精品解析：河南省周口市鹿邑县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋季学期初中期中试卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前将装订线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共22分） 因为热爱，我们“素琴弹复弹，会有知音知”。班级召开了“有朋自远方来”主题班会，请你参与。 【以诚会友情满中原】 1. 下面是小鹿同学拟写的主题文稿，请你帮忙完善。 中原大地如一架无弦素琴，静待远方知音的莅（ ）临。朋友，欢迎您来到河南！在这里我们可以①________（鉴 签）赏龙门石窟的千年石刻在数字光影中焕发新生；更能感受到这片土地②________（伫 贮）蓄的深厚文脉——从古都开封的清明上河园，到郑州航空港的智能物流体系，传统与现代在此完美交融。正如我们领略少室山下武僧的飒爽英姿，也见证智慧农田里无人机群的精准播种。当你走进老子故里鹿邑县，太清宫的晨钟暮鼓与现代文创街区相映成趣，千年道德经典正通过VR技术向全世界讲述东方智慧。今日河南，无论传承着厚德载物的文化基因，更以创新活力广纳八方宾客。让我们相约中原，在这片充满生机的大地上，共同谱写新时代的知音佳话！ （1）给语段中加点字注音，并根据语境从括号中选择恰当的字，工整书写在下面。 莅临________ ①________ ②________ （2）语段中画横线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。 （3）请你仿照语段中画波浪线的部分，以“正如……也……”的句式另写一个句子，以展现河南传统与现代交融的特点。 【知音相逢 情意长存】 2. 活动中，班主任准备了以下两个问题，请你作答。 （1）很多汉字可以根据字形来猜测它的意义，请你根据下面图片的信息，推测古人造“友”字最初的意义是什么。 （2）成长路上你遇到了自己的好朋友，回忆一下你们相遇、相处的经历，为你们的友谊取一个名字（可以借用古人的称谓，也可以自己取），并说说理由。 金兰之交：情谊深厚、亲如手足的朋友。语见《周易·系辞上》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。” 患难之交：共同经历过困难和危险处境而有很深的交情的朋友。语见焦肱《玉堂丛语·荐举》：“仲举与文贞在武昌，因患难之交，讷黑窑匠以一文。” 君子之交：贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。语见《庄子·山木》：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。” 3. “有朋自远方来”主题班会即将结束，下面是主持人小邑准备的结束语，请你帮她完善。 尊敬的老师、亲爱的同学们： 美好的时光总是短暂，我们的“有朋自远方来”主题班会即将落下帷幕。从《论语》中“有朋自远方来，①________？”的真诚喜悦，到《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，②________”的依依惜别；从《江南逢李龟年》“③________，崔九堂前几度闻”的往事追忆，到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“④________，随君直到夜郎西”的深情牵挂；从《夜上受降城闻笛》“⑤________，一夜征人尽望乡”的边塞思念，到《天净沙·秋思》“⑥________，⑦________”的游子心声；还有《行军九日思长安故园》“⑧________，应傍战场开”的故园之思——这些经典诗句，让我们深深体会到：真挚的友谊可以跨越时空，温暖彼此的心灵。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盆里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 4. 梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）________ （3）________ “我”的心理感受 （1）________ 温暖 喜悦 难过 5. 根据提示赏析句子。 （1）他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。（赏析加点词语的表达效果） （2）三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！（从修辞角度赏析） 6. 本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 7. 文本以“蚕儿”为题有何妙处？ （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 秋天 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。【A】这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中，总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥【B】而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个又一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落地排成长长的队，一头接一头通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删改） 8. 同学们准备搜索文章插画，需梳理文中景物的特征，请你加以补充。 景物 林间池塘 水边水草 （2）________ 麦地云杉 特征 众多、清澈 （1）________ 有力、湛蓝、翻涌 （3）________ 9. 景物描写中蕴含丰富的情感，请从【A】【B】句中任选一句，为其进行朗读设计。（提示：从重音、语气、语调中任选一个角度即可） 我选择________句，朗读设计并说明理由：________ 10. 同学们打算写一段关于本篇写景散文的推荐语，请你根据下面的“写作小助手”提示，结合本文内容进行分析作答。 写作小助手 作品评论： ①李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 ②她的文字世界里，世界很大，时间很长，人变得很小，人是偶然出现的东西。 写作要点： 选材特点、文本语言、主题价值。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箄①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长跪②曰：“大人与客语及俱窃听炊忘著箄饭今成糜③。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺言，无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语·夙惠》） 【注】①著箄（bì）：放置蒸饭用的竹制器具。著，放置。箄，竹制的蒸饭用的盛具。②长跪：挺直上身而跪。③糜：粥。 11. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 元方时年七岁 学而时习之 B. 尊君在不 人不堪其忧 C. 相委而去 俱委而窃听 D. 仿佛志之 博学而笃志 12. 把【甲】文中画横线的句子翻译为现代汉语。 待君久不至，已去。 13. 用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（断三处）。 大 人 与 客 语 乃 俱 窃 听 炊 忘 箸 箄 饭 今 成 糜 14. 元方、季方两兄弟长大后都以博学多才而闻名。请你结合【甲】【乙】两文中元方父亲的做法，分析两兄弟成才的原因。 （二）（4分） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 定林【注】所居 【宋】王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲。 【注】定林：即定林寺，在今南京钟山，为名胜之地。 本诗与杜甫的《江南逢李龟年》都写到江南春天的美景，但诗人欣赏景物的情感却不尽相同，请简要分析不同之处。 四、整本书阅读（5分） 16. 根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 （1）《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 （2）班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 五、作文（50分） 从下面两个题目中任选一个作文。（50分） 17. 成长是一首诗，有笑声亦有哭泣，有悲欢亦有离聚。在匆匆而逝的岁月里，是什么伴你长大？每个人成长的背后，都有一些属于自己的朋友：一个人、一本书、一首歌、一份永不言败的心情…… 请以《________，我成长的朋友》为题目，写一篇文章。 要求：①请先补全题目；②自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；③字迹工整，书写清楚，卷面整洁；④不得套作、抄袭，不得透露个人信息；不少于500字。 18. 真正的快乐是什么？是《从百草园到三味书屋》中鲁迅在百草园中的快乐时光，是《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦·凯勒的帮助……你心中“真正的快乐”是什么？你是怎样看待“真正的快乐”的？你有相关的体验或见闻吗？ 请以《真正的快乐》为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③不得套作、抄袭，不得透露个人信息；④不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋季学期初中期中试卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前将装订线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（共22分） 因为热爱，我们“素琴弹复弹，会有知音知”。班级召开了“有朋自远方来”主题班会，请你参与。 【以诚会友情满中原】 1. 下面是小鹿同学拟写的主题文稿，请你帮忙完善。 中原大地如一架无弦素琴，静待远方知音的莅（ ）临。朋友，欢迎您来到河南！在这里我们可以①________（鉴 签）赏龙门石窟的千年石刻在数字光影中焕发新生；更能感受到这片土地②________（伫 贮）蓄的深厚文脉——从古都开封的清明上河园，到郑州航空港的智能物流体系，传统与现代在此完美交融。正如我们领略少室山下武僧的飒爽英姿，也见证智慧农田里无人机群的精准播种。当你走进老子故里鹿邑县，太清宫的晨钟暮鼓与现代文创街区相映成趣，千年道德经典正通过VR技术向全世界讲述东方智慧。今日河南，无论传承着厚德载物的文化基因，更以创新活力广纳八方宾客。让我们相约中原，在这片充满生机的大地上，共同谱写新时代的知音佳话！ （1）给语段中加点字注音，并根据语境从括号中选择恰当的字，工整书写在下面。 莅临________ ①________ ②________ （2）语段中画横线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。 （3）请你仿照语段中画波浪线的部分，以“正如……也……”的句式另写一个句子，以展现河南传统与现代交融的特点。 【答案】（1） ①. lì ②. 鉴 ③. 贮 （2）将“无论……更……”改为“不但……更……” （3）示例：正如我们漫步洛阳龙门的千年石窟，也见证应天门灯光秀的古今交融。 【解析】 【小问1详解】 注意“莅”的读音；注意“鉴”“贮”的字形。 【小问2详解】 原句关联词搭配不当，后文有表递进的“更”，前文需要搭配表递进的“不仅/不但”，“无论”是表条件关系的关联词，和后文逻辑不匹配。可将“无论……更……”改为“不但……更……”。 【小问3详解】 紧扣河南本土特色，选取一组河南对应的传统元素和现代发展成果，用“正如……也……”的递进句式串联，贴合“传统与现代交融”的核心要求即可。 示例：正如我们驻足龙门石窟端详卢舍那大佛的慈悲笑意，也看到洛阳牡丹文化节上虚拟牡丹AR秀的绚烂夺目。 【知音相逢 情意长存】 2. 活动中，班主任准备了以下两个问题，请你作答。 （1）很多汉字可以根据字形来猜测它的意义，请你根据下面图片的信息，推测古人造“友”字最初的意义是什么。 （2）成长路上你遇到了自己的好朋友，回忆一下你们相遇、相处的经历，为你们的友谊取一个名字（可以借用古人的称谓，也可以自己取），并说说理由。 金兰之交：情谊深厚、亲如手足的朋友。语见《周易·系辞上》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。” 患难之交：共同经历过困难和危险处境而有很深的交情的朋友。语见焦肱《玉堂丛语·荐举》：“仲举与文贞在武昌，因患难之交，讷黑窑匠以一文。” 君子之交：贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。语见《庄子·山木》：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。” 【答案】（1）“友”字是伸出的两只手（或：两手相握），是互相帮助、友好的意思。（意近即可） （2）示例：我和小明是好朋友，我给我们的友谊取名为“金兰之交”。理由：“金兰之交”强调的是两人虽无血缘关系却亲如手足，适用于描述情谊深厚的友情。我和小明在学习和课后活动中相互扶持、相互帮助，这种友情契合“金兰之交”的含义。（言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 图片中左侧是两个人拱手作揖，右侧给出了甲骨文“友”字和小篆“友”字。两个“友”字都是由两个相同的部分构成的，根据图片能够看出是“手”的形状，意思是两个人的手在一起协调工作，由此产生了相好、朋友的意思。因此可以看出“友”字最初的意义是：互相帮助、友好。 【小问2详解】 先从题目给出的“金兰之交”“患难之交”“君子之交”，或拓展的“知音之交”“竹马之交”等称谓里，挑选一个和你与朋友的相处模式匹配的。选定后，要准确把握这个称谓的核心意思，比如“患难之交”的关键是共渡难关，“君子之交”的关键是平淡真挚、不尚虚华。理由阐述不能只解释称谓，必须关联你和朋友的真实相处片段。比如写“患难之交”，就要点明你们共同经历的困难，以及彼此如何互相帮助；写“君子之交”，就要说说你们相处时平淡却暖心的细节，比如不用频繁联系，但对方总能懂你的想法。 示例一：我和小航是好朋友，我给我们的友谊取名为患难之交。理由：“患难之交”强调的是共同经历过困境磨难而结成的深厚交情。我和小航曾在一次研学活动中迷路，我们一起在野外想办法、互相打气，最终找到队伍，这段共渡难关的经历让我们的友情更加牢固，契合“患难之交”的含义。 示例二：我和小沐是好朋友，我给我们的友谊取名为君子之交。理由：“君子之交”强调的是贤者之间平淡如水、不尚虚华的真挚交情。我和小沐的相处没有频繁的寒暄热闹，却能在对方需要时默默支持，闲暇时一起看书、安静交流，这份简约真诚的友情契合“君子之交”的含义。 3. “有朋自远方来”主题班会即将结束，下面是主持人小邑准备的结束语，请你帮她完善。 尊敬的老师、亲爱的同学们： 美好的时光总是短暂，我们的“有朋自远方来”主题班会即将落下帷幕。从《论语》中“有朋自远方来，①________？”的真诚喜悦，到《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，②________”的依依惜别；从《江南逢李龟年》“③________，崔九堂前几度闻”的往事追忆，到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“④________，随君直到夜郎西”的深情牵挂；从《夜上受降城闻笛》“⑤________，一夜征人尽望乡”的边塞思念，到《天净沙·秋思》“⑥________，⑦________”的游子心声；还有《行军九日思长安故园》“⑧________，应傍战场开”的故园之思——这些经典诗句，让我们深深体会到：真挚的友谊可以跨越时空，温暖彼此的心灵。 【答案】 ①. 不亦乐乎 ②. 思君不见下渝州 ③. 岐王宅里寻常见 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 不知何处吹芦管 ⑥. 夕阳西下 ⑦. 断肠人在天涯 ⑧. 遥怜故园菊 【解析】 【详解】注意易错字：渝、愁、断、涯、遥、菊。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盆里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 4. 梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）________ （3）________ “我”的心理感受 （1）________ 温暖 喜悦 难过 5. 根据提示赏析句子。 （1）他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。（赏析加点词语的表达效果） （2）三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！（从修辞角度赏析） 6. 本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 7. 文本以“蚕儿”为题有何妙处？ 【答案】4. ①. 新奇 ②. 老师组织养蚕 ③. 老师被调走 5. （1）“翻、撕、缠、蘸、涂抹”等动词，生动写出老师为“我”处理伤口的细致，体现老师的温柔。 （2）拟人、比喻，将蚕儿比作吟诗的文人，生动写出蚕儿的可爱，流露喜爱之情。 6. ①体现师生情谊的深厚与长久；②呼应前文养蚕的情节，使结构完整；③突出老师对“我”的影响深远。 7. ①“蚕儿”是线索，串联全文；②象征师生间纯真的情谊；③以小见大，体现老师的教育智慧。 【解析】 【导语】文章以蚕儿为线索，勾勒出温柔纯粹的蒋老师形象。他放下师长架子，陪孩子采桑叶、戏水养蚕，满是童真与温情。世俗偏见将他调走成为文中遗憾，三十年后重逢，珍藏的丝片承载师生绵长情谊。小小丝片藏少年时光与动人师恩，平淡叙事真挚动人。 【4题详解】 ①空：结合第③段可知，全村小学只有一位老师，从来没有老师主动自报全名，这件事让“我”内心觉得新奇。这里填：新奇。 ②空：结合第⑭⑮段可知，蒋老师提议全班一起养蚕，还会分给每位同学丝片，这件事让“我”满心喜悦。这里可填：老师组织养蚕。 ③空：结合第㉒㉓段可知，蒋老师要被调走，仓促收拾行李离开，“我”和同学们都默默站着，内心十分难过。这里可填：老师被调走。 【5题详解】 （1）运用动作描写，用“翻、撕、缠、蘸、涂抹”等一连串动词，完整还原蒋老师为“我”处理脸上伤口的全过程。“翻”写出老师急忙在抽屉里翻找包扎用品，体现他看到“我”受伤后的着急；“撕”“缠”描写老师拆分棉花、裹上火柴棒的细致操作，可见他做事耐心；“蘸”“涂抹”刻画上药时轻柔缓慢的动作，生怕用力弄疼“我”，尽显温柔。一整套流畅细腻的动作，生动塑造出蒋老师细心温柔、真心疼爱学生的形象，也呼应后文“我”心中异样温暖的感受，暗含师生间温情。 （2）运用比喻和拟人的修辞手法，把摇来摆去、慢悠悠蠕动的蚕，比作正在低声吟诗的文人，“扬着头”“摇来摆去”“斯斯文文像吟诗”，赋予蚕儿文雅、悠然的人的神态与姿态，将蚕儿拟人化；生动描摹出即将结茧的蚕通体金黄透亮、缓缓蠕动的可爱模样。字里行间流露“我”和老师观察蚕儿时的欢喜、期待，侧面烘托出师生一同养蚕的美好乐趣。 【6题详解】 结合第⑳段蒋老师所说“我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了”，再结合第㉕到㉙段三十年后二人重逢、拿出丝片相见的情节，当年老师期盼丝片留存回忆，多年后“我”带着丝片赴约，前后形成呼应，让文章情节完整连贯。 结合第㉒段可知，蒋老师当年被迫仓促调走，没能等到丝片织成，心中留有遗憾；结尾第㉗段老师看到保存三十年的丝片十分震惊，第㉙段老师落泪，时隔多年，他依旧珍视当年和学生养蚕的美好时光，进一步凸显蒋老师真心热爱孩子、看重师生情谊的温柔师长形象。 结合第㉘段可知，“我”长大回乡教书，也带着学生养蚕留存丝片。当年蒋老师给予“我”温暖，多年后“我”延续这份温柔的教育方式。结尾重逢、丝片相见，把少年时短暂的师生温情拉长至三十年，体现师生情谊的深厚与长久，升华师生间绵长纯粹的情谊。同时“我”在老师的影响下，传承了这份温柔的教育方式，体现了老师对“我”的影响深远。 结合第㉓㉔段可知，这里写乡村人不理解蒋老师，他无奈被调走，故事戛然而止，留下遗憾；结尾笔锋一转写多年后意外重逢，遗憾得以弥补，金黄丝片承载数十年思念，老师落泪的画面极具画面感，打动读者，增强文章动人的抒情效果。 【7题详解】 全文围绕蚕儿展开所有关键故事，串联起完整叙事：第④到第⑫段写“我”爬桑树摘桑叶喂蚕，摔伤后和蒋老师说起养蚕；第⑭到⑲段写蒋老师提议全班一起养蚕，带我们采桑叶、搭方格架，看蚕吐丝；第㉒段写老师仓促调走，嘱咐我们把蚕儿带回家；第㉖到㉙段写三十年后重逢，维系师生情感的信物正是蚕吐出的丝片。“蚕儿”贯穿少年相处、离别、多年重逢全部情节，是文章的线索，让文章结构紧凑清晰。 结合第⑳段可知，蚕吐出的丝片是师生温情的载体，“丝”谐音“思”，蚕儿织出的细丝，象征三十年间彼此牵挂、绵延不断的师生思念。结尾第㉙段老师看见丝片落泪，蚕儿所织丝片是跨越岁月情谊的见证。 结合原文第⑭⑯段可知，“我”只是私下自己养蚕玩，这只是孩子微不足道的小爱好，蒋老师抓住了这个契机，组织全班共同养蚕。他不局限书本教学，借助养蚕这件小事，让孩子收获合作的快乐、观察自然的乐趣；还制作丝片作为纪念，给孩子留下温柔珍贵的童年回忆。他懂得利用生活小事开展润物无声的心灵教育，而非死板说教，这是深层教育智慧。文章不直接空洞夸赞老师优秀，而是借养蚕这件微小日常小事，层层展现蒋老师独特、温柔、先进的教育方式，以小见大，从小事窥见他通透温暖的教育智慧，人物形象真实动人，文章主旨更含蓄深刻。 （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 秋天 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。【A】这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中，总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥【B】而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个又一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落地排成长长的队，一头接一头通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删改） 8. 同学们准备搜索文章插画，需梳理文中景物的特征，请你加以补充。 景物 林间池塘 水边水草 （2）________ 麦地云杉 特征 众多、清澈 （1）________ 有力、湛蓝、翻涌 （3）________ 9. 景物描写中蕴含丰富的情感，请从【A】【B】句中任选一句，为其进行朗读设计。（提示：从重音、语气、语调中任选一个角度即可） 我选择________句，朗读设计并说明理由：________ 10. 同学们打算写一段关于本篇写景散文的推荐语，请你根据下面的“写作小助手”提示，结合本文内容进行分析作答。 写作小助手 作品评论： ①李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 ②她的文字世界里，世界很大，时间很长，人变得很小，人是偶然出现的东西。 写作要点： 选材特点、文本语言、主题价值。 【答案】8. ①. 精致、纤细整齐 ②. 喀依尔特河 ③. 高大庄严、葱茏碧绿 9. ①. 示例：A ②. 朗读时语气轻柔，语速稍慢，突出水草的精致之美。（言之有理即可） 10. 示例：本文选材贴近自然，语言清新灵动，以孩童视角展现秋天的纯净，传递出对自然的敬畏与热爱。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这是李娟书写阿勒泰秋日的灵动短文，移步换景间糅合了静美池塘与奔腾大河的不同意趣，笔触干净清透，带着原生态的鲜活童真，末尾对秋的新奇感悟，把秋日松弛氛围感写得格外动人，满是对自然生活的赤诚热爱。 【8题详解】 （1）结合第②段中“这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中，总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致”可知，句子直接写出水草外形纤细，生长姿态整齐干净；作者将水草比作刺绣工艺品，凸显水草精致秀美的核心特点。可概括为：精致、纤细整齐。 （2）结合第⑥段中“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，本段专门描写喀依尔特河，“携着力量”体现河水奔流有力；“明亮的湛蓝”点明河水色彩；“一注一注地翻涌”刻画河水流动翻涌的动态模样。可概括为：喀依尔特河。 （3）结合第⑩段中“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”可知，云杉具有挺拔肃穆的外形气质，秋日万物泛黄时，唯独云杉依旧繁茂翠绿的独有样貌。可概括为：高大庄严、葱茏碧绿。 【9题详解】 先选定A或B句，紧扣句子景物特点与作者情感，从重音/语气/语调等角度进行设计，再结合原文语句内容、景物形象、作者流露的喜爱赞美之情阐释设计理由。 示例一：选择【A】句，朗读设计：重音落在“纤细、整齐干净、精致”；语气轻柔舒缓，语调平缓柔和。理由：本句细致描摹水草精巧秀美的模样，满含作者对水边水草的喜爱、赞叹，轻柔平缓的朗读能贴合水草细腻温婉的画面感。 示例二：选择【B】句，朗读设计：重音落在“力量、湛蓝、翻涌”；语气雄浑开阔，语调昂扬起伏。理由：句子写奔流不息的喀依尔特河，河水汹涌壮阔，重读动态、色彩词汇，昂扬起伏的语调，能体现大河奔腾的磅礴气势，传递作者对河水蓬勃生命力的赞叹。 【10题详解】 紧扣题干给出的李娟散文评论核心特质，从指定的选材特点、文本语言、主题价值三个维度锚定分析方向，先梳理文本选取的阿勒泰秋日郊野池塘、河流、麦茬地等原生态日常自然景物，对应青草般的鲜美，再提炼清新灵动、充满童真感知的语言风格，最后落脚到将人置于广阔自然中，传递对秋日自然的柔软热爱与对时光的温柔哲思，贴合推荐语的分享定位整合内容即可。 示例：本文选取池塘、水草、大河、云杉等阿勒泰秋景，文字清新鲜活，满含童真；万物辽阔，人静静观景，尽显自然辽阔之美，值得一读。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箄①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长跪②曰：“大人与客语及俱窃听炊忘著箄饭今成糜③。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺言，无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语·夙惠》） 【注】①著箄（bì）：放置蒸饭用的竹制器具。著，放置。箄，竹制的蒸饭用的盛具。②长跪：挺直上身而跪。③糜：粥。 11. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 元方时年七岁 学而时习之 B. 尊君在不 人不堪其忧 C. 相委而去 俱委而窃听 D. 仿佛志之 博学而笃志 12. 把【甲】文中画横线的句子翻译为现代汉语。 待君久不至，已去。 13. 用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（断三处）。 大 人 与 客 语 乃 俱 窃 听 炊 忘 箸 箄 饭 今 成 糜 14. 元方、季方两兄弟长大后都以博学多才而闻名。请你结合【甲】【乙】两文中元方父亲的做法，分析两兄弟成才的原因。 【答案】11. C 12. 等您很久您都没到，（我父亲）已经离开了。 13. 大人与客语/乃俱窃听/炊忘著箄/饭今成糜。 14. ①父亲重视诚信（甲文），为孩子树立榜样；②父亲宽容且重视学习，鼓励孩子求知（乙文）。 【解析】 【导语】两文聚焦陈氏父子，各有侧重。甲文借元方驳斥失信友人，凸显其明礼知信、刚直不阿；乙文写兄弟窃听论议致饭成糜，却因能复述要义获父宽宥，显其聪慧好学。两则短文以小事见家风，语言简劲，人物鲜活。 【11题详解】 A.当时/按时； B.通“否”/表否定，不能； C.都是“舍弃、丢下”； D.记得/志向。 【12题详解】 注意易错字： 待：等待。君：对对方的尊称，可译为“您”。至：到，到达。去：离开。 【13题详解】 句意：您与客人说话，我们都在偷听，蒸饭忘了放竹算，饭如今成了粥。 “大人与客语”，这部分表达的是“大人（父亲）和客人谈话”这一事件，是一个完整的主谓结构，可以独立成句。“乃俱窃听”，“乃”表示一种顺承关系，意为“于是、就”，“俱窃听”是说两人都去偷听，这是一个完整的动作描述，可单独断开。“炊忘著箄”，这里是说做饭时忘记放置蒸饭的器具，是一个单独的事件陈述。“饭今成糜”，表达最终的结果，即饭现在变成了粥，也是一个完整的表意部分。 故断句为：大人与客语/乃俱窃听/炊忘著箄/饭今成糜。 【14题详解】 根据甲文“过中不至，太丘舍去”可知，陈太丘在约定时间已过而友人未到时，便不再等候离开，这体现出他坚守约定、注重信用的品质，这种言行成为子女的榜样，让孩子在耳濡目染中形成正确的价值观。 根据乙文“炊何不馏？”“尔颇有所识不？”“如此，但糜自可，何必饭也！”可知，当发现孩子们因窃听而把饭做成粥时，陈太丘没有斥责，而是先询问原因，再关注他们是否有所收获，最后宽容地接受结果，这种理解与引导的教育方式，保护了孩子的求知欲，助力他们成长。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“等了您很久您都没到，他已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午时分见面，正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进了家门。 【乙】有宾客到陈太丘家留宿，陈太丘让元方、季方去做饭。宾客和陈太丘在谈论议事，元方、季方两人在烧火时，都丢下活儿偷偷去听，做饭时忘了放置蒸饭用的竹箄，米落到了锅里。陈太丘问：“做饭为什么不蒸呢？”元方、季方挺直上身跪着回答：“您和宾客谈话，我们就一起偷偷听了，做饭时忘了放竹箄，现在饭变成了粥。”陈太丘问：“你们还记得些什么吗？”（两人）回答说：“大概还记得一些。”两个孩子一起复述，互相补充修正，说的话没有一点遗漏。陈太丘说：“像这样，只是粥也可以，何必一定要是蒸饭呢！” （二）（4分） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 定林【注】所居 【宋】王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲。 【注】定林：即定林寺，在今南京钟山，为名胜之地。 本诗与杜甫的《江南逢李龟年》都写到江南春天的美景，但诗人欣赏景物的情感却不尽相同，请简要分析不同之处。 【答案】王安石面对《定林所居》中的江南春景寄情山水，流露闲适悠然的隐居心境；杜甫见江南春日盛景触发今昔对比，暗含时世沧桑、身世飘零的深沉怅惘。 【解析】 【导语】全诗四句以白描手法勾勒居所环境：屋舍被弯曲溪流与竹林环绕，远望溪山隐现于白云之间。后两句通过“临溪放艇”“依山而坐”的动作，将溪鸟、山花拟人化，以“闲”字串联人与自然的和谐共生。 【详解】王安石《定林所居》满是闲适悠然：“屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间”，清溪青山隐于白云，景致清幽淡雅；诗人“临溪放艇依山坐”，自在泛舟、依山闲坐，末句“溪鸟山花共我闲”，花鸟同享悠然，尽显隐居山水的恬淡松弛。 杜甫《江南逢李龟年》美景下藏世事沧桑：江南繁花春色虽美，可昔日岐王、崔九府邸相逢的繁华不再，如今流落江南偶遇旧人。明媚春光反衬二人落魄境遇，借江南春景抒发开元盛世落幕、人生飘零、时运衰败的深沉怅惘。 四、整本书阅读（5分） 16. 根据《朝花夕拾》的相关内容，回答问题。 （1）《朝花夕拾》是一部________（体裁）集，共________篇。 （2）班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成下面任务。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你像小语那样分享自己的想法。 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕像。雕像命名为“遇见恩师”。在对应的橱窗里放置藤野先生添改后的讲义的手稿或照片。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 【答案】（1） ①. 回忆性散文 ②. 10 （2）示例：添阿长的雕像，命名“温暖的粗人”，橱窗放《山海经》，因阿长为鲁迅买来渴慕的《山海经》，体现她的善良与对鲁迅的关爱。 【解析】 【小问1详解】 《朝花夕拾》中收录鲁迅成年后追忆少年、青年时期往事的文章，属于回忆性散文，全书一共收录10篇散文。 【小问2详解】 选取《朝花夕拾》中的经典人物，给雕像拟定简洁贴合人物的名字，搭配一件代表性物品；结合原著情节，阐明人物与鲁迅之间的故事，点明人物带给鲁迅的影响与鲁迅的情感。 示例：我想在展厅添置寿镜吾先生的雕像。雕像命名为“书屋良师”。在对应的橱窗里放置线装古书。寿镜吾先生是百草园之后三味书屋的老师，方正质朴、博学严正，是鲁迅少年时代重要的启蒙老师。 五、作文（50分） 从下面两个题目中任选一个作文。（50分） 17. 成长是一首诗，有笑声亦有哭泣，有悲欢亦有离聚。在匆匆而逝的岁月里，是什么伴你长大？每个人成长的背后，都有一些属于自己的朋友：一个人、一本书、一首歌、一份永不言败的心情…… 请以《________，我成长的朋友》为题目，写一篇文章。 要求：①请先补全题目；②自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；③字迹工整，书写清楚，卷面整洁；④不得套作、抄袭，不得透露个人信息；不少于500字。 【答案】例文： 坚持，我成长的朋友 成长是一卷缓缓铺开的诗稿，有欢声笑语的暖句，也有失意落泪的凉段。一路走来，鲜花与过客匆匆更迭，唯有坚持，始终默默陪伴在我身旁，成为我最忠实的成长挚友，陪我跨过坎坷，遇见更好的自己。 曾经的我，是个极易轻言放弃的人。做事三分钟热度，遇到一点困难就退缩，练字、跑步、学画画，大多半途而废，最终一事无成。那时的成长之路，布满遗憾，我总在挫败中自我怀疑，却始终找不到前行的力量，直到坚持悄悄走进我的生活。 初二的体育长跑测试，彻底改变了我。八百米跑道，曾是我最大的噩梦。每次练习，跑到后半程我就气喘吁吁、双腿发软，喉咙干涩得发疼，无数次想要停下脚步，慢慢走完全程。一次次偷懒、一次次放弃，我的成绩始终垫底。看着身边同学稳步进步，我终于下定决心，不再退缩。 从此，坚持成了我的专属伙伴。每天清晨，我提前来到操场练习。起初的过程格外煎熬，疲惫、酸痛、疲惫轮番袭来，无数个瞬间我都想放弃，但我不断告诉自己：再坚持一下，再跑一步就好。我调整呼吸、稳住节奏，一步一步踏实前行。哪怕进步微乎其微，我也从未停下奔跑的脚步。日复一日的坚持，让我的体能慢慢提升，奔跑的节奏愈发平稳。 测试那天，阳光明媚。发令枪响，我从容起跑。后半程依旧疲惫难耐，但我不再慌乱退缩，心中的坚持化作底气，支撑着我奋力冲刺。当我冲过终点线，看着远超以往的成绩，泪水混着汗水滑落，那是努力与坚持换来的喜悦。 不止长跑，坚持慢慢融入了我的学习与生活。面对难解的数学题，我不再轻易放弃，耐心推演、反复钻研；面对枯燥的背诵任务，我日复一日积累，稳步夯实基础。坚持让我褪去浮躁，学会沉淀，让我明白，所有成长都没有捷径，唯有持之以恒，方能收获硕果。 岁月匆匆，成长漫漫。坚持从不是轰轰烈烈的誓言，而是日复一日的坚守。它陪我熬过迷茫、战胜怯懦、收获成长，是我成长路上最珍贵的朋友。未来的日子，我会携着这份坚守，步履不停，在成长的诗行里，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题成长类作文，核心题眼为“成长”和“朋友”，审题的关键是精准把握两个关键词的深层含义，规避浅层写作误区。题目中的“朋友”并非狭义的同窗好友，而是陪伴自己、滋养心灵、助力自我蜕变的人、事、物、心境，补题范围十分宽泛，人、书籍、乐曲、坚持、挫折、时光等皆可入题。“成长”是文章的核心主线，要求内容必须体现自我变化、收获与蜕变，不能只堆砌素材、空谈陪伴，要写出从懵懂到成熟、怯懦到勇敢、浮躁到沉稳的真实成长轨迹。立意上需紧扣题干提示的成长多元性，成长不只有欢笑顺遂，更有挫折感悟、离别沉淀、坚持收获。核心立意应聚焦“陪伴赋能成长，磨砺成就蜕变”，以所选对象为载体，抒发成长中的感悟与收获。写作立意需积极正向、贴合初中生生活，拒绝空洞拔高。无论是选择具象事物还是抽象心境，都要落脚于自我成长，写出该“朋友”带来的精神力量，诠释成长的悲欢与蜕变，体现少年独有的成长思考与人生感悟，让文章立意真挚深刻、贴合主题。 二、选材构思。 补题优先选择熟悉、有细节、有感悟的素材，具象类可选书籍、晚风、笔墨、老屋、挚友、恩师等，抽象类可选坚持、乐观、挫折、沉淀、自律等，更容易写出真情实感。构思上采用“线索贯穿+事件叙事+成长感悟”的结构，全文以所选“朋友”为线索，串联2-3个贴合成长的生活小事，层层递进展现蜕变过程。开篇简洁点题，补全题目，点明该事物是陪伴自己成长的挚友；中间选取典型细节叙事，避开流水账，重点刻画场景、动作、心理，比如失意时书籍治愈自己、懈怠时坚持鞭策自己、迷茫时恩师指引自己，兼顾题干提到的欢笑与低谷、顺利与坎坷；结尾升华主旨，呼应开篇，总结这份陪伴带来的成长意义。 18. 真正的快乐是什么？是《从百草园到三味书屋》中鲁迅在百草园中的快乐时光，是《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦·凯勒的帮助……你心中“真正的快乐”是什么？你是怎样看待“真正的快乐”的？你有相关的体验或见闻吗？ 请以《真正的快乐》为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③不得套作、抄袭，不得透露个人信息；④不少于500字。 【答案】例文： 真正的快乐 以前我总以为，快乐是攥在手里的满把糖，是游戏通关时弹出的胜利弹窗，是考出高分后爸妈递来的新款球鞋。直到去年深秋跟着爷爷去后山捡板栗的那一天，我才懂得什么是“真正的快乐”。 去年板栗刚熟的时候，爷爷说要带我去后山的老栗林捡漏——就是别人打栗子过后，留在刺壳里、藏在落叶下的遗漏板栗。我本来还噘着嘴嫌山路难走，可当踩着铺得厚厚的梧桐叶往山里走时，风裹着野菊的香往领子里钻，我不知不觉就蹦着跳着甩开了爷爷半段路。 到了栗林才发现，那些带刺的栗壳像一只只蜷着身子的小刺猬，有的张着半开的口子，露出里面紫油油的板栗，有的还严严实实裹着刺，得用爷爷给我的竹夹子小心撬开。 我一开始急着找栗子，盯着地面跑得上气不接下气，半小时下来裤脚勾破了个洞，手心还被刺扎了个小口子，兜里却没装着几颗像样的栗子，当时就泄了气，蹲在地上不想动。 爷爷笑着递过来他的布袋子，我往里面一瞅，圆滚滚的板栗挤了小半袋。他指着脚边的刺壳说：“别急着赶，你得慢下来看，落叶缝里鼓起来的小包，说不定就藏着俩栗子。” 我照着爷爷说的沉下心，不再东奔西跑，蹲在地上一点点扒开脚边的落叶，果然在一个烂了半边的刺壳里摸到了三颗圆溜溜的板栗，那种惊喜劲儿，比我之前抽中游戏稀有皮肤还强烈。后来我还在石缝边捡到了个带着虫眼的小栗子，剥开壳里面的仁完整又饱满，我擦了擦就塞进嘴里，甜丝丝的香气从舌尖漫到心口。 那天回家后，奶奶把我们捡的板栗煮了一大锅，整个屋子都飘着栗香。我把剥好的热板栗挨个塞到爷爷奶奶手里，看着他们皱着的眉头笑成了花，忽然懂了：之前我追着要的快乐，都是等着别人递到手里的甜，可那天的快乐不一样，是踩着风、耐着心，靠自己的双手从泥土里刨出来的，最后还能把这份热乎的甜分给最亲的人。 原来真正的快乐从来不是索取时的瞬间满足，是付出过后收获的踏实，是把自己感受到的暖意递出去时，那份双向流动的充实感受。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题干里先以课内经典文本的两个示例告诉我们什么是真正的快乐，鲁迅的百草园之乐是挣脱刻板私塾规训后、在自然童趣里舒展天性的精神松弛之乐，莎莉文老师的付出之乐是打破盲聋壁垒后帮生命重启成长的价值实现之乐，这就直接把“真正的快乐”和刷短视频的短暂爽感、索要新玩具的物质满足等表层快乐划清了界限，我们不能把立意停留在“吃了大餐很快乐”“考高分拿到奖励很开心”这类浅层次的情绪满足上，要顺着题干抛出的三个问题逐层落地：先明确自己心中“真正的快乐”的具体指向，再讲清对这份快乐的价值判断，最后关联自身真实体验，立意上既可以选择向内探索的成长维度，比如攻克长期卡壳的难题、坚持很久的兴趣终于获得正向反馈时，那种突破自我局限的充实感才是真正的快乐，也可以选择向外延伸的共情维度，比如帮同学补完落下的功课、参与社区志愿活动帮独居老人解决小麻烦时，那种被他人需要、实现微小社会价值的获得感才是真正的快乐。 二、选材构思。 我们可以从自己的真实见闻与体验里选材，比如平时总被家长说“坐不住”的自己，花了整整三周的午休时间，在生物角照料从路边捡回来的受伤小麻雀，看着它从站不稳到扑棱着翅膀飞出窗户的那一刻，手心残留的鸟羽软意、风掠过窗台的触感都可以成为具象的细节，这份“付出耐心见证生命成长”的体验，远比拿到新游戏机的快乐更绵长；又或者之前总觉得当志愿者站路口引导交通是“浪费周末玩的时间”，某次跟着班长一起在暴雨天帮小区门口的菜农收拾被冲散的蔬菜，看着菜农攥着塞过来的热橘子连声道谢时，才明白之前和同学凑在一起打闹的快乐是飘着的，这种实实在在帮到别人的快乐是沉在心里的。构思上可以采用“先抑后扬”的叙事线，开头先铺垫自己之前对“快乐”的浅层误解，中间用具体的事件细节铺陈情绪转变的过程，最后落点到自己对“真正的快乐”的最终认知上，既可以写成以叙事为主的记叙文，也可以写成夹叙夹议的散文，把“事件的具体细节”和“快乐的感知变化”绑定在一起，就能写出有真情实感的内容。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $