13.一块奶酪 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《一块奶酪》中蚂蚁队长的形象塑造及童话的真善美主题，通过谜语激趣导入，衔接单元童话阅读方法，以情节梳理和细节品读为支架，帮助学生积累叙事逻辑与人物塑造经验。 此资料以任务驱动推进教学，融合语言运用（分角色朗读、复述故事）和思维能力（梳理心理变化、多元评价人物），如借助“七上八下”等关键词体悟蚂蚁队长的矛盾心理，小组讨论引导多角度评价。多样教学方法与分层作业兼顾差异，助力学生提升阅读能力与品格素养，为教师提供清晰可操作的教学方案。

13.《一块奶酪》教案 课 题 一块奶酪 统编版 三年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《一块奶酪》是统编版三年级上册第四单元的一篇略读童话，作者辛勤。课文以“一块奶酪”为核心线索，讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁队伍搬运粮食时，意外拽掉奶酪一角，面对奶酪渣的诱惑经历激烈心理斗争，最终严守禁令、将奶酪渣分给年龄最小的蚂蚁的故事。文章通过对人物语言、动作、心理的细腻描写，塑造了蚂蚁队长纪律严明、一视同仁、严于律己、爱护幼小的鲜明形象，情节生动富有悬念，贴合儿童认知特点，兼具童话趣味性与品德引导性。 本单元以“童话”为主题，核心语文要素为“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美；试着自己编童话、写童话”。本文作为单元略读课文，承接前两篇童话的阅读方法，引导学生在默读梳理情节的基础上，感受童话的想象特质，体悟人物身上的美好品格，既落实了略读课文“自主阅读、迁移方法”的定位，也为后续“编童话”习作积累了叙事逻辑与人物塑造的经验，衔接单元阅读与表达的双重目标。 学情分析： 三年级学生已具备初步的独立识字能力，能够借助拼音自主认读生字；此前已学习多篇童话作品，对童话的文体特点有基础感知，乐于参与朗读、情境表演等课堂活动，能通过默读大致把握故事主要内容，对情节性强的故事有较高的阅读兴趣，具备简单的小组交流与语言表达能力。 学生对人物复杂的心理变化难以精准把握，容易停留在故事表层情节，难以透过动作、语言描写深入体会人物的内心活动；同时多角度评价人物的能力尚不足，容易单一化、标签化评判角色，需要教师通过问题链引导学生锚定文本细节，结合具体语句有理有据地表达观点。 课时教学目标 文化自信 1.感悟蚂蚁队长严于律己、以身作则、爱护幼小的美好品质，树立遵守规则、关心弱小的意识。 2.体会童话传递的正向价值导向，感受集体生活中纪律与担当的重要性。 语言运用 1.认识“宣、处、恐、诱、毅”等13个生字，读准多音字“处”，能正确认读“宣布、处罚、争先恐后、毅力”等词语。 2.能按要求默读课文，做到不指读、不出声，能用自己的话完整复述蚂蚁搬运奶酪的经过。 3.能分角色朗读课文对话，准确读出蚂蚁队长的威严与纠结、小蚂蚁的好奇与信服的不同语气。 思维能力 1.能按故事发展顺序梳理蚂蚁队长的行为与心理变化，提升信息梳理与逻辑表达能力。 2.能结合课文具体语句，从多个角度评价蚂蚁队长的形象，培养辩证思考的能力。 3.能围绕奶酪渣的去向展开合理想象，发展预测与创造性思维。 审美创造 1.结合课文插图与文字描写，想象蚂蚁搬运奶酪的生动画面，感受童话丰富的想象之美。 2.体会蚂蚁队长坚守原则的品格之美，感知童话中真善美的审美内涵。 教学重点、难点 重点 1.认识本课生字词，读准多音字“处”。 2.梳理故事主要情节，体会蚂蚁队长的心理变化过程。 难点 结合课文细节描写，多角度评价蚂蚁队长的形象，理解严于律己、爱护幼小的品质内涵。 教学方法与准备 教学方法： 朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、情境表演法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 字词筑基 1. 出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚。”引导学生猜谜底，板书“蚂蚁”。 2. 出示奶酪图片，引导学生结合生活经验说说对奶酪的印象，顺势板书课题《一块奶酪》，指导学生齐读课题。 3. 提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读，圈出生字词。 4. 出示生字词课件，指名朗读词语，相机正音；重点指导多音字“处”的两种读音，结合“处罚、到处”进行用法辨析。 5. 引导学生交流识字方法，如加偏旁、换偏旁、生活识字等，巩固生字记忆。 参与猜谜游戏，根据谜面说出谜底 “蚂蚁”。 分享自己对奶酪的认知，齐读课题，明确本课学习内容。 按照要求自由朗读课文，边读边圈画生字词，遇到难读处反复练习。 指名读词语，其他同学认真倾听，及时纠正读错的字音；跟读多音字， 区分 “处” 的不同读音与用法。 小组内交流识字方法，主动分享自己的识字小技巧。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 词语朗读流畅度：☆☆☆ 设计意图 以谜语导入快速激发学生的学习兴趣，聚焦课文主角；通过自主识字、方法交流与游戏巩固，落实字词教学目标，为后续读懂课文扫清障碍，符合三年级字词教学的基础定位。 学习任务二 梳理情节 整体感知 1. 出示默读要求：默读课文，思考课文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事，提示默读做到不出声、不指读。 2. 引导学生全班交流故事主要内容，相机点拨概括方法，提示学生抓住“谁、做了什么、结果怎样”进行简洁表达。 3. 引导学生再读课文，梳理蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的主要行为，边交流边板书关键情节。 4. 出示情节链条：宣布禁令→发现奶酪→拽掉一角→支开同伴→命令最小蚂蚁吃渣，引导学生借助链条完整说说故事经过。 5. 提问：初读课文后，蚂蚁队长给你留下了怎样的初步印象？引导学生简单表达直观感受。 按照默读要求自主读文，边读边思考故事主要内容，标注关键语句。 举手分享自己对故事内容的概括，认真倾听同学发言，补充完善自己的表达。 再次浏览课文，找出描写蚂蚁队长行为的语句，梳理关键动作。 借助情节链条，同桌之间互相说一说故事的完整经过，做到表述连贯。 自由表达对蚂蚁队长的初步印象，说出自己的直观感受。 评价任务 情节梳理完整性：☆☆☆ 内容概括简洁性：☆☆☆ 默读专注度：☆☆☆ 设计意图 通过默读训练提升学生的默读能力，引导学生借助关键词梳理故事脉络，把握文章整体结构，落实 “把握课文主要内容” 的阅读要求，为后续深入品读人物形象做好铺垫。 学习任务三 品读细节 体悟心理 1. 提出自读探究问题：面对诱人的奶酪，小蚂蚁们和蚂蚁队长分别有怎样的表现？画出相关语句，标注自己的体会。 2. 引导学生分角色朗读，相机指导读出蚂蚁队长的威严、小蚂蚁的试探语气。 3. 提问：从这段对话中，你感受到蚂蚁队长有怎样的特点？引导学生抓住“照样要受处罚”体会其纪律严明、一视同仁。 4. 引导学生找出描写奶酪诱人的语句，理解“争先恐后、毅力、纪律性”等词语，以采访形式引导学生代入角色：如果你是小蚂蚁，此刻心里会想什么？ 5. 聚焦奶酪渣掉落的段落，引导学生找出描写蚂蚁队长心理的语句，抓住“七上八下、犹豫、终于”等词语，体会其矛盾纠结的心理。 6. 提问：蚂蚁队长支开同伴后，为什么没有偷吃奶酪渣，反而叫来大家？引导学生结合语句交流想法，感受其内心的思想斗争。 7. 出示蚂蚁队长命令最小蚂蚁吃奶酪渣的语句，引导学生体会其爱护幼小、大公无私的品质。 8. 组织学生梳理心理变化，集体交流蚂蚁队长从坚定到纠结再到坚定的心理过程。 带着问题自主读文，圈画相关语句，在旁边简单批注自己的体会。 两人一组分角色朗读对话，尝试读出不同角色的语气，互相评价朗读效果。 结合对话内容，说出蚂蚁队长纪律严明、一视同仁的特点，并说明理由。 朗读描写奶酪诱人的语句，理解词语意思，代入小蚂蚁的角色表达自己的内心想法。 找出描写蚂蚁队长心理的关键词，反复朗读相关句子，体会其左右为难的心情。 小组内交流蚂蚁队长的行为原因，结合课文内容说出自己的理解，补充他人发言。 朗读相关语句，感受蚂蚁队长爱护幼小的品质，表达自己的阅读感受。 独立梳理心理变化，全班交流，梳理出完整的心理变化曲线。 评价任务 细节语句查找准确度：☆☆☆ 心理变化梳理清晰度：☆☆☆ 角色朗读语气贴合度：☆☆☆ 设计意图 聚焦文本细节，通过词句品读、角色代入、心理揣摩等方式，引导学生深入人物内心，体会蚂蚁队长的矛盾与坚守，立体感知人物形象，同时提升学生的词句品读能力与共情能力。 学习任务四 评价人物 总结拓展 1. 组织全班讨论：你喜欢文中的蚂蚁队长吗？为什么？引导学生从不同角度说出理由，鼓励多元评价。 2. 引导学生回顾全文，梳理故事结构与主题，总结课文揭示的道理。 3. 推荐拓展阅读《书本里的蚂蚁》，简单介绍故事内容，激发学生的课外阅读兴趣。 4. 拓展分享关于蚂蚁的歇后语，引导学生积累语言。 先在小组内交流自己对蚂蚁队长的看法，再推选代表全班发言，做到观点明确，能结合课文内容说明理由。 跟随教师回顾课文内容，提炼故事蕴含的道理，加深对主题的理解。 倾听推荐内容，记录阅读书目，产生课外阅读的兴趣。 齐读蚂蚁相关的歇后语，尝试积累背诵。 评价任务 人物评价合理性：☆☆☆ 主题理解深刻度：☆☆☆ 积累语言积极性：☆☆☆ 设计意图 通过开放式讨论培养学生的思辨能力与表达能力，引导学生全面评价人物；通过拓展阅读与语言积累延伸课堂学习边界，落实单元童话阅读的素养目标，及时巩固所学内容。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：熟读课文，将本课生字词读给家长听，并用“争先恐后”“七上八下”各写一句话。 （2）拓展题：把《一块奶酪》的故事讲给家人听，说说你从故事中明白的道理。 2.强调作业要求： 基础题：字音准确，句子通顺完整，符合词语语义。 拓展题：讲述时情节完整，能清晰表达自己的感悟，语气自然流畅。 自主认读生字词，结合词语意思构思句子，规范书写完成练习。 回家后完整复述故事，向家人分享自己的阅读体会，倾听家人的反馈。 评价任务 字词掌握扎实度：☆☆☆ 故事复述完整性：☆☆☆ 感悟表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求。基础题巩固字词与语言运用，落实基础目标；拓展题锻炼学生的复述能力与表达能力，深化对课文主题的理解，实现课内外学习的有效衔接。 作业设计 1. 熟读课文，将本课生字词读给家长听，并用 “争先恐后”“七上八下” 各写一句话。 2. 把《一块奶酪》的故事讲给家人听，说说你从故事中明白的道理。 板书设计 《一块奶酪》板书设计 一块奶酪 宣布禁令 → 发现奶酪 → 拽掉一角 → 支开同伴 → 令幼蚁吃渣 纪律严明 一视同仁 爱护幼小 大公无私 教学反思 成功之处 1. 以任务驱动推进课堂，四个任务层层递进，从字词基础到整体感知，从细节品读到人物评价，符合学生的认知规律，课堂结构清晰，有效落实了各项教学目标。 2. 突出学生的主体地位，通过默读思考、角色朗读、小组讨论等多种活动，引导学生自主探究文本，充分调动了学生的课堂参与积极性。 3. 聚焦文本细节描写，抓住关键词句引导学生体会人物心理，突破了教学难点，帮助学生立体感知蚂蚁队长的形象，避免了人物形象的标签化解读。 4. 贴合略读课文的教学定位，以学生自读自悟为主，教师适时点拨，培养了学生的独立阅读能力，有效迁移了单元童话阅读方法。 不足之处 1. 对学生多元评价的引导仍有不足，部分学生对人物的评价较为单一，未能充分打开思路，后续可设计更多开放性问题拓展学生思维。 2. 课堂时间分配不够均衡，字词与品读环节用时偏多，导致拓展延伸部分较为仓促，学生的语言积累与拓展阅读引导不够充分。 3. 对学困生的关注不够细致，小组讨论中学困生参与度不高，后续可优化小组分工，设置分层任务，保障每位学生都能参与到课堂活动中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $