第四单元 习作 我来编童话 （教学课件）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕三年级上册“我来编童话”习作，从回顾《总也倒不了的老屋》等课文入手，提炼童话“万物有灵、想象奇特”等特征，通过角色、时间、地点词语分类搭建要素支架，引导学生从选素材到构思情节，形成完整创作路径。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过例文《总赔钱的森林超市》对比修改，示范添加对话、动作描写让角色鲜活，借助构思表格和小组讨论发展逻辑与创造思维。学生能掌握童话创编方法，教师可获得系统教学步骤与实用工具，提升教学效率。

统编版三年级语文上册第四单元习作 学 习 任务一 童话引路 明确要求 畅谈童话 同学们，本单元我们一起阅读了《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等童话故事。你们还读过哪些童话故事？你最喜欢哪一篇？简单说说理由。 万物有灵——动植物、物品都会说话、有思想。 想象奇特——情节奇妙，充满天马行空的想象。 情节曲折——故事有波折，吸引人。 蕴含道理——读完后能明白一个道理（真善美）。 习作引导 走进童话王国 同学们读过这么多精彩的童话，想不想自己也来编一个童话故事？今天我们就来当一次“小作家”——我来编童话！ 重温经典 看到这些熟悉的插图，你能说出它们分别出自哪篇童话吗？这些童话给你留下了怎样的印象？ 词语分类 观察这三组词语，说说每组词语分别对应童话故事的什么要素？ 西红柿 茄子 松鼠 孔雀 铅笔 橡皮 夏天 星期天 深夜 菜园 森林 文具盒 角色 时间 地点 选材提示 选材提示 第一组词语中，还可以加自己想到的动物、植物或物品。 第二组词语中，也可以加其他时间，如“春天”“放学后”。 第三组词语中，还可以加“果园”“教室”“花园”等。 审题交流 默读教材的习作要求，圈画出本次习作需要思考的三个核心问题，以及拟题、修改习作的相关要求。 ① 故事里有哪些角色？（可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色。） ② 故事发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？ 拟题要求：写完后给故事加一个题目，注意题目要居中。 修改要求：再试着用学过的修改符号修改你的习作。 任务梳理 写作内容 选组搭配：从三组词语中各选一个（或添加自己喜欢的角色、时间、地点），确定故事的基本设定 明确三要素：写清楚故事的角色、时间、地点 构思情节：想一想角色在什么时间、什么地方做了什么，他们之间发生了什么故事 想象合理：发挥想象，编一个有趣又有意义的童话故事 任务梳理 写作要求 题目居中：写完故事后加一个题目，写在第一行的正中间 写清要素：把故事的起因、经过、结果写清楚 语句通顺：写完后自己读一读，看看句子是否通顺 自主修改：运用学过的改正、增补、删除三种修改符号修改习作 学 习 任务二 巧选素材 拓展思路 搭建框架 请同学们从教材的三组词语中，各选一个（也可以添加自己喜欢的），完成故事的基本要素搭配。你选了什么角色？发生在什么时候？在哪里？ 选好了角色、时间、地点，故事就有了一个“舞台”。接下来我们要想一想：这些角色在什么时间、什么地点会做什么？他们之间会发生什么故事？ 小组讨论 选定角色、时间、地点后，请同学们在小组内交流——选定的角色在什么时间、什么地点会做什么？他们之间可能发生什么事？ 认真倾听别人的想法，说不定能给你带来灵感！ 大胆说出自己的想法，不用怕“想得不好”。 在别人的基础上补充、完善，让故事更精彩。 思考主题 每一个好故事都有它的“中心”—— 它想告诉我们一个道理，或者突出角色的一种美好品质。你想通过这个故事告诉大家什么？请你用一个关键词来概括。 主题参考 主题类别 关键词 适合情节方向 品质类 勇敢 角色面对困难不退缩 善良 角色帮助弱小的同伴 诚实 角色犯了错勇敢承认 宽容 角色原谅了别人的过错 自信 角色发现自己的独特价值 道理类 团结 大家齐心协力才能成功 友爱 朋友之间互相帮助 分享 好东西要和大家一起分享 坚持 不放弃，最终取得成功 勤劳 付出努力才有收获 构思框架 请借助构思表格，把故事的基本框架梳理清楚。想一想：故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又是什么？ 角色 时间 地点 主题关键词 起因 经过 结果 构思提示 构思提示 起因要简单，一句话说清楚“为什么”。 经过是重点，要写得具体、有波折。 结果要完整，给故事一个合理的结局。 故事中的角色要“开口说话”，用对话来推动情节。 技巧点拨 一个好故事不能太顺利，要有一些小波折才更吸引人。以下四种方法可以帮助你丰富情节： 设置误会：让故事有悬念 设置困难：让角色需要努力才能成功 角色冲突：让故事有张力 角色转变：让角色有成长 学 习 任务三 例文引路 习得方法 回顾课文 本单元我们学习了三篇精彩的童话。读一读下面的经典片段，说说这些片段为什么写得生动、吸引人？你发现了童话写作的哪些诀窍？ 片段一： 《在牛肚子里旅行》 “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” “青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊……” 发现诀窍 构思提示 语言描写—— 青头的话充满了对朋友的安慰和鼓励，让人感受到它的冷静和智慧。 动作描写—— “蹦、摔、一骨碌爬起来”写出了青头不顾自身安危救助朋友的勇敢。 回顾课文 本单元我们学习了三篇精彩的童话。读一读下面的经典片段，说说这些片段为什么写得生动、吸引人？你发现了童话写作的哪些诀窍？ 片段二： 《一块奶酪》 “盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下。” 发现诀窍 构思提示 心理描写—— 直接写出蚂蚁队长的内心矛盾，让读者感受到它的纠结和挣扎。 关键词传神—— “七上八下”四个字，把左右为难的心情写得清清楚楚。 诀窍总结 童话写作的三大诀窍 把故事写完整（起因—经过—结果） 让角色活起来（语言、动作、心理描写） 情节有特点（反复、波折、悬念） 诀窍探究 一个完整的童话故事，就像一座房子，要有稳固的结构。故事的结构是什么？怎样才能把故事写完整？ 起因：故事是怎么开始的？为什么发生了这件事？ 《在牛肚子里旅行》：红头玩捉迷藏被牛卷进嘴里 经过：角色做了什么？遇到了什么困难？它是怎么做的？别人怎么帮它的？《在牛肚子里旅行》：红头在牛肚子里旅行，青头不断鼓励和帮助 结果：最后怎么样了？角色成功了吗？明白了什么道理？ 《在牛肚子里旅行》：红头被喷了出来，成功脱险 诀窍探究 童话里的角色不是真人，却让读者感觉它们“活”了——会说、会动、会想。作者用了什么方法？ 语言描写：让角色“会说话”，通过对话展现性格 “红头！不要怕，你会出来的！”——青头勇敢、冷静 动作描写：让角色“会行动”，通过动作展现状态 “一骨碌爬起来”“蹭来蹭去”——青头机智果断 心理描写：让角色“会思考”，通过内心展现情感 “丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯……禁令”——蚂蚁队长在纠结 例文引路 读一读下面的习作片段《总赔钱的森林超市》，你觉得它写得怎么样？有什么优点？哪里还可以写得更好？ 小熊在森林里开了一家超市。小兔来买胡萝卜，小熊说：“送给你吧。”小鹿来买树叶，小熊也说：“不要钱了。”小猴来买水果，小熊又说：“你拿去吧，不用给钱。”一天下来，超市一分钱也没赚到。小熊的朋友们知道了，都来帮它想办法。后来，小熊在超市门口贴了一张告示：“本店商品，概不赊账。”从那以后，超市的生意越来越好。 优点赏析 优点赏析 结构完整：有起因（小熊开超市）、经过（免费送东西）、结果（贴告示，生意变好） 角色鲜明：小熊善良、大方，朋友们热心帮忙 中心明确：想表达“做生意要讲规则”或“朋友之间要互相帮助” 修改建议 修改建议 加对话：小动物们来买东西时，可以加上它们的对话，让故事更生动 加动作：小熊“免费送”东西时可以加上动作描写，如“摆摆手”“笑呵呵地说” 加心理：可以写写小熊为什么免费送——它是怎么想的？ 加细节：贴告示后，小动物们的反应是什么？可以写一写 片段赏析 小熊在森林里开了一家超市。第一天，小兔蹦蹦跳跳地来了：“小熊，我想买三根胡萝卜。”小熊笑呵呵地说：“送给你吧，不要钱。”小兔惊讶地瞪大了眼睛：“真的吗？太好啦！” 小鹿来了，小熊又摆摆手说：“树叶也不要钱，你拿去吧。”小猴来了，小熊还是说：“水果免费送！” 一天下来，超市一分钱也没赚到。小熊坐在门口，叹着气想：“我到底哪里做错了呢？” 朋友们知道了，都来帮它想办法。小兔说：“你可以标上价格。”小鹿说：“你可以写上‘概不赊账’。”小熊听了点点头。 第二天，小熊在门口贴了一张告示：“本店商品，明码标价，概不赊账。”小动物们看了，都笑着说：“这才是开超市的样子嘛！”从那以后，超市的生意越来越好。 对比总结 效果对比 ✅ 加入了对话，小熊和顾客的互动更生动了。 ✅ 加入了动作和心理，“叹着气想”让小熊的形象更立体。 ✅ 朋友们提建议的场面更具体、更有画面感。 好故事是改出来的！加上语言、动作、心理描写，情节就会更丰富，角色就会更鲜活。 技巧总结 技巧汇总 围绕主题编故事：先想好一个关键词（如：勇敢、团结、诚实），所有情节都围绕它展开 开头交代三要素：第一段就要告诉读者：角色是谁？什么时间？在哪里？ 按顺序写完整：按照“起因—经过—结果”的顺序，把故事写清楚、写完整 角色语言要符合自身特点：松鼠说话要活泼，老牛说话要稳重，角色不同语气也不同 情节有起伏更吸引人：加入波折、误会或困难，让故事不平淡、更吸引人 巧拟题目 一个精彩的童话，还需要一个好题目来吸引读者。拟题有哪些方法？你的故事准备用什么题目？ ✅ 与故事内容相关——读者一看题目就能猜到故事大概在讲什么。 ✅ 简洁明了——一般不超过10个字。 ✅ 吸引人——让人产生“我想读”的欲望。 学 习 任务四 动笔创编 评改提升 明确要求 习作要求 题目居中：题目写在第一行的正中间 交代要素：开头交代角色、时间、地点 写清起因：故事为什么发生？用一段话交代清楚 写清经过：角色做了什么？遇到了什么？（重点部分，写具体） 写清结果：最后怎么样了？角色明白了什么道理 运用拟人：给角色加上语言、动作、心理描写 语句通顺：写完后自己读一读，不通顺的地方及时修改 课堂总结 同学们，这节课我们经历了一场奇妙的“童话创作之旅”——从回顾经典童话到明确习作要求，从巧选角色、时间、地点到借助构思表格搭建故事框架，从向课文学写作方法到动笔创编、自改互评，每位同学都当了一回“小小童话作家”。希望你们记住今天的写作金钥匙：写完整（起因—经过—结果），写生动（语言—动作—心理），写清楚（题目居中，语句通顺）。课后请将修改好的童话工整誊写，配上插图，讲给家人听！相信你们的童话故事一定会越来越精彩！ 布置作业 基础题 将修改后的童话故事认真誊写在作文本上，做到题目居中、书写工整、格式规范。 拓展题 给自己的童话故事配一幅插图，然后把故事完整地讲给家人听。 童话让万物有灵，写作让成长有光。 $