第四单元情境交融—舞台美术设计 第2课活灵活现教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦戏曲角色造型的戏服、脸谱、道具设计与制作，通过“猜猜他是谁”游戏导入，引导学生从戏服纹样色彩、脸谱颜色图案到道具作用逐步探究，以口诀、色块卡、学习单为支架构建知识脉络。 特色在于情境导入激活兴趣，“三密码”结构清晰，结合《同光十三绝》欣赏培养审美感知，脸谱口诀与色块卡辅助艺术表现，综合材料制作实践提升创意实践，全程渗透文化理解增强文化自信，为教师提供可操作流程，助力学生从感知到创造深化戏曲文化认知。

第四单元 情境交融—舞台美术设计 第2课 活灵活现 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 活灵活现——戏曲角色造型的设计与制作 课型 综合·探索 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人教版七年级上册第四单元“情境交融——舞台美术设计”第2课，属“综合·探索”领域，上承第1课《身临其境》（舞台布景），下启角色造型综合实践。教材第40页呈现清代沈容圃《同光十三绝》（局部）与戏服纹样；第41页以“知识链接”列出京剧脸谱颜色含义，并配丑角造型、羽扇、船桨等道具案例；第42页给出角色造型制作步骤与学生作品。全课以“欣赏—探究—实践”落实单元大观念“舞台美术是生活与艺术的结合”。 学情分析 七年级学生形象思维活跃、好奇心强，对游戏与动手制作兴趣浓厚，课外多接触过京剧或戏曲题材影视，对戏服、脸谱有直观印象但缺乏符号认知；已具备卡纸、彩泥等简单造型基础，却难将角色特征转为设计语言。学生能力差异明显，宜以小组合作与分层任务兼顾，引导其从“看热闹”走向“看门道”。 学习目标 审美感知：欣赏教材第40—42页《同光十三绝》、脸谱与戏服纹样、戏曲道具，感受角色造型“活灵活现”的魅力，识别纹样与脸谱色彩的象征含义。 艺术表现：能用语言描述“装扮—性格”对应，用色块符号归纳行当特征，掌握“纹样表身份、色彩表性格”方法。 创意实践：选熟悉角色，综合纸板、彩泥、布料、颜料，按“确定角色—研究特征—选材料—制作组装—调整完善”步骤制作具戏曲韵味的造型。 文化理解：理解角色造型是中华优秀传统文化组成部分，体会“装扮是角色的语言”的工匠精神与智慧，认同“舞台美术是生活与艺术的结合”，增强文化自信。 教学重点与难点 重点：了解戏服纹样、色彩与性格关系；认识脸谱颜色含义（红忠勇、黑耿直、蓝骁勇、白阴险、绿勇猛）；理解道具塑造角色、推动剧情的作用。 难点：理解纹样、色彩、脸谱图案与性格身份的呼应，形成符号化认知；综合运用材料制作特征突出、有戏曲韵味的角色造型。 教学准备 师：人教版七上美术教材（第40—42页）、多媒体课件（含《同光十三绝》高清图、脸谱含义表、丑角与道具案例、制作步骤图）、图片打印件、板书色块卡、评价量规。 生：教材、卡纸与瓦楞纸、彩泥、布料、颜料画笔、剪刀胶棒毛线等综合材料、练习本。 第一课时（45分钟）—— 角色造型，活灵活现 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：猜猜他是谁 上课问好。师：“上课前玩‘猜猜他是谁’——老师描述，你们猜。” ①“红脸、长须、丹凤眼、卧蚕眉，手持青龙偃月刀，一身正气——谁？”生齐：“关羽！” ②“黑脸、额头月牙，铁面无私——谁？”生：“包拯！” ③“白脸、细眉、三角眼，笑里藏刀——谁？”生：“曹操！” 追问：“怎么猜出的？”生：“脸谱颜色不一样！”师小结：“红忠、黑直、白奸……一看脸谱知性格，这就是戏曲角色造型的智慧。”板书：活灵活现·角色造型·脸谱密码。揭示课题《活灵活现》。 随描述抢答关羽、包拯、曹操，讨论意识到脸谱颜色是识别性格的线索，明确任务进入探究。 以熟悉人物制造悬念，激活气氛；由“颜色—性格”反推引出“角色造型是角色的语言”，呼应课标“综合·探索”中“感受舞台美术塑造人物形象的作用”，铺垫后续探究。 二、任务一：戏服会说话 引导看教材第40页清代沈容圃《同光十三绝》（局部，梅兰芳纪念馆藏）：画中十三位京剧演员扮相、服饰各异，是早期行当真实写照。问：“戏服特点？”归纳：色彩鲜明、纹样丰富。 讲纹样身份密码：龙纹—帝王将相，至尊权力；凤纹—皇后贵妇，尊贵吉祥；云纹—神仙，超凡脱俗；水纹—水军将领，与水相关。 讲色彩密码：黄皇家尊贵、红忠勇、绿英武、黑刚直、白儒雅。小结：“一针一线、一色一纹都在说角色是谁、何身份何性格。”板书：戏服密码·纹样表身份·色彩表性格。 观察画作与纹样图，圈画龙凤云水纹及对应角色，记录色彩含义，体会“戏服会说话”。 以教材原图建“纹样—身份、色彩—性格”对应，化抽象为符号；以《同光十三绝》为锚培养图像识读与文化理解，落实“了解戏剧角色造型知识”，为脸谱、道具示范方法。 《同光十三绝》（中国画）（局部）［清代］沈容圃 梅兰芳纪念馆藏（教材第40页） 三、任务二：脸谱的色彩密码 看教材第41页“知识链接·脸谱颜色含义”：红—忠勇威武（关羽）；黑—耿直鲁莽（包拯、张飞）；蓝—骁勇桀骜（窦尔敦）；白—阴险狡诈（曹操）；绿—勇猛暴躁（程咬金）。 展示《徐九经升官记》丑角造型：白方块显滑稽狡黠，一眼见喜剧色。补充图案：包拯月牙表“日断阳夜断阴”；杨七郎“虎”字表勇猛。 追问：“为何夸张？直接化妆不行？”释疑：戏台远，夸张色图案让性格一目了然，如漫画放大特点。教口诀：“红忠黑直白奸诈，蓝勇绿暴要记下；图案符号有讲究，脸谱一现知全貌。”板书：脸谱密码·红忠·黑直·白奸·蓝勇·绿暴。 对照含义表连线颜色与人物，观察丑角与月牙虎字，理解“夸张即符号”，跟读背口诀。 以“颜色—人物—性格”三联破记忆难点；借丑角与图案理解脸谱“夸张象征”手法及舞台功能；口诀+色块双重支架，落实审美感知与文化理解。 京剧《徐九经升官记》丑角造型（教材第41页） 四、任务三：道具有乾坤 看教材第41页道具案例：①《秋江》艄公船桨配合身段令观众感船起伏——一桨即一船；②诸葛亮羽扇一摇显智慧从容；③《徐九经升官记》丑角酒壶暗示嗜酒诙谐。 填学习单：船桨—艄公/划船—表船行进；羽扇—诸葛亮/运筹帷幄—表智慧从容。 归纳三作用：塑造角色（羽扇=诸葛亮，船桨=艄公）；推动剧情（桨摇船动，鞭扬马奔）；营造意境（象征非写实，留想象）。小结：“一道具即一符号，唤醒想象。”板书：道具密码·船桨=船·羽扇=智慧·以物代景。 观察三案例，口头答作用；填学习单，交流“以物代景”，体会无实物表演的象征智慧。 由戏服、脸谱及道具，完善“角色造型三要素”；借学习单转化观察到表达，理解道具“塑造—推动—营造”功能，培养符号思维，呼应单元大观念。 五、任务四：动手做角色造型 宣布任务：从《水浒传》《三国演义》或戏曲故事选角色，用纸板、彩泥、布料、颜料综合材料制作造型。 示范教材第42页步骤：1准备工具材料；2制作部件；3组装部件；4添加五官；5调整完成林冲造型。要点：先定角色（关羽、包拯、孙悟空、武松…），再研究特征（脸谱色、戏服色、头饰、道具），选材料（纸板盔甲、彩泥脸谱、布料戏服），按头—身—四肢组装，调整比例细节。 出示标准：特征突出、色彩协调、有戏曲韵味。放乐巡视7分钟。 定角色并列特征清单，取材料按五步制作，遇困与同伴师交流，求“活灵活现”。 将欣赏转创意实践，落实“综合·探索”中“运用综合材料设计制作”；以教材五步为支架降门槛，鼓励个性化表达；评价重“特征与创意”而非“像不像”，培创意实践素养。 角色造型制作步骤：准备→制作→组装→添五官→调整完成（教材第42页） 六、展示评价 组织展示。生A关羽：红卡纸脸谱、黑毛线长须、绿盔甲、青龙偃月刀，说红脸表忠勇；生B孙悟空：黄衣、红金脸谱、紧箍咒、金箍棒，说色彩显机灵。 师评：关羽三特征准、绿盔甲有韵味；孙悟空道具让人一眼认出。引导互评：从“特征突出、色彩协调、创意亮点”鼓掌。 带作品展示并介绍特征，观他人作从特征色彩创意互评，学不同手法，得成就感。 以展示多元评价检验知识迁移，培审美判断与表达；互评聚特征创意，强化“装扮是角色的语言”，落实创意实践与文化自信，呼应单元自评。 七、课堂小结与作业 小结：今破译三密码——戏服（纹样表身份、色彩表性格）、脸谱（红忠黑直白奸、蓝勇绿暴）、道具（以物代景传情叙事），动手令经典活灵活现。升华：戏服每针、脸谱每笔、道具每处皆述角色故事、传文化温度，凝聚千年智慧。 作业：完善作品下节课交流；有兴趣者查一戏曲角色完整造型写介绍。倡导看戏看电影也关注“为何这样装扮”。 回顾三密码与收获，记作业；课后完善作品或查资料，养关注装扮、思设计意图的习惯。 以“三密码”回扣结构，文化升华落实文化理解；作业延至生活与探究，体现“从艺术回生活”，续培戏曲文化认同，闭环单元大观念。 板书设计 活灵活现 · 角色造型 · 脸谱密码 一、戏服密码 纹样：龙纹（帝王）·凤纹（贵妇）·云纹（神仙）·水纹（水军） 色彩：黄（尊贵）·红（忠勇）·绿（英武）·黑（刚直）·白（儒雅） 二、脸谱密码 红——忠勇（关羽） 黑——刚正（包拯·张飞） 白——奸诈（曹操） 蓝——桀骜（窦尔敦） 绿——暴躁（程咬金） 图案：月牙（包拯）·虎字（杨七郎） 三、道具密码 船桨=船 · 马鞭=马 · 羽扇=智慧 作用：塑造角色 · 推动剧情 · 营造意境 四、核心观念 装扮是角色的语言 · 舞台美术是生活与艺术的结合 教学反思 本课属“综合·探索”，以猜谜导入，按“戏服—脸谱—道具—实践”展开，识符号语言并创意制作。 优：游戏导入聚神；“三密码”结构清，口诀+色块降记忆难；学习单增参与；制作放手，作品特征突出。 不足：无实物缺触觉体验；部分生绘脸谱难；45分钟作品略简、评价仓促。 改进：提供高清局部视频；用“先大色块后符号”简化脸谱；下节课设“角色造型秀”表演，深化自评。 学科网（北京）股份有限公司 $