第三单元运动之美—视觉传达设计 第1课标志设计教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦标志设计核心知识，涵盖标志三要素、分类及“明确主题—提炼图形—组合演绎—色彩搭配—修正完善”设计方法。通过“标志大挑战”游戏导入，展示奥运五环等经典标志引导提问，结合教材案例、设计思路图及图形素材库搭建学习支架。 以“为学校运动会设计标志”真实情境驱动，突出审美感知（欣赏标志简洁美观等特点）、文化理解（传统艺术创新运用，如“冬梦”融合汉字与书法元素）与创意实践（图形提炼与校园文化融合）。采用案例分析与任务驱动教学，学生能提升设计能力，教师可获得清晰流程与丰富资源支持。

第三单元 运动之美—视觉传达设计 第1课 标志设计 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 标志设计——为学校运动会设计富有内涵的标志 课型 设计·应用 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人教版七年级上册第三单元“运动之美——视觉传达设计”的起始课，以“标志设计”为切入点，引导学生认识标志的特点、作用与构成方式，学习标志设计的基本方法。教材第28页通过2008年北京奥运会“中国印·舞动的北京”、1968年墨西哥城、1992年巴塞罗那、2000年悉尼奥运会等经典标志，呈现标志由图形、文字、色彩三要素构成，可分为文字类、图形类、图文结合类三种类型；第29页以2022年北京冬奥会“冬梦”为例，展示从汉字“冬”到冰雪运动形态、书法线条的设计思路，给出“明确主题—提炼图形—组合演绎—色彩搭配—修正完善”的设计方法。本课为后续吉祥物、奖牌设计奠定知识与方法基础。 学情分析 七年级学生形象思维活跃，对奥运会、校园运动会等情境熟悉，对标志有日常接触经验，但尚未系统认识标志的三要素、分类及设计方法。该年龄段学生好奇心强、喜欢游戏化任务，但图形概括与符号提炼能力较弱，容易把标志画成复杂插画。部分学生具备初步色彩意识，但在将校园文化转化为简洁视觉符号时会遇到困难，需要范例支架、图形素材库和分层任务支持。 学习目标 审美感知：欣赏北京奥运会“中国印·舞动的北京”、北京冬奥会“冬梦”及历届奥运会标志，感受标志“简洁明了、造型美观、易于识别”的形式美感，识别图形、文字、色彩三要素。 艺术表现：能运用图形提炼、文字变形、色彩搭配等方法，为学校运动会设计主题鲜明、形式简洁的标志草图。 创意实践：在构思、组合、完善的设计流程中，尝试将运动元素与校园文化转化为视觉符号，完成有创意的运动会标志。 文化理解：理解奥运会标志承载的举办国文化与体育精神，体会中国印章、书法等传统艺术形式在现代标志设计中的创新运用，增强文化自信。 教学重点与难点 教学重点：了解标志的特点、作用与构成方式；掌握标志三要素（图形、文字、色彩）和三种类型（文字类、图形类、图文结合类）；学习“明确主题—提炼图形—组合演绎—色彩搭配—修正完善”的设计方法。 教学难点：将运动会主题与校园文化提炼为简洁、易识别的视觉符号；在图形、文字、色彩之间建立内容与形式的统一关系。 教学准备 教师准备：人教版七年级上册美术教材（第28-29页）、多媒体课件、奥运会标志高清图、“冬梦”设计思路图、标志设计方法步骤图、图形素材库、优秀作品范例、设计任务单、彩色卡纸与马克笔。 学生准备：美术教材、铅笔、橡皮、彩色铅笔或马克笔、课堂练习本、课前收集的校园运动会或生活中喜欢的标志图片。 第一课时（45分钟）—— 认识标志·为学校运动会设计标志 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：标志大挑战 师生问好，宣布上课。以“标志大挑战”游戏导入，依次展示奥运五环、2008年北京奥运会“中国印·舞动的北京”、2022年北京冬奥会“冬梦”三个标志，分别提问“代表什么？”“与哪个汉字有关？”“让你联想到什么运动？”学生回答后小结：“这些简洁图形能让我们立刻联想到盛大的运动会。小小标志为何有如此识别力？它背后藏着怎样的设计智慧？”随后揭示课题并板书。 观察屏幕上的标志，快速抢答“奥运五环”“北京奥运会标志”“北京冬奥会标志”等。结合生活经验思考标志的作用，初步感知“小图形大信息”的特点。明确本课学习任务，进入探究情境。 以游戏导入激活生活经验与已有认知，通过经典标志建立视觉印象，制造“小图形大信息”的认知冲突，激发探究标志设计奥秘的兴趣，呼应“设计·应用”领域联系生活情境、激发创意实践的要求。 2008年北京奥运会标志“中国印·舞动的北京”（教材第28页） 二、任务一：认识标志的三要素与分类 组织学生阅读教材第28页，找出标志的定义与三要素。讲解“标志是人们识别和传达信息的象征性视觉符号，由图形、文字、色彩组成”。引导学生观察教材标志，按构成要素分为文字类（“中国印”中“京”字变形）、图形类（奥运五环）、图文结合类（2008北京奥运会标志）。结合墨西哥城、巴塞罗那、悉尼奥运会标志，分析其文化与运动特色。追问：“这些标志共同具备哪些特点？”引导学生归纳出简洁明了、造型美观、易于识别的共同特点。 阅读教材，划出“图形、文字、色彩”三要素及“文字类、图形类、图文结合类”分类关键词。观察比较不同标志，尝试按构成要素归类并说明理由。小组讨论，归纳标志“简洁明了、造型美观、易于识别”的共同特点。 依托教材图文建立三要素与分类的知识框架。通过案例分析培养图像识读与归纳能力，为后续设计实践奠定理论基础。 1992年巴塞罗那奥运会标志（教材第28页） 三、任务二：探究“冬梦”的设计思路 展示教材第29页2022年北京冬奥会会徽“冬梦”设计思路图。引导学生按箭头分析：设计师以汉字“冬”为灵感，将滑道、冰雪运动形态与书法结合，上半部分如滑雪滑道，下半部分似冰雪轨迹。提问：“蓝色主色调给你什么感受？”讲解蓝色寓意梦想与未来、青春与活力。补充2008北京奥运会“中国印”把“京”字变形为奔跑人形，将印章、书法与运动特征结合。追问：“两个中国奥运会标志运用了哪些共同文化元素？” 跟随设计思路图，说出“冬”字如何从汉字演变为运动图形。体会书法线条的动感与冰雪滑道的流畅。比较中国印与冬梦，发现二者均融入汉字、书法、印章等传统艺术元素。记录设计亮点。 以“冬梦”设计思路图为抓手，引导学生理解从概念到图形的转化，体会“内容与形式统一”原则。渗透中国传统艺术元素在现代设计中的创新运用，落实文化理解核心素养。 2022年北京冬奥会会徽“冬梦”（教材第29页） 四、任务三：学习标志设计方法 组织学生研读教材第29页“标志设计方法”图，梳理步骤：1.明确主题寓意，提炼图形元素；2.图形组合演绎，修正草图创意；3.设计色彩搭配，调整完善正稿。结合学校运动会示范：主题“青春·拼搏·团结”，可提炼“奔跑人形+跑道+校名首字母”，用几何形组合、简化变形，选用红、黄、蓝等鲜明色彩。给出口诀“先想后画，先简后繁；抓住特点，大胆简化；色彩明快，识别为先”。强调标志信息要高度凝练。 复述三个设计步骤。观看示范，理解从抽象概念到具体图形的转化。在练习本上尝试用关键词联想画出3-5个简单图形符号，体验图形提炼过程。 将教材方法转化为可操作的设计流程，通过示范降低图形提炼难度。借助关键词联想与图形简化训练，帮助学生突破障碍，培养创意实践与设计思维能力。 五、实践体验：为学校运动会设计标志 布置实践任务：为学校运动会设计一个标志。要求：1.体现运动会主题与校园文化特色；2.运用图形、文字、色彩中的至少两种元素；3.造型简洁，易于识别，富有内涵；4.8分钟内完成铅笔草图。发放设计任务单，巡视指导。提示学生：“能否把人形简化成3-5根线条？”“颜色是否符合运动会的热烈氛围？”“图形和校名首字母能否融合？”鼓励学生大胆下笔。 明确任务要求，自主选择主题与元素。在任务单或练习本上绘制草图，尝试图形提炼、文字变形与色彩搭配。遇到困难时与同伴交流或举手提问，根据提示修改完善。在限时创作中体验设计流程。 将所学知识迁移到真实情境中，让学生在“为学校运动会设计标志”的任务中体验完整设计流程。通过限时创作培养快速构思与图形概括能力，体现“做中学”与任务驱动理念，呼应课标“创意实践”核心素养。 六、展示评价与课堂小结 组织学生展示草图，引导生生互评：“你的标志运用了哪些元素？想表达什么主题？识别度高吗？”点评时关注主题表达、元素简洁、色彩协调与校园文化关联。课堂小结：“今天我们认识了标志，了解了三要素和三种类型，学习了从主题寓意到图形提炼、色彩搭配、修正完善的方法。好的标志用最少的元素表达最丰富的内涵。”布置作业：完善课堂草图；有兴趣的同学尝试设计一套辅助图形。 展示作品，说明设计主题、所用元素及创意来源。参与互评，从主题明确性、造型简洁性、色彩协调性、校园文化特色等角度发表意见。记录作业要求，明确课后延伸方向。 通过展示评价巩固知识、提升审美判断与语言表达能力。课堂小结回扣核心问题，升华主题；课后作业延伸至校园生活，激发持续创作热情，并为后续吉祥物、奖牌设计埋下伏笔。 板书设计 第三单元 第1课 标志设计 · 运动之美 一、什么是标志：识别和传达信息的象征性视觉符号 二、三要素：图形 · 文字 · 色彩 三、三类型：文字类 · 图形类 · 图文结合类 四、特点：简洁明了 · 造型美观 · 易于识别 五、方法：明确主题 → 提炼图形 → 组合演绎 → 色彩搭配 → 修正完善 六、口诀：先想后画，先简后繁；抓住特点，大胆简化；色彩明快，识别为先。 教学反思 本课紧扣“设计·应用”领域要求，以“为学校运动会设计标志”为真实情境，通过“标志大挑战”导入，按“认识标志—探究思路—学习方法—实践创作—展示评价”展开。课堂以教材第28-29页为依托，嵌入奥运会标志、“冬梦”设计思路等原图，帮助学生建立直观认知。实践环节学生参与度高，部分作品能融合运动元素与校园文化。但部分学生习惯把标志画成复杂插画，对“简洁”理解不足；展示评价时间紧张。后续可提前发放图形素材库，增加“标志诊断会”互评，引导学生从识别性、简洁性、文化性持续优化，并为吉祥物、奖牌设计做好衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $