3.2.3 呼吸作用 导学案-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学导学案围绕“呼吸作用”展开，引导学生掌握呼吸作用的概念、原料产物场所实质及实验探究过程，通过课前预习联系人和动物呼吸知识，结合课中三组实验推导植物呼吸作用特点，构建前后知识脉络的学习支架。 以实验探究为核心，通过萌发种子与煮熟种子对比实验、动态视频及思维导图，培养科学思维和探究实践能力，结合储粮、松土等生活化实例，落实生命观念中的物质与能量观，习题覆盖预习、课中、课后，助力学生学以致用，树立绿色生产责任意识。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 呼吸作用 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据初中生物课程标准，要求学生描述植物呼吸作用的过程，识记呼吸作用的原料、产物、场所与实质，说出呼吸作用是生物的共同特征。能通过实验探究验证植物的呼吸现象，结合生产生活实例解释呼吸作用原理的应用。区分光合作用与呼吸作用的差异，初步形成物质与能量变化的生命认知，树立学以致用的生物学科应用意识。 学习目标 生命观念：构建植物活细胞分解有机物、释放能量的代谢观念，理解呼吸作用是所有生物生存的基础，形成结构与功能、物质与能量相统一的认知。 科学思维：通过分析实验现象，推理呼吸作用的本质，对比光合与呼吸作用，培养逻辑归纳与辩证思维。 探索实践：参与呼吸作用探究实验，规范操作、观察记录、分析结论，提升实验探究能力。 态度责任：结合农业生产、生活实践，学会运用知识解决实际问题，树立绿色生产、健康生活的责任意识。 重难点 教学重点：呼吸作用的概念、反应式、原料、产物、场所和实质；呼吸作用的实验探究过程；呼吸作用原理在生产生活中的实际应用。 教学难点：从实验现象推导呼吸作用的本质，理解呼吸作用时刻进行、有光无光均可发生的特点；区分光合作用与呼吸作用的区别和联系，灵活运用知识解释生活现象。 资源与 建议 教学资源：实验器材（萌发种子、煮熟种子、广口瓶、蜡烛、澄清石灰水、温度计）、呼吸作用实验动态视频、光合作用与呼吸作用对比思维导图、农业生产储粮、松土、排涝实景图片与短视频、课堂习题课件。利用生活化素材降低抽象知识难度，借助动态实验视频弥补课堂实验局限。 教学建议：本节课以实验探究为核心，摒弃纯理论灌输。课前布置生活化预习任务，引导学生自主感知呼吸现象；课中以三组经典实验为依托，层层递进推导知识点；课后结合生活实例巩固应用。注重对比教学，厘清光合、呼吸作用的区别，针对易错点专项突破。鼓励学生小组合作探究，培养协作能力与科学探究素养，落实学以致用的教学目标。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步感知植物的呼吸现象，了解呼吸作用的基本要素，区分呼吸与呼吸作用的不同，梳理基础知识点，为课中实验探究与深度学习铺垫基础。 基础填空题 1. 人和动物的呼吸是吸入__________，呼出__________，释放生命活动所需的__________。 2. 植物的__________细胞时刻进行呼吸作用，该过程__________（需要/不需要）光照，白天和夜晚均可进行。 3. 呼吸作用的场所主要是细胞中的__________。 4. 呼吸作用的实质是分解__________，释放__________。 5. 农业生产中，农田松土、及时排涝是为了__________（促进/抑制）植物的呼吸作用；粮食晒干储存、低温保鲜是为了__________（促进/抑制）呼吸作用。 判断题（正确打√，错误打×） 1. 植物只有叶片能进行呼吸作用，根、茎、果实不能进行呼吸作用。（） 2. 植物的呼吸作用只在夜晚进行，白天只进行光合作用。（） 3. 煮熟的种子无法进行呼吸作用，只有活的植物细胞才能呼吸。（） 4. 呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳和水，同时释放能量。（） 5. 光合作用和呼吸作用是完全相反的过程，没有任何联系。（） 单项选择题 1. 下列关于呼吸作用的说法，正确的是（） A. 只在白天进行 B. 只在活细胞中进行 C. 只消耗二氧化碳 D. 只在叶绿体中进行 2. 储存粮食的粮仓需要保持干燥、低温，主要目的是（） A. 促进光合作用 B. 抑制光合作用 C. 促进呼吸作用 D. 抑制呼吸作用 3. 植物呼吸作用释放的能量最终用于（） A. 全部散失 B. 全部储存在有机物中 C. 供自身生命活动利用 D. 全部转化为光能 预习思考题 1. 为什么堆放的新鲜蔬菜、粮食会发热？这种热量来自哪里？ 2. 为什么农田积水后要及时排涝，否则植物会烂根死亡？ 3. 结合生活经验，列举2个生活中利用呼吸作用原理的实例。 预习总结与疑问记录：通过课前预习，我已经掌握了____________________；我存在的疑问是____________________。 （二）课中探究案 课堂探究目标：通过实验探究验证植物呼吸作用的原料、产物和能量变化，精准掌握呼吸作用的概念、反应式与实质，厘清光合作用与呼吸作用的区别和联系，能熟练运用知识解释生产生活现象。 探究一：实验探究植物呼吸作用释放能量 实验材料：萌发的绿豆种子、煮熟冷却的绿豆种子、保温瓶、温度计 实验步骤：1. 取两个相同的保温瓶，甲瓶装入适量萌发的种子，乙瓶装入等量煮熟的种子，密封瓶口；2. 在两个保温瓶中各插入一支温度计，静置一段时间后观察温度计示数变化。 实验探究习题 1. 本实验的对照组是__________瓶，变量是__________。 2. 实验现象：甲瓶温度计示数__________，乙瓶温度计示数__________。 3. 实验结论：萌发的种子进行呼吸作用时能够__________。 4. 为什么煮熟的种子温度无变化？请说明原因。 5. 结合本实验，解释堆放新鲜种子会发热的原因。 探究二：实验探究植物呼吸作用消耗氧气 实验原理：氧气具有助燃性，缺少氧气时燃烧的蜡烛会熄灭。 实验步骤：1. 准备两个密闭广口瓶，甲瓶放入萌发种子，乙瓶放入等量煮熟种子，密封放置一昼夜；2. 打开瓶盖，迅速将燃烧的蜡烛分别伸入两个瓶中，观察蜡烛燃烧情况。 实验探究习题 1. 实验现象：甲瓶中蜡烛__________，乙瓶中蜡烛__________。 2. 该实验证明植物的呼吸作用需要消耗__________。 3. 实验中放置乙瓶的目的是什么？ 4. 为什么实验需要密封放置一昼夜再进行检测？ 5. 拓展推理：卧室摆放过多绿植，夜晚是否利于人体健康？说明理由。 探究三：实验探究植物呼吸作用产生二氧化碳 实验原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这是检验二氧化碳的特征反应。 实验步骤：1. 甲乙两个密闭装置，甲放萌发种子，乙放煮熟种子，密封静置；2. 将装置内气体分别通入澄清石灰水中，观察石灰水变化。 实验探究习题 1. 实验现象：甲装置对应的澄清石灰水__________，乙装置对应的澄清石灰水__________。 2. 实验结论：植物呼吸作用能够产生__________。 3. 本实验的单一变量是__________。 4. 能否用干瘪的种子代替萌发种子做实验？为什么？ 5. 综合三组实验，完整总结植物呼吸作用的原料、产物和能量变化。 核心知识点巩固探究 1. 完整书写呼吸作用的文字表达式：____________________。 2. 呼吸作用的概念：细胞利用__________，将__________分解成__________和__________，并且将储存在有机物中的__________释放出来，供给生命活动的需要。 3. 呼吸作用的场所：主要在__________中进行。 4. 呼吸作用的条件：__________（有光/无光/有光无光均可）。 5. 呼吸作用的实质：__________有机物，__________能量。 6. 生物的共同特征是__________，所有__________生物的活细胞都能进行呼吸作用。 对比探究：光合作用与呼吸作用的区别与联系 根据本节课所学知识，完成下表填空，对比两大生理过程。 1. 场所对比：光合作用在__________，呼吸作用在__________。 2. 条件对比：光合作用需要__________，呼吸作用__________。 3. 原料对比：光合作用是__________，呼吸作用是__________。 4. 产物对比：光合作用是__________，呼吸作用是__________。 5. 能量变化：光合作用__________能量，呼吸作用__________能量。 6. 二者联系：光合作用制造的__________为呼吸作用提供原料，呼吸作用释放的能量为光合作用的生命活动提供__________，二者相互依存、相互对立。 生活与生产应用探究 结合呼吸作用原理，分析下列生产生活措施的原理，完成对应习题。 1. 农田适时松土、雨季及时排涝，原理是：增加土壤中的__________，__________植物根的呼吸作用，促进根的生长。 2. 粮食、种子晒干储存，原理是：减少种子内的__________，__________呼吸作用，减少有机物的消耗，延长储存时间。 3. 果蔬低温冷藏保鲜，原理是：低温可以__________呼吸酶的活性，__________呼吸作用，减少有机物分解。 4. 密闭大棚夜间适当降温，能够提高产量，原因是什么？ 5. 为什么移栽植物时要保留部分土壤、减少枝叶，且尽量选择傍晚移栽？结合呼吸作用和光合作用知识分析。 课堂提升综合题 1. 下列现象不能体现呼吸作用原理的是（） A. 新鲜水果套袋保鲜 B. 花盆底部留孔透气 C. 移栽植物遮阴处理 D. 粮仓通风散热 2. 关于呼吸作用和光合作用的关系，下列说法错误的是（） A. 二者都是植物重要的生理活动 B. 光合作用只白天进行，呼吸作用昼夜进行 C. 二者相互独立，无任何关联 D. 二者共同维持植物的物质和能量代谢 3. 简答题：有人说“植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用”，该说法是否正确？请说明完整理由。 课堂学习总结：本节课我掌握的核心知识有____________________；仍需巩固的知识点为____________________。 板书设计 3.3 呼吸作用 1. 实验探究（三大现象） ① 萌发种子放热→呼吸作用释放能量 ② 消耗氧气→蜡烛熄灭（助燃性消失） ③ 产生二氧化碳→澄清石灰水变浑浊 2. 核心知识点 场所：线粒体 条件：有光无光均可、时刻进行 原料：有机物、氧气 产物：二氧化碳、水 实质：分解有机物，释放能量 表达式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 3. 意义：为生物生命活动提供能量，是生物共同特征 4. 生产生活应用 促进呼吸：松土、排涝、透气 抑制呼吸：晒干、低温、密封保鲜储粮 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 氧气；二氧化碳；能量 2. 活；不需要 3. 线粒体 4. 有机物；能量 5. 促进；抑制 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 单项选择题 1.B 2.D 3.C 预习思考题 1. 新鲜蔬菜、粮食的活细胞进行呼吸作用，分解有机物释放热量，因此会发热。 2. 农田积水会隔绝土壤空气，导致植物根部缺氧，无法正常进行呼吸作用，根部细胞死亡，进而烂根、植株死亡。 3. 示例：冰箱低温保鲜水果、粮食晒干储存、花盆底部打孔透气、农田松土。 （二）课中探究案答案 探究一习题答案 1. 乙；种子是否存活（能否进行呼吸作用） 2. 升高；不变 3. 释放能量 4. 煮熟的种子细胞已死亡，无法进行呼吸作用，不会释放热量，温度无变化。5. 新鲜存活的种子不断进行呼吸作用，分解有机物释放大量热能，堆积后热量无法散失，因此会发热。 探究二习题答案 1. 熄灭；正常燃烧 2. 氧气 3. 作对照，排除无关变量干扰，证明活种子才能消耗氧气进行呼吸作用。4. 让种子充分进行呼吸作用，彻底消耗瓶内氧气，保证实验现象明显。5. 不利于；夜晚植物只进行呼吸作用，消耗室内氧气、释放二氧化碳，会降低室内氧气含量，影响人体呼吸。 探究三习题答案 1. 变浑浊；无明显变化 2. 二氧化碳 3. 种子是否存活 4. 不能；干瘪种子生命活动微弱，呼吸作用极弱，产生的二氧化碳过少，实验现象不明显。5. 植物活细胞进行呼吸作用，消耗氧气和有机物，产生二氧化碳和水，同时释放能量供生命活动利用。 核心知识点巩固探究答案 1. 有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 2. 氧气；有机物；二氧化碳；水；能量 3. 线粒体 4. 有光无光均可 5. 分解；释放 6. 呼吸作用；活 对比探究答案 1. 叶绿体；线粒体 2. 光；有光无光均可 3. 二氧化碳、水；有机物、氧气 4. 有机物、氧气；二氧化碳、水 5. 储存；释放 6. 有机物和氧气；能量支持 生活与生产应用探究答案 1. 氧气；促进 2. 水分；抑制 3. 降低；抑制 4. 夜间植物只进行呼吸作用消耗有机物，适当降温可抑制呼吸作用，减少有机物消耗，增加有机物积累，提高作物产量。 5. 带土移栽保护幼根和根毛，保证根部正常呼吸吸水；减少枝叶降低蒸腾作用，减少水分散失；傍晚光照弱、温度低，呼吸作用和蒸腾作用弱，减少有机物和水分消耗，提高移栽成活率。 课堂提升综合题答案 1.C 2.C 3. 不正确。植物的光合作用需要光照，仅在白天有光条件下进行；而呼吸作用是活细胞时刻进行的生理活动，白天、夜晚均持续进行，只是白天光合作用强度远大于呼吸作用，容易被忽略。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $