第5课 动荡变化中的春秋时期-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年七年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史教学设计聚焦春秋时期王室衰微、诸侯争霸与经济发展等核心知识点，以周平王东迁洛邑为导入，连接西周与春秋历史脉络，通过问题引导学生探究社会变化，搭建学习支架。 此资料亮点在于紧扣唯物史观、时空观念与历史解释核心素养，以铁农具和牛耕分析生产力发展，结合地图识读提升时空观念，引导学生搜集成语典故、讨论争霸影响，培养史料实证与辩证思维。助学生理解历史因果，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第5课　动荡变化中的春秋时期 ◇教学目标◇ 时空观念 识别春秋称霸诸侯国的地理方位,提升识读历史地图的能力。 历史解释 了解春秋时期经济发展的表现;知道周王室衰微的原因和表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因。 唯物史观 通过了解铁农具和牛耕的出现,认识生产力发展是社会进步的根本动力。 家国情怀 通过对诸侯争霸的探究,认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。 ◇教学重难点◇ 教学重点 春秋时期的经济发展,诸侯争霸。 教学难点 诸侯争霸的实质和历史作用。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 公元前770年,周平王将国都从镐京东迁洛邑,中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期(公元前770年至公元前476年),在这一时期,社会发生了哪些变化?周王室与诸侯国的关系如何?我们一起来学习第5课《动荡变化中的春秋时期》。 二、新课讲授 (一)王室衰微 1.教师提问:春秋时期王室衰微的表现有哪些? 学生回答:“礼崩乐坏”。一些诸侯国为了加强对地方的控制,不再把新占有的土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员直接管理,这些职位也不再世袭。西周时期的分封制逐步走向瓦解。诸侯国日益强大,各自为政,也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋,导致周王室财政入不敷出,困难重重。 2.教师提问:这一时期周天子的地位发生了怎样的变化?这一变化使得整个国家处于怎样的状态? 学生回答:变化:周王在名义上仍是天下“共主”,但缺乏经济、军事实力,权威明显削弱,渐渐失去对各地诸侯的控制。状态:西周分封制逐步走向瓦解,王室衰微,引起诸侯间的争霸,国家处于动荡和变化的状态。 (二)诸侯争霸 1.教师讲解:诸侯国之间为了追逐自身的利益,经常从事结盟和军事征伐等活动。一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号,积极争夺霸主地位。那么,在争霸的过程中,哪些君主先后取得了霸主地位? 学生回答:齐桓公、晋文公、楚庄王等先后称霸,号令诸侯。 教师补充:春秋末期,东南地区的吴国和越国先后北上争霸。 2.教师讲述:典故出自春秋时期的成语有很多,请同学们展示在课外搜集的相关成语。 学生回答:管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆等。 3.教师引导:这些成语的相关典故加深了我们对春秋时期政治形势的了解。那么,这一时期的诸侯争霸产生了怎样的影响呢? 学生1回答:我认为春秋时期的诸侯争霸导致民不聊生,百姓不能安居乐业,社会动荡不安。 学生2回答:一些诸侯国为了取得争霸的胜利,进行的改革促进了经济的发展;通过争霸,诸侯国的数量逐渐减少,为以后的统一创造了条件。 教师总结:春秋时期也是我国历史上民族关系发展的重要阶段。当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往,为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中,这些民族产生了华夏认同观念。 (三)春秋时期的经济发展 1.教师提问:春秋时期,一般是指从公元前770年至公元前476年。在春秋以前,人们主要使用哪些工具进行生产? 学生回答:石器、骨器和青铜器。 2.教师提问:观察以下图片,说说春秋后期,人们的耕作方式发生了怎样的变化? 学生回答:由人力和使用耒耜、骨耜耕作发展到使用铁制农具和牛耕。 3.教师提问:铁制农具和牛耕的出现对农业发展有什么作用? 学生回答:铁制农具和牛耕的出现,使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件。 4.教师提问:春秋时期的手工业和商业有怎样的发展? 学生回答:春秋时期,手工业的规模不断扩大,分工更加细致铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展。产品的增加,使商业活动逐渐活跃起来,各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护,金属货币在当时也得到了较为广泛的使用。 三、课堂总结 春秋时期,是中国历史上奴隶社会的瓦解时期,在这一时期,中国社会出现了重大变化。随着周王室的衰微,出现诸侯争霸,先后出现齐桓公、晋文公、楚庄王等霸主。经过春秋的争霸战争,形成了一些强大的诸侯国,也为民族交融创造了契机。春秋时期社会经济有很大发展,尤其是铁制农具和牛耕的使用,促进了农业生产力的发展。 ◇板书设计◇ 动荡变化中的春秋时期 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $