹簧测力计的实践活动，凸显数据与规律的关联性；会用力的 图示模型来表示力的三要素，培养“模型构建、逻辑推理及解决实际问题”的综合能力。 3. 探究实践：通过自制弹簧测力计的工程实践活动，提高动手、观察和分析问题的能 力、明确弹簧测力计的工作原理；经历对自制测力计和实验室测力计测量数据比较的过程， 提高质疑反思能力。 4. 态度责任：通过小组合作学习，形成善于合作、乐于分享的态度；通过力的图示规 范学生的作图，形成严谨的科学态度。 【学习重点】 会用弹簧测力计测量力的大小，会自制弹簧测力计， 能用力的图示来表示力的 三要素。 【学习难点】 理解弹簧测力计的工作原理和正确使用方法，能规范准确地用力的图示表示力的三要素。 【自主预习】（阅读教材 P60-P63，完成填空） 1.在国际单位制中，力的单位是 ，简称牛，符号 ；托起 2 枚鸡蛋的力大约为 。 2.物体受力形变，不受力可以恢复原状的性质叫 ；发生弹性形变的物体要恢复原状，对接触物体产生的力叫 。压力、支持力、拉力都属于 。弹力产生条件：物体相互接触、发生弹性形变。 3.弹簧测力计工作原理：在 内，弹簧受到拉力越大，弹簧的伸长量就越大。 4.力的三个要素： 、 、 ；三要素都会影响力的作用效果。 5.力的图示：用带箭头的线段完整表示力三要素，要有标度；力的示意图只画出 和 ，不需要严格标度。 【课堂探究】 探究一：弹力与弹性 1.弹簧、跳板受力变形，撤去外力恢复原状，这是物体的 。 2.弹力是发生弹性形变的物体，为恢复原状对接触物体产生的力。 简答：两个物体接触就一定产生弹力吗？ 答： 。 例题 1 一个足球放在一块长木板上，如图所示，木板和足球均发生了弹性形变，关于它们弹力的情况，以下说法错误的是（　　） A．足球受到的支持力是木板产生的弹力 B．足球产生的弹力作用在木板上 C．木板形变是由于木板产生弹力造成的 D．足球产生的弹力就是足球对木板的压力 探究二： 弹簧测力计的认识和使用 1. 主要结构：拉环、弹簧、指针、拉杆、面板、秤钩。 2. 使用四步骤填空 ①观量程：测量的力不能超过测力计的 ，防止损坏弹簧； ②认分度值：看清每一小格代表多大的力； ③调零：测量前检查指针是否对准 ； ④拉力方向要与弹簧轴线方向 ，减小摩擦带来误差。 思考简答：能不能用弹簧测力计测远超量程的力？为什么？ 答： 。 自制弹簧测力计实践 1.固定弹簧，自由下垂标出 ； 2.悬挂钩码，根据钩码重力依次标记刻度； 3.标出最大测量值；可以用来简单测量拉力大小。 探究三：探究力的三要素（控制变量法） 1.大小：大人、小孩拉同一个拉力器，大人拉得更长，说明力的 影响力的作用效果。 2.方向：向上托排球球向上飞，向下扣球球向下落，说明力的 影响力的作用效果。 3.作用点：推木块上部木块翻倒；推木块下部木块滑动，说明力的 影响力作用效果。 实验方法：研究其中一个要素，保持另外两个要素不变 ——控制变量法。 探究四：力的图示与示意图 力的图示绘制五步 1.确定受力物体，确定力的 ； 2.选定合适 （一段线段代表多少牛）； 3.沿力的方向画线段，线段长度按标度成比例； 4.线段末端画上 表示力的方向； 5.旁边标出力的大小。 简答：力的图示和力的示意图区别？ 答： 。 【归纳整理】 第1节 力 1. 力单位：牛顿 (N)；1N 大约托起两枚鸡蛋。 2. 弹性与弹力：接触 + 弹性形变才产生弹力；压力、拉力、支持力属于弹力。 3. 弹簧测力计：原理：弹性限度内，拉力越大，伸长量越大；使用：看量程、认分度、调零、拉力沿轴线。 4. 力三要素：大小、方向、作用点；三要素全部影响力的作用效果，实验用控制变量法。 5. 力的图示：完整表达三要素，要有标度；示意图简化，只要作用点 + 箭头方向。 【课堂练习】 1．关于弹簧测力计的使用，下列操作不正确的是（　　） A．使用前应检查指针是否对准零刻度线 B．弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜 C．测量时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致 D．测量力的大小时，应待指针稳定后再读数 2．小科在探究弹簧长度与拉力的关系时，选取甲、乙、丙三根完全相同的弹簧，将弹簧甲、乙左端固定在墙上，用大小为F的力拉弹簧甲的右端，用相同大小的力压弹簧乙的右端，在弹簧丙左右两端施加大小为F的拉力，三根弹簧都水平静止，如图所示，此时三根弹簧的长度分别是L甲、L乙、L丙，则（　　） A．L乙＜L甲＝L丙 B．L甲＝L乙＝L丙 C．L甲＝L乙＜L丙 D．L乙＜L甲＜L丙 3．下列关于弹力的说法中不正确的是（　　） A．茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的 B．两个物体直接接触且发生弹性形变时才会产生弹力 C．弹簧测力计在测量时，可以竖直拉，也可以倾斜着拉 D．弹性限度内，弹簧的伸长量越大，产生的拉力越大 4．如图所示为一种常用核桃夹，用大小相同的力垂直作用在B点比作用在A点更易夹碎核桃，这说明力的作用效果与（　　） A．力的大小有关 B．力的作用点有关 C．力的方向有关 D．受力面积有关 5．画出下列力的图示。 （1）图甲：木块受到与水平面成30°角的斜向右上方的200N的拉力。 （2）图乙：电灯受到绳子4N的拉力。 【课后作业】 1.书面：完成本导学案所有填空、选择、简答题； 2.实践：和家人一起做水透镜简易模拟实验，记录近视矫正现象； 3.拓展思考：为什么夜晚很难分辨彩色物体？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1节 力 （第2课时）（导学案） 【学习目标】 1. 科学观念：通过对弹簧的体验，知道弹力及弹性的概念，理解弹簧测力计的原理； 建立“力的大小可以通过形变量来量化”的观念；能够利用力的图示正确表示力的三要素。 2. 科学思维：通过自制弹簧测力计的实践活动，凸显数据与规律的关联性；会用力的 图示模型来表示力的三要素，培养“模型构建、逻辑推理及解决实际问题”的综合能力。 3. 探究实践：通过自制弹簧测力计的工程实践活动，提高动手、观察和分析问题的能 力、明确弹簧测力计的工作原理；经历对自制测力计和实验室测力计测量数据比较的过程， 提高质疑反思能力。 4. 态度责任：通过小组合作学习，形成善于合作、乐于分享的态度；通过力的图示规 范学生的作图，形成严谨的科学态度。 【学习重点】 会用弹簧测力计测量力的大小，会自制弹簧测力计， 能用力的图示来表示力的 三要素。 【学习难点】 理解弹簧测力计的工作原理和正确使用方法，能规范准确地用力的图示表示力的三要素。 【自主预习】（阅读教材 P60-P63，完成填空） 1.在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N；托起 2 枚鸡蛋的力大约为1N。 2.物体受力形变，不受力可以恢复原状的性质叫弹性；发生弹性形变的物体要恢复原状，对接触物体产生的力叫弹力。压力、支持力、拉力都属于弹力。弹力产生条件：物体相互接触、发生弹性形变。 3.弹簧测力计工作原理：在弹性限度内，弹簧受到拉力越大，弹簧的伸长量就越大。 4.力的三个要素：大小、方向、作用点；三要素都会影响力的作用效果。 5.力的图示：用带箭头的线段完整表示力三要素，要有标度；力的示意图只画出作用点和方向，不需要严格标度。 【课堂探究】 探究一：弹力与弹性 1.弹簧、跳板受力变形，撤去外力恢复原状，这是物体的弹性。 2.弹力是发生弹性形变的物体，为恢复原状对接触物体产生的力。 简答：两个物体接触就一定产生弹力吗？ 答：不一定，还需要发生弹性形变，只接触不挤压没有弹力。 例题 1 一个足球放在一块长木板上，如图所示，木板和足球均发生了弹性形变，关于它们弹力的情况，以下说法错误的是（　　） A．足球受到的支持力是木板产生的弹力 B．足球产生的弹力作用在木板上 C．木板形变是由于木板产生弹力造成的 D．足球产生的弹力就是足球对木板的压力 【答案】C 【解答】解：A、足球受到的支持力是由木板发生弹性形变而产生的，故A正确； B、木板对足球有弹力的作用，物体间力作用是相互的，足球产生的弹力作用在木板上，故B正确； C、木板的形变是由于足球产生的弹力造成的，故C错误； D、足球产生的弹力就是足球因为受到重力对木板产生压力的结果，故D正确。 故选：C。 探究二： 弹簧测力计的认识和使用 1. 主要结构：拉环、弹簧、指针、拉杆、面板、秤钩。 2. 使用四步骤填空 ①观量程：测量的力不能超过测力计的量程，防止损坏弹簧； ②认分度值：看清每一小格代表多大的力； ③调零：测量前检查指针是否对准零刻度线； ④拉力方向要与弹簧轴线方向保持一致，减小摩擦带来误差。 思考简答：能不能用弹簧测力计测远超量程的力？为什么？ 答：不能，超过弹性限度，弹簧不能恢复原状，测力计损坏报废。 自制弹簧测力计实践 1.固定弹簧，自由下垂标出零刻度； 2.悬挂钩码，根据钩码重力依次标记刻度； 3.标出最大测量值；可以用来简单测量拉力大小。 探究三：探究力的三要素（控制变量法） 1.大小：大人、小孩拉同一个拉力器，大人拉得更长，说明力的大小影响力的作用效果。 2.方向：向上托排球球向上飞，向下扣球球向下落，说明力的方向影响力的作用效果。 3.作用点：推木块上部木块翻倒；推木块下部木块滑动，说明力的作用点影响力作用效果。 实验方法：研究其中一个要素，保持另外两个要素不变 ——控制变量法。 探究四：力的图示与示意图 力的图示绘制五步 1.确定受力物体，确定力的作用点； 2.选定合适标度（一段线段代表多少牛）； 3.沿力的方向画线段，线段长度按标度成比例； 4.线段末端画上箭头表示力的方向； 5.旁边标出力的大小。 简答：力的图示和力的示意图区别？ 答：力的图示完整表示三要素，要有标度；示意图只画作用点、方向，不需要严格标度。 【归纳整理】 第1节 力 1. 力单位：牛顿 (N)；1N 大约托起两枚鸡蛋。 2. 弹性与弹力：接触 + 弹性形变才产生弹力；压力、拉力、支持力属于弹力。 3. 弹簧测力计：原理：弹性限度内，拉力越大，伸长量越大；使用：看量程、认分度、调零、拉力沿轴线。 4. 力三要素：大小、方向、作用点；三要素全部影响力的作用效果，实验用控制变量法。 5. 力的图示：完整表达三要素，要有标度；示意图简化，只要作用点 + 箭头方向。 【课堂练习】 1．关于弹簧测力计的使用，下列操作不正确的是（　　） A．使用前应检查指针是否对准零刻度线 B．弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜 C．测量时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致 D．测量力的大小时，应待指针稳定后再读数 【答案】B 【解答】解：A、使用弹簧测力计之前，首先要观察指针是否在0刻度线处，否则会造成测量错误，故A正确； B、弹簧测力计可以在竖直方向测量物重或拉力，也可以在其它方向测量力的大小，故B错误； C、为测量准确，使用中要使弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向，故C正确； D、测量力的大小时，应待指针稳定后再读数，故D正确。 故选：B。 2．小科在探究弹簧长度与拉力的关系时，选取甲、乙、丙三根完全相同的弹簧，将弹簧甲、乙左端固定在墙上，用大小为F的力拉弹簧甲的右端，用相同大小的力压弹簧乙的右端，在弹簧丙左右两端施加大小为F的拉力，三根弹簧都水平静止，如图所示，此时三根弹簧的长度分别是L甲、L乙、L丙，则（　　） A．L乙＜L甲＝L丙 B．L甲＝L乙＝L丙 C．L甲＝L乙＜L丙 D．L乙＜L甲＜L丙 【答案】A 【解答】解：三幅图中的拉力F和压力F大小相等，所以弹簧伸长或缩短的长度相等。所以最终，甲和丙的长度相等且最长，乙的长度最短。 故选：A。 3．下列关于弹力的说法中不正确的是（　　） A．茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的 B．两个物体直接接触且发生弹性形变时才会产生弹力 C．弹簧测力计在测量时，可以竖直拉，也可以倾斜着拉 D．弹性限度内，弹簧的伸长量越大，产生的拉力越大 【答案】A 【解答】解：A、当茶杯放在水平桌面上时，由于桌面对茶杯施加了一个向上的支持力，使茶杯底部发生微小的弹性形变，从而使茶杯对桌面产生了向下的弹力，即茶杯对桌面的压力，故A错误； B、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力，故B正确； C、弹簧测力计在测量时，可以竖直拉，也可以倾斜拉，只要保证拉力沿着弹簧中心轴线方向施加，故C正确； D、弹性形变程度越大，产生的弹力越大，所以在弹性限度内，弹簧的伸长量越大，产生的拉力越大，故D正确。 故选：A。 4．如图所示为一种常用核桃夹，用大小相同的力垂直作用在B点比作用在A点更易夹碎核桃，这说明力的作用效果与（　　） A．力的大小有关 B．力的作用点有关 C．力的方向有关 D．受力面积有关 【答案】B 【解答】解： 由图可看出，力的大小和方向相同，作用点A、B不同，在B点比A点更易夹碎核桃，说明力的作用效果与作用点有关。 故选：B。 5．画出下列力的图示。 （1）图甲：木块受到与水平面成30°角的斜向右上方的200N的拉力。 （2）图乙：电灯受到绳子4N的拉力。 【答案】（1） （2） 【解答】解：（1）木块受拉力的作用点在木块右上角，方向与水平面成30°角向上，大小F＝200N，选标度为50N，从作用点画一带箭头的线段，在箭头附近标注“F＝200N”，如图所示： （2）拉力的作用点在绳子灯的接触点，方向沿绳子向上，大小为4N，选择标度为2N，从作用点画一带箭头的线段，在箭头附近标注“F＝4N”，如图所示： 【课后作业】 1.书面：完成本导学案所有填空、选择、简答题； 2.实践：和家人一起做水透镜简易模拟实验，记录近视矫正现象； 3.拓展思考：为什么夜晚很难分辨彩色物体？ 答：夜晚光线弱，主要依靠视杆细胞工作，视锥细胞不活跃，无法分辨色彩。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $