6.3 价值的创造和实现（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦“价值的创造和实现”核心知识，梳理劳动奉献（根本途径）、个人与社会统一（客观条件）、砥砺自我（主观条件）三大实现途径。通过播放2026年五四青年节短视频导入，结合青年先锋事迹设问，前承价值观与价值判断，后启青年担当，搭建完整知识支架。 该资料以时政案例为载体，通过合作探究分析胡笑添等青年在劳动奉献、社会条件与主观努力中的价值实现，深化政治认同与科学精神。讲练结合与分层作业设计提升学生公共参与意识，帮助教师高效突破重难点，落实核心素养培育。

6.3《价值的创造和实现》（教学设计） 课题 6.3《价值的创造和实现》 课时安排 1课时 教材分析 (1)单元逻辑定位 本单元《认识社会与价值选择》属于历史唯物主义，围绕社会历史观、人生价值观展开。第六课聚焦实现人生价值，本框是第六课的落脚点，回答如何创造和实现人生价值。单元逻辑链条：社会存在与社会意识→社会基本矛盾、社会历史主体（人民群众）→价值观、价值判断与价值选择→价值的创造和实现，从认识社会走向改造社会、践行人生价值。 (2)框内知识逻辑 本框设置三大部分：①弘扬劳动精神，在劳动和奉献中创造价值（根本途径）；②在个人与社会的统一中创造和实现价值（客观条件）；③在砥砺自我中创造和实现价值（主观条件）。逻辑从实践根本途径，到社会客观前提，再到个人主观努力，回答 “实现人生价值靠什么、怎么做”，原理对应方法论，层层递进。 (3)前后知识衔接 前承：6.1《价值与价值观》懂得价值、价值观内涵；6.2《价值判断与价值选择》掌握正确价值判断与价值选择标准；本框是价值观念落到现实行动。 后启：为学生综合运用唯物史观分析青年成长、奉献社会类时政议题提供哲学方法论，也为《文化的传承与创新》模块中青年担当、弘扬民族精神提供哲学理论支撑。 (4)课程标准对接 课标要求：剖析劳动、奉献对于人生价值的意义；辨析个人与社会的辩证关系；把握实现人生价值的主客观条件，树立劳动奉献、奋斗担当的价值观念，引导青年把个人理想融入国家发展。 学情分析 (1)已有知识基础 ①哲学基础：高二学生已经学习社会历史观、价值与价值观、价值判断与价值选择，初步理解人的真正价值在于对社会的贡献，具备历史唯物主义抽象思维基础。 ②生活与时政积累：学生经常看到时代楷模、青年先锋新闻案例，知晓张桂梅、青年科研工作者等人物事迹，对青年奋斗题材有生活感知。 ③学习能力：高二学生具备小组合作探究、解读时政材料、提取信息、辨析观点的能力，能够从案例归纳哲学原理。 ④易错认知前置：误认为主观努力就一定能实现人生价值，忽视社会客观条件；把社会提供客观条件当成实现人生价值的决定因素；认为在社会统一中实现价值就要抹杀个性、否定个人正当利益；把自我价值当作人生价值的核心。 (2)认知特点与学习短板 优势：学生对新时代青年奋斗故事、时政人物案例兴趣较高，具象人物素材可以降低哲学理论的抽象感，乐于讨论青春、理想、奋斗相关话题。 短板：辩证思维不足，割裂个人发展和社会条件的关系；容易把人生价值等同于自我成功、个人获得；区分不清 “根本途径、客观前提、主观条件” 三者地位，答题时容易混淆原理。 核心 素养目标 1.政治认同：认同新时代青年奋斗价值，树立将个人理想融入国家发展、社会进步的人生理念，自觉践行社会主义核心价值观。 2.科学精神：精准掌握人生价值创造与实现的三大途径，辩证理解个人与社会、奋斗与奉献、客观条件与主观努力的辩证关系。 3.法治意识：明确人生价值的实现必须立足合法合规的社会实践，坚守做事底线。 4.公共参与：主动立足当下、立足实践，以实干、奉献、奋斗姿态参与社会生活，践行青春担当。 重点 人生价值创造和实现的途径 难点 辩证把握个人发展与社会条件的关系，理解奉献是人生价值的核心真谛，克服功利化人生价值观 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：明确目标.知重难点 1.展示课标要求、核心素养目标； 2.解读本课重点、难点； 3.提示本节课考情，告知学习方向与需要突破的疑难问题。 阅读课标与学习目标，标记重难点，明确本节课学习任务。 锚定学习方向，让学生带着目标听课，做到知重点、明难点。 环节二：观看视频.激趣导入 1. 播放2026年五四青年节官方短视频，展示2026年中国青年五四奖章获奖者群像风采 2. 结合时政素材设问：新时代青年在不同岗位绽放青春光彩，他们的人生价值是如何创造出来的？普通人如何在新时代实现自己的人生价值？ 3. 引出本课课题《价值的创造和实现》，明确本节课核心探究任务。 1. 观看时政视频，感知新时代青年的奋斗姿态与价值追求。 2. 独立思考教师设问，初步交流个人观点，带着疑问进入新课学习。 选用2026年最新时政素材，贴合时代热点，贴近高中生青春身份，激发学生学习兴趣与情感共鸣。通过生活化、时代化的情境设问，引发学生认知思考，自然衔接本课核心内容，为后续知识点探究铺垫情境基础。 环节三：新知探究.破重难点 合作探究一：立足实干，在劳动奉献中创造价值 1. 呈现探究素材：细化2026青年先锋事迹，科研青年胡笑添深耕光伏技术，攻克卡脖子难题，助力我国光伏产业领跑全球；青年军工科研者赵彦东潜心攻关，赋能国防科技自主创新。 2. 出示探究问题：①视频和材料中的青年在实现和创造人生价值的过程上有什么共同特点？②为什么说劳动是价值创造的源泉？③奉献对实现人生价值有何重要意义？ 3. 组织学生进行小组合作探究，巡视指导，点拨学生区分“功利性劳动”与“创造性、奉献性劳动”。 4. 小组展示结束后，总结知识点：劳动是人的存在方式，是创造价值的根本途径；积极投身社会实践、无私奉献社会，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 合作探究二：兼顾内外，在个人与社会、砥砺奋斗中实现价值 1. 递进呈现时政拓展素材：青年先锋的成长离不开国家科研平台搭建、乡村振兴政策扶持、新时代发展机遇等社会客观条件；同时，所有获奖者均面临科研瓶颈、基层艰苦、压力挫折等困境，凭借坚定理想信念、顽强拼搏意志、过硬专业本领突破困境，成就自我。 2. 出示探究问题：①新时代为青年实现人生价值提供了哪些客观条件？我们该如何处理个人发展与社会发展的关系？ ②面对成长困境，青年实现人生价值需要具备哪些主观条件？ 3. 组织小组二次探究，引导学生辩证分析客观条件与主观努力的关系，避免片面化认知。 4. 点评学生发言，梳理核心知识点：社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中实现价值；实现人生价值需要充分发挥主观能动性、全面提高个人素质、坚定理想信念、锤炼品德修为，在砥砺自我中走向成功。 1. 小组研读时政素材，围绕三大问题展开讨论、分工记录观点。 2. 结合生活实际与认知经验，交流对劳动、奉献的理解，辨析“躺平”“佛系”等错误人生态度。 3. 各小组代表发言展示探究成果，互补完善观点。 4. 记录核心知识点，理解劳动与奉献是价值创造的基础。 1. 结合素材分组深度探究，辩证分析社会客观条件与个人主观努力的作用。 2. 结合自身学习、成长经历，思考青年学生当下该如何借助时代机遇、锤炼自身本领。 3. 小组汇总观点，展示交流，辨析“坐等机遇”“脱离社会空谈奋斗”等错误认知。 4. 系统梳理价值实现的两大核心途径，构建完整知识体系。 通过具象时政案例，将抽象的“劳动创造价值”哲理落地，突破本课第一个核心知识点。借助小组合作探究，引导学生主动思考、辨析错误价值观，摒弃消极人生态度，树立“实干出彩、奉献成才”的正确认知，落实科学精神与公共参与素养。 通过一组时政素材延伸探究，串联本课剩余两大重难点，实现知识点一体化突破。引导学生辩证看待个人与社会、客观与主观的关系，破解本课教学难点，同时结合学生自身实际，让哲理落地生活化，引导学生树立正确的成才观、价值观，强化政治认同。 环节四：能力提升.随堂训练 1.展示6道随堂习题（5道选择题+1道材料主观题）； 2.组织学生限时完成； 3.逐题讲解，重点剖析易错选项，总结选择题、主观题答题方法，结合材料题示范“价值的创造与实现”答题范式。 独立完成课堂练习；做题过程标记疑问；跟随讲解订正答案，整理主观题答题思路。 讲练结合，巩固新知，训练获取解读信息、调动知识答题的能力，检验课堂学习效果。 环节五：课堂小结.查漏补缺 1. 引导学生自主梳理本课知识框架，串联三大价值实现途径，明确逻辑关系：劳动奉献（根本途径）、个人与社会统一（客观要求）、砥砺自我（主观条件）。 2. 结合2026时政热点，重申新时代青年价值实现的时代要求，呼应导入情境。 3. 点拨知识易错点：个人价值实现离不开社会，但不能坐等社会条件，必须主动奋斗；奉献不等于牺牲个人发展，二者是辩证统一的关系。 1. 自主绘制本课知识思维导图，完善知识体系。 2. 结合教师点拨，纠正认知误区，巩固重难点知识。 3. 总结新时代青年践行人生价值的实践要求。 帮助学生整合零散知识点，构建系统化知识框架，厘清知识逻辑关系。通过易错点点拨，深化学生对核心哲理的理解，夯实课堂教学成果，实现知识内化。 课堂小结 板书设计 6.3 价值的创造和实现 一、弘扬劳动精神——\\根本途径\\ 1.劳动是人的存在方式 2.在奉献中创造价值 ✅必由之路：投身于为人民服务的实践 二、在个人与社会的统一中实现价值——\\客观条件（前提）\\ 社会提供客观条件；正确处理个人、集体、社会关系；尊重正当个性 三、在砥砺自我中走向成功——\\主观条件\\ ①顽强拼搏、自强不息 ②全面提高个人素质 ③坚定理想信念、正确价值观 ④锤炼品德修为 易错提醒：前提≠决定；主观能动性≠全部条件 作业布置 【基础层】 1.整理本课笔记，默写“如何实现人生价值”原理要点；整理课件当中6道随堂训练错题，写出错误原因。 【提高层】 选取一位时代楷模（张桂梅/张雪/胡笑添任选其一），结合本课知识，写一段200字评述，分析人物是怎样创造和实现人生价值。 【拓展层】（选做作业） 作为新时代青年，联系自己的学习生活，撰写一篇300字短文：《我的青春如何实现人生价值》，思考如何将劳动奉献、个人社会统一、砥砺自我落实到日常学习生活。 教学反思 本节课立足历史唯物主义的价值主题，以新时代青年先锋的鲜活故事为载体，打通哲学理论与现实青春之间的壁垒，不再让人生价值停留于空洞的说教。课堂以目标为先导，视频情境叩问内心，以合作探究撬动思辨，在人物案例中拆解“劳动奉献、社会条件、主观奋斗”层层逻辑。 教学当中可以看到，学生对青年奋斗故事共情度很高，但辩证思辨仍存在局限，不少学生依然容易夸大主观努力的作用，忽略社会客观条件的前提地位，也容易混淆“前提”和“决定”，这提醒哲学课堂不能只记住原理条文，更要培育辩证看待个人与时代关系的科学精神。 价值的课堂，不止传授知识，更要完成价值浸润。本课试图引导学生懂得，人生价值从来不是孤立的自我成功，而是个体汇入时代洪流，在劳动耕耘、无私奉献、接续奋斗中绽放光芒。但课堂仍有缺憾：小组探究时间有限，部分内向学生表达机会不足；对学生真实的价值困惑挖掘还可以更加深入。往后教学，可以更多鼓励学生结合自身真实成长困境展开讨论，把书本的哲学道理真正转化为学生审视自我青春的一把钥匙，让理论真正照进少年的现实人生。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $