精品解析：河南省南阳市方城县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋期期中七年级阶段性调研 语文 注意事项： 1．本试卷分试题卷和答题卡两部分。满分120分，考试时间120分钟。 2．试题卷上不要答题，请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3．答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置上。 一、积累与运用(共22分) 班级筹备“有朋自远方来”专题学习汇报会，请你参与其中。 1. 下面是开场白，其中有些字词主持人拿不准，请帮他判断。 “有朋自远方来，不亦乐乎？”两千多年前的智慧箴言，今天依然是我们相聚此刻的最好注脚。当我们茫然无　①　(措 错)时，朋友会暖心相伴，给予温暖关怀；当我们困惑时，朋友会耐心开导，帮助　② (澄 橙)清思绪；当我们自满时，朋友会谆谆劝告，提醒戒骄戒躁。朋友，见证了我们的成长历程，让我们的心灵有了着落。真正的友谊不仅是一时的欢聚，更是灵魂与灵魂的相互照亮，是即便相隔山海，也能彼此扶持、共赴理想的力量。今天，我们因这份珍贵的情谊相聚在一起，分享故事、传递温暖，让这份 “不亦乐乎” 的喜悦，填满每一个瞬间。 （1）语段中两个加点字怎么读？请帮他标注拼音。 （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 2. 小语同学要在活动中发言，他不知道发言稿中画横线处用哪个成语贴切。请你根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 “与朋友交而不信乎？”，反思交友是否做到诚信；“以文会友，以友辅仁”，倡导以交友提升仁德；“君子相友，道德以成”，崇尚以交友成就道德。交友之道，贵于品德。以上这些出自儒家经典《论语》中的语句，为我们揭示了交友的真谛。 交友之道，是发自肺腑的直言劝谏，而非 （A.随声附和 B.人声鼎沸）；是不计回报的默默付出，而非斤斤计较；是患难时的同舟共济，而非漠不关心；是逐梦时的志同道合，而非见异思迁。 3. 根据以下展板内容，将知音、诤友（能直言规劝的朋友）、恤亲、同道、信任这五个词语作为主题词依次填入横线处。 展板布置 ①_______ 伯牙与锺子期 ②_______ 管仲与鲍叔牙 ③_______ 刘禹锡与柳宗元 ④_____ 鲁迅与瞿秋白 ⑤_____ 张咏与寇准 伯牙琴声蕴含的高山流水之志，锺子期能心领神会。后锺子期早逝，伯牙悲痛万分，破琴绝弦。 鲍叔牙知道管仲曾多次被罢免官职，仍认为他有才干，力荐其为相。后管仲辅佐齐君成就霸业。 刘禹锡被贬偏远播州，柳宗元怜刘母年高而请奏自往。后柳宗元去世，刘禹锡抚养柳宗元之子长大成才。 鲁迅和瞿秋白是忘年交，一起领导左翼文化运动，打开文化战线新局面，被称为“文坛双璧”。 张咏直言劝说将做宰相的好友寇准读书，寇准醒悟后勤奋学习，终成一代名相。 4. 班委想邀请王老师参加“有朋自远方来”专题学习汇报会。下面是班级同学拟写的邀请函，其中有一处词语使用不当，请你帮忙找出来并给出合理的修改建议。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我们诚挚邀请您参加我班举办的“有朋自远方来”专题学习汇报会。活动将于2025年11月18日上午第二节课在七（1）班教室举行，同学们都特别希望聆听您的拙见，衷心期待您的到来！ 七（1）班全体同学 2025年11月16日 5. 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”以下是班级同学在“积累本”上对已学古诗文的归类整理，方法值得大家借鉴。请你帮他将诗句填写完整。 借景抒情篇（按技法） 诗仙李白篇（按作者） 学习方法篇（按主题） 秋风萧瑟，________（《观沧海》曹操） 遥怜故园菊，________（岑参《行军九日思长安故园》） 峨眉山月半轮秋，________（李白《峨眉山月歌》） 李白将明月人格化，把它看成友好的使者，托付一片深情给千里明月，向老友遥寄思念与关怀：“________，________。”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ________，可以为师矣。（《论语》） “________，________”要把“学”与“思”结合起来，才能学有所获。（《论语》） 二、现代文阅读（共28分） （一）（共15分） 阅读下文，完成小题。 听雨 ①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事。 ②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里的池塘满了。雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡。 ③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风细雨，我会依然如故。 ④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。老屋顶上的黛色瓦片，长满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里雨的气息。 ⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着一盏昏灯，听着雨声写下了“晚窗又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明”，写尽了他难以化解的愁思。 ⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我聊了很久。他说他到马德里已经20多年了，已经习惯了此地的气候水土、生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里，他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光，回到了万里之遥的故乡。 ⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听来自家乡的浓浓乡愁。 （作者：王继怀。有删改） 6. 作者想起了哪些和雨有关的故事？请结合文章③—⑥段的内容分段概括。 7. 选文第②段、第④段从哪些感官角度描写了家乡景色？有什么作用？ 8. 请从修辞的角度，赏析文中第④段画线的句子。 空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去；用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。 9. 请结合全文分析，为什么“听雨”能引发作者的“浓浓乡愁”？ （二）（共13分） 阅读下文，完成下面小题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （作者：苏叔阳。有删改） 10. 作者用深情的笔触回忆了自己的历史老师，请根据提示，梳理文章内容，将下面表格补充完整。 场景 刘老师的行为或表现 对“我”的影响 课堂授课 幽默的方式解释自己的残疾，站着讲课，板书时灵活转身 _____ 学生互动 认真倾听学生心得，给予精准评价和耐心鼓励，因材施教 让“我”至今记忆犹新，感受到教学的用心 ____ 拄拐放风筝，神采飞扬 让“我”感受到生命的活力 11. 请结合语境，根据括号中的提示，赏析句子。 （1）蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。（修辞的角度） （2）他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。（人物描写角度） 12. 文章的题目是“理想的风筝”，请从表层和深层两个方面探究其含义。 三、古诗文阅读(共15分) (一)(共11分) 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田，父怒，挞②之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷③不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 （选自宋濂《王冕传》） 【注释】①蹊(xī)：践踏。②挞(tà)：用鞭、杖等物打人。③曷(hé)：怎么，为什么。 13. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 (1)陈太丘与友期行 词语推断法：不期而至 _____ (2)依僧寺以居 语境分析法：①居住 ②占，占有 ③囤积，积蓄 _____（填序号） 14. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 15. 请简要分析甲文中的陈元方是如何待人以礼的。 16. 小语与小文围绕两篇文章展开讨论，请你用一个四字词语补全他们的对话。 (二)(4分) 17. 阅读下面这首元曲，回答问题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 “一切景语皆情语。”《天净沙·秋思》中诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你说说作者运用了哪些“景语”，表达了怎样的“情语”。 四、名著阅读。（5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 18. 真正的友谊是无私的、纯粹的，它可以让我们在困难时得到支持和帮助。请你结合相关内容简要分析《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农之间的友谊。 19. 《西游记》中的入物形象立体丰满。请从下面两个故事中任选一个，结合唐僧在其中的表现，从两个方面谈谈你对他的认识。 ①四圣试禅心 ②婴儿戏化禅心乱 五、作文。（50分） 任选一题作文。（作文45分，书面5分，共50分） 20. 作文 进入初中两个多月了，新的环境、新的学习方式，新的老师和同学，都为你带来了新的体验和收获。 请以“在这里，我收获了______”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 21. 作文 我们每个人都在家庭、学校、社会、国家的怀抱中生活、成长。“家人”的关怀照顾、理解支持、关心帮助，都给了我们无尽的勇气与力量。 请以“我们是一家人”为题目，自定立意，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期期中七年级阶段性调研 语文 注意事项： 1．本试卷分试题卷和答题卡两部分。满分120分，考试时间120分钟。 2．试题卷上不要答题，请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3．答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置上。 一、积累与运用(共22分) 班级筹备“有朋自远方来”专题学习汇报会，请你参与其中。 1. 下面是开场白，其中有些字词主持人拿不准，请帮他判断。 “有朋自远方来，不亦乐乎？”两千多年前的智慧箴言，今天依然是我们相聚此刻的最好注脚。当我们茫然无　①　(措 错)时，朋友会暖心相伴，给予温暖关怀；当我们困惑时，朋友会耐心开导，帮助　② (澄 橙)清思绪；当我们自满时，朋友会谆谆劝告，提醒戒骄戒躁。朋友，见证了我们的成长历程，让我们的心灵有了着落。真正的友谊不仅是一时的欢聚，更是灵魂与灵魂的相互照亮，是即便相隔山海，也能彼此扶持、共赴理想的力量。今天，我们因这份珍贵的情谊相聚在一起，分享故事、传递温暖，让这份 “不亦乐乎” 的喜悦，填满每一个瞬间。 （1）语段中两个加点字怎么读？请帮他标注拼音。 （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 【答案】（1）zhūn zhuó （2）措 澄 【解析】 【小问1详解】 注意“谆”“着”字的读音。 【小问2详解】 略 2. 小语同学要在活动中发言，他不知道发言稿中画横线处用哪个成语贴切。请你根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 “与朋友交而不信乎？”，反思交友是否做到诚信；“以文会友，以友辅仁”，倡导以交友提升仁德；“君子相友，道德以成”，崇尚以交友成就道德。交友之道，贵于品德。以上这些出自儒家经典《论语》中的语句，为我们揭示了交友的真谛。 交友之道，是发自肺腑的直言劝谏，而非 （A.随声附和 B.人声鼎沸）；是不计回报的默默付出，而非斤斤计较；是患难时的同舟共济，而非漠不关心；是逐梦时的志同道合，而非见异思迁。 【答案】示例一：选择A。“随声附和”指没有自己的主见，别人说什么就跟着说什么，体现出交友中缺乏真诚、不敢直言的态度。这与前文“发自肺腑的直言劝谏”（有主见、真诚劝告朋友）形成鲜明的反义对比，准确表达了交友应秉持真诚劝谏、而非盲目跟从的道理。 示例二：“人声鼎沸”形容人群的声音嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样，侧重描述“声音嘈杂”的场景，与“交友之道”中“是否真诚劝谏”的行为态度无关，无法与“直言劝谏”构成反义关系，不符合语境要求。“随声附和”在语义和逻辑上均与语境高度契合，因此推荐选择A。 【解析】 【详解】应选A随声附和，语段前后采用对比句式，前半句写真正的交友之道是真心实意地直言规劝，横线处需要填入与之相反、缺乏独立主见的交友状态；“随声附和”指毫无主见地盲从他人看法，刚好和发自内心的直言劝谏形成正反对照，而“人声鼎沸”仅形容现场人声嘈杂喧闹，只能描绘环境声音，无法用来形容与人交往时的处事态度，不符合本句语境，因此选用“随声附和”。 示例：A.随声附和。 理由：这个分句是用“是……而非……”的对照结构，突出正确交友态度和错误交友行为的对立，前文的“发自肺腑的直言劝谏”指交友时真诚说出自己的真实想法，与之相对的就是没有主见、别人说什么就跟着附和的错误做法，“随声附和”的词义完全贴合这个语境。而“人声鼎沸”只是用来形容人群声音喧闹，完全不符合此处要表达的交友处事的态度的要求。 3. 根据以下展板内容，将知音、诤友（能直言规劝的朋友）、恤亲、同道、信任这五个词语作为主题词依次填入横线处。 展板布置 ①_______ 伯牙与锺子期 ②_______ 管仲与鲍叔牙 ③_______ 刘禹锡与柳宗元 ④_____ 鲁迅与瞿秋白 ⑤_____ 张咏与寇准 伯牙琴声蕴含的高山流水之志，锺子期能心领神会。后锺子期早逝，伯牙悲痛万分，破琴绝弦。 鲍叔牙知道管仲曾多次被罢免官职，仍认为他有才干，力荐其为相。后管仲辅佐齐君成就霸业。 刘禹锡被贬偏远播州，柳宗元怜刘母年高而请奏自往。后柳宗元去世，刘禹锡抚养柳宗元之子长大成才。 鲁迅和瞿秋白是忘年交，一起领导左翼文化运动，打开文化战线新局面，被称为“文坛双璧”。 张咏直言劝说将做宰相的好友寇准读书，寇准醒悟后勤奋学习，终成一代名相。 【答案】 ①. 知音 ②. 信任 ③. 恤亲 ④. 同道 ⑤. 诤友 【解析】 【详解】①伯牙与锺子期的故事，关键在于“伯牙琴声蕴含的高山流水之志，锺子期能心领神会”，这体现了两人之间的深厚理解和默契，因此主题词应为“知音”； ②管仲与鲍叔牙的故事，“鲍叔牙知道管仲曾多次被罢免官职，仍认为他有才干，力荐其为相”，这体现了鲍叔牙对管仲的信任，因此主题词应为“信任”； ③刘禹锡与柳宗元的故事，“刘禹锡被贬偏远播州，柳宗元怜刘母年高而请奏自往”，这体现了柳宗元对刘禹锡的恤亲之情，因此主题词应为“恤亲”； ④鲁迅与瞿秋白的故事，“他们一起领导左翼文化运动，打开文化战线新局面”，这体现了他们作为同道中人的共同追求和奋斗，因此主题词应为“同道”； ⑤张咏与寇准的故事，“张咏直言劝说将要做宰相的好友寇准读书，寇准醒悟后勤奋学习”，这体现张咏敢于直言规劝友人，因此主题词应为“诤友”。 4. 班委想邀请王老师参加“有朋自远方来”专题学习汇报会。下面是班级同学拟写的邀请函，其中有一处词语使用不当，请你帮忙找出来并给出合理的修改建议。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我们诚挚邀请您参加我班举办的“有朋自远方来”专题学习汇报会。活动将于2025年11月18日上午第二节课在七（1）班教室举行，同学们都特别希望聆听您的拙见，衷心期待您的到来！ 七（1）班全体同学 2025年11月16日 【答案】“拙见”改为“高见”或“指导”。（意思对即可） 【解析】 【详解】文中“拙见”一词使用不当，“拙见”是谦辞，只能用于称呼自己粗浅的见解，不能用来指代老师的看法，应将“拙见”修改为敬辞“高见”“指导”等，以此表达对王老师观点的敬重。 5. 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”以下是班级同学在“积累本”上对已学古诗文的归类整理，方法值得大家借鉴。请你帮他将诗句填写完整。 借景抒情篇（按技法） 诗仙李白篇（按作者） 学习方法篇（按主题） 秋风萧瑟，________（《观沧海》曹操） 遥怜故园菊，________（岑参《行军九日思长安故园》） 峨眉山月半轮秋，________（李白《峨眉山月歌》） 李白将明月人格化，把它看成友好的使者，托付一片深情给千里明月，向老友遥寄思念与关怀：“________，________。”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ________，可以为师矣。（《论语》） “________，________”要把“学”与“思”结合起来，才能学有所获。（《论语》） 【答案】 ①. 洪波涌起 ②. 应傍战场开 ③. 影入平羌江水流 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 随君直到夜郎西 ⑥. 温故而知新 ⑦. 学而不思则罔 ⑧. 思而不学则殆 【解析】 【详解】注意“涌”“傍”“羌”“罔”等字词的写法。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共15分） 阅读下文，完成小题。 听雨 ①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事。 ②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里的池塘满了。雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡。 ③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风细雨，我会依然如故。 ④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。老屋顶上的黛色瓦片，长满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里雨的气息。 ⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着一盏昏灯，听着雨声写下了“晚窗又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明”，写尽了他难以化解的愁思。 ⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我聊了很久。他说他到马德里已经20多年了，已经习惯了此地的气候水土、生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里，他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光，回到了万里之遥的故乡。 ⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听来自家乡的浓浓乡愁。 （作者：王继怀。有删改） 6. 作者想起了哪些和雨有关的故事？请结合文章③—⑥段的内容分段概括。 7. 选文第②段、第④段从哪些感官角度描写了家乡景色？有什么作用？ 8. 请从修辞的角度，赏析文中第④段画线的句子。 空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去；用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。 9. 请结合全文分析，为什么“听雨”能引发作者的“浓浓乡愁”？ 【答案】6. ③儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意； ④“我”在檐下看雨听雨，感受山中雨的气息； ⑤古代文人听雨写下名篇佳句； ⑥一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。 7. 第②段从视觉（雨后山村如水墨画、溪水涨满、池塘满溢）和嗅觉（清新空气、泥土芬芳）角度描绘家乡景色，视觉上展现雨后山村的美丽画面，嗅觉上充满田园气息，共同营造出令人神往的故乡雨后景象；第④段从听觉角度描写雨落下的各种声音以及带给作者的美妙感受，生动形象地写出山中雨声的节奏美和韵律美，还运用视觉角度，描写了云雾缭绕的山村、雨中穿梭的燕子等景致，展现雨中山村的朦胧灵动之美；视觉与听觉相结合，既生动写出山中雨声的节奏美和韵律美，也全方位呈现了故乡雨景的独特魅力，表现了作者对故乡雨景、雨声的迷恋与陶醉。 8. 运用比喻、拟人的修辞手法，把燕子的尾巴比作剪刀，“剪断”运用拟人的修辞手法，赋予燕子以人的动作，生动形象地写出了燕子在雨中欢快穿行的样子。 9. 今夜听雨让作者回忆起儿时听雨的情景，再现了故乡充满乐趣的童年生活；古代关于听雨的名篇佳句，让作者感受到了听雨带来的愁思；海外华侨听雨思乡的往事，引起了作者强烈的共鸣。在回忆与联想中，“听雨”与作者的情感融合在一起，引发了作者对故乡的怀念，升华为浓浓的乡愁。 【解析】 【导语】本文是一篇抒情散文，以“听雨”为核心线索串联全文。文章由都市雨夜落笔，追忆故乡山野听雨的童真往事，又穿插古人听雨的诗文意境与海外华侨听雨思乡的故事，层层递进、虚实交织。作者以细腻清新的笔触描摹雨景、体悟雨声，将个人童年记忆、文人情怀与游子乡愁相融，借寻常雨声寄托绵长深切的思乡之情，文字温婉细腻，意境悠远动人。 【6题详解】 根据第③段可知，儿时的作者不惧细雨，赤脚在田野自在漫步，沉浸在淋雨的轻松愉悦之中，享受山野雨天独有的美好。 根据第④段可知，作者偏爱雨天静坐屋檐下，静静观赏山村朦胧雨景，聆听层次丰富的多样雨声，沉浸式体会山间雨水独有的韵味与气息。 根据第⑤段可知，古今诸多文人墨客借听雨抒发心境，陆游、竹山先生等皆以雨声入文，写下流传千古的经典诗文，寄托自身心绪。 根据第⑥段可知，旅居西班牙的同乡华侨深爱家乡雨声，回乡时录制雨声，常年聆听，以此慰藉自己浓烈的思乡之情。 【7题详解】 根据第②段可知，这里用“水墨画”比喻雨后山村，又写“溪水涨、池塘满”，是用眼睛看到的景象，属于视觉描写。“雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡”可知，从嗅觉角度描绘了家乡雨后清新的空气和泥土的芬芳。视觉上展现了雨后山村“水墨画”般的美丽画面，嗅觉上突出了泥土芬芳的田园气息，共同营造出家乡雨后清新、迷人的氛围，让读者直观感受到故乡的美好，为后文抒发乡愁做铺垫。 根据第④段可知，从听觉角度描写雨落下的各种声音以及带给作者的美妙感受。这些丰富多样的雨声，有大有小、有缓有急、有断有续、有高有低，生动地展现了山中雨声的节奏美和韵律美。作者被这雨声深深吸引，陶醉其中，表现出对故乡雨声的无比迷恋。 【8题详解】 “用那剪刀似的尾巴”运用了比喻的修辞手法，把燕子的尾巴比作剪刀。“剪断”把燕子人格化，这是拟人。联系句中的“活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去”可知，此处比喻和拟人生动形象地表现了燕子在雨中欢快穿行的样子，表现大山雨中景色的美丽和迷人，表达了作者对故乡雨中景色的喜爱与赞美之情。 【9题详解】 根据第①段“我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事”、第③④段儿时听雨的经历可知，雨声唤醒了作者深埋心底的童年记忆，让他重温故乡山野听雨的美好时光，勾起对故乡生活的深切怀念。 根据第⑤段“自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句……写尽了他难以化解的愁思”可知，古人借听雨抒离愁、寄怅惘的文学意境，让听雨本身自带怀思惆怅的情感底色，烘托出绵长的思念情绪。 根据第⑥段“每次听着这富有节奏和韵律的雨声……回到了万里之遥的故乡”可知，海外华侨借家乡雨声慰藉思乡之情的经历，与作者心境契合，让作者产生深刻情感共鸣，进一步深化了眷恋故土的情愫。 根据第⑦段“在这夜深人静的时候……更是听来自家乡的浓浓乡愁”可知，都市深夜的雨声串联起回忆与联想，让自然雨声与思乡情感相融，最终沉淀、升华为真挚浓厚的乡愁。 （二）（共13分） 阅读下文，完成下面小题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （作者：苏叔阳。有删改） 10. 作者用深情的笔触回忆了自己的历史老师，请根据提示，梳理文章内容，将下面表格补充完整。 场景 刘老师的行为或表现 对“我”的影响 课堂授课 幽默的方式解释自己的残疾，站着讲课，板书时灵活转身 _____ 学生互动 认真倾听学生心得，给予精准评价和耐心鼓励，因材施教 让“我”至今记忆犹新，感受到教学的用心 ____ 拄拐放风筝，神采飞扬 让“我”感受到生命的活力 11. 请结合语境，根据括号中的提示，赏析句子。 （1）蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。（修辞的角度） （2）他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。（人物描写角度） 12. 文章的题目是“理想的风筝”，请从表层和深层两个方面探究其含义。 【答案】10. ①. 让“我”对历史产生浓厚兴趣，奠定报考大学历史系的基础； ②. 课后放风筝 11. （1）示例一：拟人。将风筝和白云人格化，生动形象地写出了风筝在白云间上下飞舞的情境，烘托了人们的愉悦心情。 示例二：拟人。（戏耍，是指嬉戏、玩耍）这里将风筝和白云人格化，生动形象地写出了风筝在白云间上下飞舞的美丽画面，烘托春回大地时人们的愉悦心情。 （2）神态描写、动作描写生动形象地写出刘老师在倾听学生回答问题时的专注、享受、欣赏的样子，表现了他独特的教学方法（教学智慧、教学有方）。 12. 示例一：“理想的风筝”表层含义是刘老师在春天放飞风筝，以风筝表达自己对理想的追求；深层含义是刘老师放风筝对学生产生的影响，即刘老师在学生的心里播下了理想的种子，引导学生追求理想。 示例二：“理想的风筝”表面是指刘老师每年春天放飞的风筝，这些风筝承载着刘老师的理想，也象征着他在学生心中播下的理想种子。 示例三：“理想的风筝”表层含义是刘老师在春天放飞风筝，以风筝表达自己对理想的追求；深层含义是刘老师放风筝对学生产生的影响，即刘老师在学生的心里播下了理想的种子。 【解析】 【导语】本文是一篇温情真挚的回忆性散文，以春日风筝为线索串联全篇。文章先以明媚春景铺垫氛围，再回忆身残志坚的刘老师乐观幽默的处世态度、认真热忱的教学姿态与爱生活、追美好的动人模样。作者借授课、提问、放风筝等细腻日常细节，刻画老师残缺躯体下蓬勃顽强的生命力。文末托物抒情，以“理想的风筝”象征老师不灭的热爱与理想，寄寓深切思念，温暖治愈，意蕴深远。 【10题详解】 第一空，根据第⑤段“笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了……我就是那时候被她甩掉一条腿的’”、第⑦段“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词……后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”可知，刘老师乐观豁达地看待自身残缺，授课时饱含对祖国历史的真挚情感，深深打动了学生，让“我”对历史产生浓厚兴趣，最终选择报考历史相关专业。 第二空，根据第⑩段“他的风筝各式各样……他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”、第⑪段“当一天的功课做完……常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝”可知，这段场景发生在课程结束后的校园操场，核心活动是刘老师拄着拐杖放飞各式风筝，因此场景概括为课后放风筝。 【11题详解】 （1）修辞角度：根据第②段画线语句“戏耍”一词可知，本句运用拟人修辞，“戏耍”将风筝、白云赋予人的嬉戏动作，生动描摹出风筝随风翻飞、与流云相伴嬉戏的灵动画面，渲染春日晴空明快美好的氛围，侧面烘托出观风筝的人们内心轻松欢畅、向往自由的愉悦心境。 （2）人物描写角度：根据第⑧段画线语句可知，句子综合运用动作描写与神态描写，“伫立”“微仰”“眯起”“细细地听”一连串动作、神态细节，细致刻画刘老师聆听学生发言时投入沉醉的模样，把听讲比作欣赏乐曲，凸显他由衷欣赏学生独到见解，体现出刘老师耐心温柔、善于赏识学生的教学品格。 【12题详解】 表层上：根据第⑩段“他的风筝各式各样……他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”、第⑪段“他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追……脸上充满得意和满足的稚气”可知，标题表层所指是春日校园里，身有残疾的刘老师亲手制作、独自放飞的各式纸风筝，风筝腾空飞舞，是文中实实在在出现的景物，承载着刘老师当下的欢乐。 深层上：根据第⑫段“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”、第⑬段“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝……风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔”可知，标题深层有着象征意义，风筝象征刘老师不屈于身体缺憾、热爱生活坚守理想的精神；同时刘老师乐观坚韧的模样深深感染作者，在少年心底埋下追逐理想、热爱生命的种子，这份精神化作无形的理想风筝长久指引“我”前行。 三、古诗文阅读(共15分) (一)(共11分) 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田，父怒，挞②之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷③不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 （选自宋濂《王冕传》） 【注释】①蹊(xī)：践踏。②挞(tà)：用鞭、杖等物打人。③曷(hé)：怎么，为什么。 13. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 (1)陈太丘与友期行 词语推断法：不期而至 _____ (2)依僧寺以居 语境分析法：①居住 ②占，占有 ③囤积，积蓄 _____（填序号） 14. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 15. 请简要分析甲文中的陈元方是如何待人以礼的。 16. 小语与小文围绕两篇文章展开讨论，请你用一个四字词语补全他们的对话。 【答案】13. ①. 约定 ②. ① 14. 过了正午（友人）还没到，太丘便丢下（他）（自己）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。 15. 示例一：甲文中的陈元方待人以礼表现在：对家父友人的辱骂辩驳得有理有据，落落大方，并以入门不顾的行为，维护了父亲和自己的尊严。 示例二：①虽然“友人”在“后至”这件事上有错，但他回复时礼貌以“君”称呼，显得彬彬有礼；②当“友人”无理骂人“非人哉”时，陈元方也便以强硬的语气据礼直斥，同时仍不忘称对方这个长辈以“君”，做到了待人以礼。 示例三：面对友人的询问，元方礼貌地回答，当友人发怒无理指责时，元方条理清晰地用合理的言辞维护了父亲尊严，也让友人认识到自己的错误，做到了据理力争且言辞恰当，待人以礼。 16. 陈元方：明白事理（或“聪明机智”“能言善辩”“品行刚正”意思对即可） 王冕：勤奋好学 【解析】 【导语】两篇文言短文皆以极简叙事刻画人物，传递道理，短小精悍，意蕴深刻。甲文以对话与行为冲突，刻画元方聪慧正直、明礼守信的少年形象，借友人失信无礼的故事，阐释诚信守礼的立身准则。乙文通过多件小事，细致描摹王冕幼时痴迷读书、潜心向学的模样，以环境反衬其专注刻苦。 【13题详解】 （1）根据词语推断法：成语“不期而至”中“期”意为约定。“陈太丘与友期行”句意是陈太丘和朋友相约一同出行，据此推断句中“期”的意思为“约定”。 （2）根据语境分析法：结合前文“父怒，挞之，已而复如初。母曰：‘儿痴如此，曷不听其所为？’冕因去，依僧寺以居”可知，王冕离开家，寄居在寺庙里停留生活，因此加点词“居”应选义项①，“依僧寺以居”的句意为：寄居在寺庙里生活。 【14题详解】 注意下列重点字词： 过中：过了正午；至：到达。舍：舍弃，丢下；去：离开。乃：才。 【15题详解】 根据甲文“待君久不至”“君与家君期日中”可知，元方回答友人问话时，始终用尊称“君”称呼对方，言语谦和有礼，恪守晚辈对长辈的礼节。 根据甲文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，面对友人怒骂父亲，元方没有恶语回怼，而是条理分明地从“信”“礼”两方面讲道理，有理有据地指正对方过失，据理力争却不失分寸，充分体现出待人以礼。 【16题详解】 第一空，根据甲文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，面对友人失礼发怒，元方条理清晰、有理有据地指出对方过错，谈吐得体，体现出他明白事理（聪明机智）的特点。 第二空，根据乙文“窃入学舍，听诸生诵书”“执策映长明灯读之，琅琅达旦”可知，王冕放牛时偷偷听课，深夜借佛前灯光读书到天亮，十分刻苦，体现出他勤奋好学的品质。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】王冕是诸暨人。七八岁的时候，父亲让他在田埂上放牛，他偷偷跑进学堂，听学生们读书；听完以后，就默默记在心里。傍晚回家，竟忘了自己的牛。有人牵着牛来责备王冕的牛践踏了田地，王冕的父亲十分生气，用鞭子打他，可过后他还是像从前一样偷偷去学堂听讲。母亲说：“孩子这般痴迷读书，为何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄居在寺庙里居住。每到夜里，他就悄悄出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书本借着长明灯的光亮读书，读书声清脆响亮，一直读到天亮。寺庙里的佛像大多是泥塑的，面目狰狞凶恶、令人害怕，可王冕年纪虽小，却安然自若，仿佛没有看见一样。 (二)(4分) 17. 阅读下面这首元曲，回答问题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 “一切景语皆情语。”《天净沙·秋思》中诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你说说作者运用了哪些“景语”，表达了怎样的“情语”。 【答案】作者运用寓情于景的手法，选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”和“夕阳”的景语，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。 【解析】 【导语】这首元曲是秋思题材的千古绝唱，素有“秋思之祖”的美誉。作者以极简白描，将深秋孤清意象天然并置，不着一句直怨，便把天涯游子的羁旅孤苦、思乡愁绪融于秋景，凝练动人，余味悠长。 【详解】这首小令罗列枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些典型秋日景物作为景语，不加多余修饰直接拼接，枯、老、昏、古、西、瘦等字眼自带萧瑟衰败之感，昏鸦归巢、小桥旁温馨人家的画面，反衬出游子孤身漂泊无依的处境，再配以西下夕阳渲染苍茫凄凉的底色，以寓情于景的方式将情感藏于景物之中，直白道出“断肠人在天涯”，淋漓尽致抒发了漂泊天涯的游子深秋时节孤身在外、思念家乡、厌倦羁旅的孤寂落寞与深切愁苦。 四、名著阅读。（5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 18. 真正的友谊是无私的、纯粹的，它可以让我们在困难时得到支持和帮助。请你结合相关内容简要分析《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农之间的友谊。 【答案】示例一：鲁迅与范爱农。鲁迅在文中深情回忆了与范爱农由误解到理解的交往过程特别是在范爱农落水身亡后，鲁迅仍牵挂他的妻女。字里行间可见他们之间有深厚的友谊。 示例二：鲁迅与范爱农。范爱农的老师徐锡麟被害，鲁迅主张发电报痛斥清政府，却遭范爱农反对，两人因此产生矛盾后来范爱农生活陷入困境，鲁迅得知后，不仅没有计较之前的争执，反而主动帮助他找工作，给他经济上的支持。范爱农深受感动，两人摒弃前嫌。此时，他们相互理解，友情在困境中愈发深厚，这种不计前嫌的情谊令人动容。 示例三：鲁迅与范爱农初识时有误解（因发电报事件产生分歧），但后续在东京、绍兴的交往中，逐渐发现彼此“同是天涯沦落人”；鲁迅欣赏范爱农的正直、清醒与反抗精神，也同情他在现实中的落魄与不得志；范爱农则信任鲁迅，两人在动荡环境中相互慰藉；范爱农溺水身亡后，鲁迅写下此文表达悼念，字里行间满是惋惜与对友人遭遇的愤懑。 【解析】 【详解】首先抓取题干核心要求：围绕“无私纯粹、危难时彼此扶持的真正友谊”，提取《范爱农》中鲁迅与范爱农交往的完整关键情节，梳理二人从误会隔阂到相知相惜、互相体恤的交往脉络。其次挖掘人物情谊内核，结合二人在清末黑暗社会里共同的失意、理想共鸣、彼此慰藉的细节，印证友谊纯粹无私的特质。最后组织语言，先梳理交往事件，再落脚二人精神契合、患难扶持的真挚情谊，贴合题干对真正友谊的定义。 示例：鲁迅与范爱农的友谊历经误解、相知、别离，纯粹又真挚，是黑暗乱世里彼此支撑的精神依靠。初识东京时二人因误会心生隔阂，回国重逢后，二人看透封建世道的腐朽，怀揣相同的革新理想，终于放下嫌隙、心意相通。范爱农生活困顿、仕途失意，鲁迅时常体恤接济，为他的坎坷境遇满心惋惜；鲁迅回乡迷茫落寞时，范爱农相伴闲谈，与他倾诉对时局的愤懑，互为精神慰藉。范爱农落水离世后，鲁迅长久惦念故人，写下文章追忆其正直倔强的品格。二人不掺功利的相交，在各自困顿失意时相互陪伴扶持，诠释了无私纯粹的真挚友谊。 19. 《西游记》中的入物形象立体丰满。请从下面两个故事中任选一个，结合唐僧在其中的表现，从两个方面谈谈你对他的认识。 ①四圣试禅心 ②婴儿戏化禅心乱 【答案】①示例一：在“四圣试禅心”的过程中，唐僧坚决拒绝留下做女婿，不为美色富贵所动，体现出他取经意志的坚定；另一方面，当那妇人发怒，要求必须留下一人做女婿时，他又唯唯诺诺，问徒弟三人谁愿意留下来，由此看出他的软弱、无主见。 示例二：在“四圣试禅心”的过程中，唐僧坚决拒绝留下做女婿，不为美色富贵所动，体现出他取经意志的坚定；另一方面，在猪八戒犯错被吊在树上时，他能原谅八戒的过错，让徒弟去救八戒，由此看出他的宽容。 ②示例：唐僧对于孙悟空反复说有妖怪并多次让自己下马上马这些事感到很生气，而对红孩儿的哭诉信以为真，表明他不辨真假；唐僧一听见孩童的呼救声，就想搭救，表明他很慈悲、心地善良。 【解析】 【详解】本题考查评价名著人物。 示例1：在“四圣试禅心”的过程中，当黎山老母直接明示了欲招四人入赘的想法时，三藏闻言，推聋装哑，瞑目宁心，寂然不答，可见他取经意志的坚定；另一方面，当黎山老母佯装恼怒时，三藏见他发怒，只得者者谦谦，可以看出他诚惶诚恐，犹豫不决。 示例2：在“婴儿戏化禅心乱”中，红孩儿想吃唐僧肉，就化作一个孩童吊在树上，大喊救人，唐僧听到后，便想去救。孙悟空提醒他“莫管闲事，且走路”，他却不听，可见他不听取别人建议，一意孤行；另一方面，他听见孩童的呼救声，执意搭救，表明他心地善良。 五、作文。（50分） 任选一题作文。（作文45分，书面5分，共50分） 20. 作文 进入初中两个多月了，新的环境、新的学习方式，新的老师和同学，都为你带来了新的体验和收获。 请以“在这里，我收获了______”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 在这里，我收获了自律 告别轻松惬意的小学时光，我踏入崭新的初中校园。全新的学习节奏、繁多的学科知识、自主自由的学习环境，曾让一度散漫的我手足无措。短短两个多月的初中生活，褪去了我的稚嫩慵懒，让我在成长中沉淀，在这里，我收获了最珍贵的品质——自律。 小学时，我的学习一直依赖父母的督促，作业拖沓、作息混乱，总觉得学习可以随心所欲。可步入初中后，没有了时刻相伴的叮嘱，增多的课业、紧凑的作息、自主的学习模式，让我屡屡碰壁。刚开学的那段时间，我常常拖延作业，熬夜赶工，第二天上课昏昏沉沉，听课效率大打折扣，几次小测的成绩也一落千丈。看着身边同学有条不紊、稳步进步，我心里满是失落，也第一次意识到，没有自律，再聪明的头脑也跟不上成长的脚步。 班主任察觉到我的状态，耐心开导我，初中的成长，比拼的从来不是天赋，而是日复一日的自律。这番话点醒了迷茫的我。从此，我开始尝试改变，学着约束自己。每天放学回家，我不再先沉迷放松娱乐，而是制定简单的学习计划，按顺序完成各科作业，查漏补缺。从前拖延的背诵、刷题，我都会按时完成，绝不敷衍。清晨不再赖床，早早起床早读，夯实基础知识；夜晚合理规划时间，整理当天的错题，梳理知识点。 坚持的过程从来都不轻松，偶尔也会想偷懒懈怠，但我总会提醒自己，自律不是一时的热血，而是长久的坚持。慢慢的，我养成了良好的学习习惯，做事不再拖沓，学习变得井然有序。课堂上我专注认真，知识点掌握得愈发扎实，成绩也在稳步提升。更让我惊喜的是，自律带来的不仅是成绩的进步，还有心态的沉稳，我变得更加独立、笃定，不再浮躁迷茫。 短短两个多月的初中新生活，让我完成了一场小小的蜕变。原来自律从不是生硬的约束，而是照亮成长的星光。在崭新的初中校园里，我收获了自律，这份珍贵的成长礼物，会化作前行的力量，陪伴我脚踏实地，奔赴更远的青春征程。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文是半命题记叙文，题目中的“在这里”限定了写作场景，特指初中新校园、新学习生活环境，明确了写作范围必须是升入初中两个多月以来的亲身经历与真实感受，不能选取小学过往经历或校外无关事件。“收获”是文章的核心立意关键词，指向成长类主题，并非单纯的物质所得，而是学业、心态、能力、品格、人际交往等方面的成长与进步，是自我蜕变、有所感悟的正向收获。补题需贴合初中生成长实际，选择具象且有深度的词汇，既可以填写勇气、坚持、自信、友谊等品格与情感类词汇，也可以填写独立、自律、协作等能力类词汇，立意需积极向上，紧扣初中新生活带来的蜕变与成长，凸显新阶段的自我成长价值，传递正向的青春态度。 二、选材构思。 本文选材需立足初中新生活，围绕新环境、新学习、新师生、新体验展开，贴合两个多月的初中真实校园经历，做到素材真实具体、贴近生活、细节饱满。构思上可采用总分总的结构，开篇简洁点题，交代步入初中新阶段的全新境遇，引出自己的成长收获；中间选取一到两件典型、具体的校园小事展开叙事，避免素材空洞笼统，可选取课堂学习、班级活动、体育运动、同学互助、自主学习等贴合初中生活的场景，通过完整的事件经过、细腻的心理变化，展现自己从懵懂、怯懦、懈怠到成长、进步、蜕变的全过程；结尾升华主旨，总结此次收获对自己初中学习生活乃至个人成长的意义，呼应标题，深化成长主题。行文全程以第一人称叙事，聚焦自我感悟，突出新生活带来的独特改变。 21. 作文 我们每个人都在家庭、学校、社会、国家的怀抱中生活、成长。“家人”的关怀照顾、理解支持、关心帮助，都给了我们无尽的勇气与力量。 请以“我们是一家人”为题目，自定立意，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我们是一家人 晚风轻轻拂过街巷，吹散了白日的燥热，也拉近了人与人之间的距离。在平淡的岁月里，最动人的温暖莫过于彼此相依，不分远近，不分亲疏，只因我们是一家人。 居住的老街邻里和睦，平日里大家各司其职，忙碌奔波，看似互不打扰，却始终默默相互惦记。前段时间，隔壁独居的长辈不慎扭伤腿脚，行动十分不便，日常起居都成了难题。得知此事后，整条街上的街坊都主动伸出援手，自发轮流前去照料。 清晨有人顺路买来新鲜的蔬果，正午有人上门帮忙打扫屋子、整理杂物，傍晚闲暇时，大家便围坐在院中陪长辈闲谈散心。没有人刻意计较得失，也没有人推脱推辞，每个人都尽自己所能送去关怀。平日里性格腼腆的邻居，也主动帮忙跑腿办事；平日里忙于工作的大人，也抽出空闲前去陪伴。 我也常常跟着长辈前去帮忙，递上一杯温水，整理零散物件，静静听老人讲述过往的趣事。在一次次互帮互助中，往日略显生疏的邻里关系变得愈发亲近，整条老街处处洋溢着温馨和睦的气息。原本冷清的小院，因为众人的陪伴变得热闹温暖，受伤的长辈脸上也渐渐重拾笑容。 这件小事让我深深明白，一家人从不止局限于血脉相连的亲人。朝夕相处的邻里，朝夕相伴的同伴，心怀善意的陌生人，都能组成温暖的大家庭。困难来临之时，没有冷眼旁观，只有倾力相助；身处低谷之际，没有独自煎熬，只有暖心陪伴。 世间最珍贵的从来不是荣华富贵，而是这份不分你我的温情与善意。一屋烟火，邻里情深，一句关心，一份帮扶，汇聚成最真挚的暖意。 漫漫人生路，总有风雨坎坷，可只要心怀善意，彼此扶持，便不惧前路艰难。愿我们始终心怀热忱，以真心待人，以温情相伴，谨记我们是一家人，携手相伴，温暖前行，让温情常驻人间。 【解析】 【详解】一、审题立意 题目中的“一家人”不局限于血缘至亲，可指代亲情家人、班级集体、邻里伙伴乃至民族同胞。核心主旨是诠释彼此相伴、彼此帮扶、同心相依的温情。写作以记叙文为主，围绕彼此扶持、暖心相助的事件展开，抒发同心相守、患难与共的真挚情感。立意可落脚于亲情相守的温暖，集体同心的凝聚力，或是世间温情汇聚成一家人的大爱，贴合初中生生活体验，立足真实小事，抒发真情实感，凸显团结相伴、彼此温暖、共渡难关的美好内涵。 二、选材构思 选取日常相处里互帮互助、彼此包容扶持的真实生活事件，贴近自身生活经历，选取平凡暖心的小事来诠释一家人同心相伴的主题。比如开头运用抒情语句点题，点明一家人相伴相守的意义；中间运用细节描写，记叙家中亲人相互体谅、分担难处的生活小事，融入心理描写流露内心感动；结尾升华亲情相伴、皆是家人的主旨。或开头以场景描写引入，中间运用对比写法，记叙集体里大家互帮互助、携手共进的故事，巧用对话描写展现相处温情；结尾抒发集体如一家人，同心同行的感悟。还可以开头简洁点题，中间选取邻里之间彼此关照的生活片段，采用片段式行文，借助环境描写烘托温暖氛围；结尾升华四海同心、皆是一家人的温情主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $