第一单元峥嵘岁月—美术中的历史 第1课情感表达 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦革命题材美术作品的情感表达，通过历史影像微视频导入唤起共鸣，以“描述—分析—解释—评价”四步法为支架，引导学生从构图、造型、色彩等美术语言探究情感传递，梳理从初识到掌握再到跨媒介应用的学习脉络。 特色在于情境驱动与方法落地结合，以《送别》为例教授四步赏析法培养艺术表现，对比版画《人桥》与油画《在战斗中成长》等作品深化审美感知，“小小讲解员”实践强化文化理解，助力教师高效教学，学生提升赏析能力与革命文化自信。

第一单元 峥嵘岁月—美术中的历史 第1课 情感表达 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 情感表达——探寻美术作品如何以构图、造型与色彩传递革命情感 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人教版七年级上册第一单元“峥嵘岁月——美术中的历史”第1课，单元大观念为“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”，小问题是“美术作品怎样表现革命者的崇高革命精神”。教材以《伟大的导师——马克思、恩格斯》《人桥》《在战斗中成长》《送别》《转战陕北》《万山红遍 层林尽染》等作品为载体，引导学生学习“描述—分析—解释—评价”方法，第9—11页分呈雕塑、版画、油画与中国画。 学情分析 七年级学生刚升入初中，对美术有初步直觉感受，喜欢看图像、听故事，但缺乏系统赏析方法，难以用美术语言解释作品。他们对革命历史题材较陌生，对雕塑立体感、油画色彩、版画刀味、中国画笔墨等媒介特征缺少体验。该年龄段学生思维活跃、乐于表达，但注意力持久有限，需情境与任务驱动。 学习目标 审美感知：欣赏《伟大的导师——马克思、恩格斯》《人桥》《在战斗中成长》《送别》《转战陕北》等革命题材作品，感受雕塑、版画、油画、中国画不同形式表达革命情感的魅力，识别构图、色彩、造型等美术语言。 艺术表现：能运用“描述—分析—解释—评价”四步法，从造型语言与形式规律角度表述作品如何表达情感。 创意实践：能任选本课一件作品，用四步法写200字左右赏析短文或讲解词并同桌互讲。 文化理解：理解革命题材作品是历史见证与精神载体，认识“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”，增强革命文化认同与自信。 教学重点与难点 教学重点：掌握用美术作品表达情感的基本方法；能运用“描述—分析—解释—评价”赏析革命历史题材作品，识别构图、色彩、造型等要素。教学难点：能自主分析探究；理解雕塑、版画、油画、中国画不同形式如何以各自媒介特征表达相同革命情感。 教学准备 教师准备：人教版七年级上册美术教材（第9—11页）、多媒体课件（含各作品高清图）、峥嵘岁月历史影像微视频、“四步赏析法”任务单、板书贴纸。学生准备：美术教材、练习本、彩色铅笔。 第一课时（45分钟）—— 情境导入，以四步赏析法感悟革命美术中的情感表达 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：走进峥嵘岁月 同学们好，请坐！上课之前，老师想请大家看一段视频。视频里展现的是我们祖国历史上那段充满艰辛与挑战的岁月，无数英雄儿女为了民族的独立和人民的幸福，不畏牺牲、英勇奋斗。（模拟播放视频后停顿）看完这段视频，你有什么感受？ 【互动模拟】这位同学说：“很震撼，革命先辈们太不容易了。”那位同学说：“我们现在的生活来之不易。” 是的！习主席曾说过：“一个国家不能没有英雄，一个民族不能没有信仰。”一百多年来，一代又一代中国共产党人在革命和建设事业中矢志不渝，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。我们不能忘记他们的名字，更不能忘记他们的精神！ 大家想一想，艺术家们可以通过哪些方式来传承和发扬革命精神呢？ 【互动模拟】这位同学说：“画画！”那位同学说：“雕塑！”还有同学说：“拍电影！” 非常好！艺术家们通过绘画、雕塑等方式，在遵循历史真实的基础上进行艺术创作，展现革命情怀，凝聚精神伟力。今天，就让我们一起走进第一单元“峥嵘岁月——美术中的历史”第1课——《情感表达》，去看看美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的！ （板书：情感表达 · 峥嵘岁月——美术中的历史） 观看历史影像，被英雄事迹触动共鸣。用“震撼”“来之不易”表达观后感受。思考并列举艺术传承方式（绘画、雕塑、电影等）。明确本课核心问题“美术作品怎样表现革命者的崇高革命精神”，带着问题进入新课。 以视频情境导入唤起情感共鸣，落实课标“欣赏·评述”“关注时代特征、主题深刻作品”要求。引“一个国家不能没有英雄…”点明价值导向，引出单元大观念“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”，以追问制造认知期待。 二、任务一：初识情感表达 什么是情感表达？是通过艺术形式把内心情感传达给他人的过程。请看吴为山雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》（中国美术馆藏）。 【互动模拟】“庄重威严”“很坚定”。马克思坐姿与恩格斯站姿构成稳定三角形构图，像山，给人稳定、向上之感，象征坚定信念。艺术家正是以构图、造型表达崇敬——这就是美术作品中的情感表达！ （板书：情感表达·构图·造型·三角形构图——稳定·信念）请结合教材第9页，用一句话描述你的感受。 理解“情感表达”。观察雕塑捕捉“庄重、威严、坚定”。发现“坐姿+站姿”成三角形构图。读教材第9页建立“美术语言—情感”关联。 以雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》切入，将“情感表达”具象为“构图、造型”美术语言，落实课标“欣赏·评述”“感受艺术美”要求，培养图像识读，为四步法铺垫。 《伟大的导师——马克思、恩格斯》（雕塑）2015年 吴为山 中国美术馆藏（教材第9页） 三、任务二：掌握赏析方法——四步赏析法 如何欣赏？教“四步赏析法”——描述、分析、解释、评价。以靳尚谊油画《送别》为例。 描述：红军长征出发前百姓送别，有“母送子”“妻送夫”“儿送父”三组造型。 分析：高视点、“S”型构图、冷色调似拂晓。 解释：高视点开阔，冷色调传离别不舍。 评价：《送别》是长征题材重要作品，感军民鱼水情。 （板书：四步赏析法·描述—分析—解释—评价）翻教材第10页知识框对应造型语言。 随教师以《送别》学四步。描述画面与三组人物。分析高视点、“S”型与冷色调。解释情感动机。评价军民鱼水情。对照教材第10页记笔记。 以油画《送别》建构“描述—分析—解释—评价”四步法，落实教材第10页“美术作品赏析方法”知识框，体现课标“了解美术作品题材、主题、形式、风格”要求，提供可迁移方法支架。 《送别》（油画）1959年 靳尚谊 中国国家博物馆藏（教材第10页） 四、任务三：探究不同形式（一）——版画与油画 美术形式多样——油画、版画、中国画、雕塑。第一组：古元版画《人桥》，战士以身体架人桥保障前进。用四步法分析。 【互动模拟】“描述：渡江架人桥。分析：黑为主套红绿。解释：黑表硝烟红表战火。评价：革命经典。”版画以黑白对比、简洁造型体现“刀味”。 同页油画《在战斗中成长》（1964年）绘一老一少游击队员传胜利喜悦。对比：版画与油画有何不同？ 以《人桥》用四步法赏析，感受版画“刀味”。读《在战斗中成长》比较油画与版画差异。任务单记特点。 以版画《人桥》作四步法即时迁移，落实课标“能运用欣赏方法欣赏作品”要求；引“黑白对比”“刀味”术语，借“版画vs油画”对比建立“不同形式·相同情感”认识。 五、任务三：探究不同形式（二）——中国画 第二组：石鲁中国画《转战陕北》（1959年，中国国家博物馆藏），毛泽东置高山之巅。 【互动模拟】“描述：高山远眺。分析：高远深远构图，暖调用赭石朱砂。解释：群山衬高瞻远瞩。评价：寓意前途光明。”中国画用笔墨意境表情。 读教材第11页钢笔稿之一、草稿之五：中景主体居视觉中心，远景浓淡墨造深远，近景山体坚实暖调。同页李可染《万山红遍 层林尽染》（1963年）浓墨重彩绘山川。思考：中国画如何用“笔墨”“意境”传情？ 以《转战陕北》用四步法赏析高远/深远与赭石朱砂暖调。观察钢笔稿、草稿层次。赏《万山红遍》体会“笔墨”“意境”。 以《转战陕北》及钢笔稿、草稿、李可染《万山红遍》迁移四步法，引“高远/深远”“笔墨”“意境”术语，落实课标“感知中国美术独特艺术语言”要求，巩固大单元观念。 《转战陕北》（中国画）1959年 石鲁 中国国家博物馆藏（教材第11页） 六、实践体验：我是小小讲解员 轮到你们！从四件作品（《伟大的导师》《人桥》《送别》《转战陕北》）任选一件，用四步法写讲解词，同桌互讲当“小小讲解员”，3分钟开始！ （巡视）这人选《人桥》“黑红对比…”；那人选《伟大的导师》“三角形构图象征坚定信念…”。 （展示）学生A选《送别》完整用四步法；学生B选《转战陕北》抓“意境”特点。【点评】掌声！ 任选一件，用四步法写200字讲解词。同桌互讲互评。被抽中者展示。接受点评完善。 以“小小讲解员”将方法转为表达实践，落实课标“能以口语或文字表达自己对美术作品的感受与认识”要求。同桌互讲避免“一言堂”，通过“写—讲—评”内化四步法，体现“做中学”。 七、课堂小结与作业 今天收获什么？知道——美术作品可表达革命情感；学会——用“描述、分析、解释、评价”四步法；发现——油画、版画、中国画、雕塑不同形式都表达相同情感。每幅革命题材作品都是历史见证，承载情感与对先辈敬意。 作业：任选一件用四步法写200字短文，下节课交流。（下课：同学们再见！） 回顾要点，对应记忆“雕塑—三角形构图”“油画—高视点冷色调”“版画—黑白对比”“中国画—高远意境”。明确作业写200字短文。 小结回扣情感表达、四步法、不同形式相同情感三大核心，落实课标“形成健康审美情趣与价值观”要求。作业延至课外用四步法写短文，呼应教材第11页作业，达成“课内外一体”闭环。 板书设计 情感表达 · 峥嵘岁月——美术中的历史 一、什么是情感表达：美术作品中的情感 = 构图 · 造型 · 色彩 · 笔触 二、四步赏析法：描述—分析—解释—评价 三、不同形式 · 相同情感 雕塑《伟大的导师》—— 三角形构图 · 坚定信念 油画《送别》—— 高视点·S型 · 军民鱼水情 版画《人桥》—— 黑白对比·刀味 · 英勇无畏 中国画《转战陕北》—— 高远·深远 · 高瞻远瞩 四、核心观念：美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式 教学反思 本课紧扣2022年版艺术课标“欣赏·评述”要求，以“峥嵘岁月——美术中的历史”为大情境，通过“初识—掌握方法—探究不同形式”三任务，引导学生用四步法欣赏革命历史题材作品，感受革命情感。 优点：视频导入，“四步赏析法”主线清晰；四形式对比并补充《在战斗中成长》《万山红遍》及钢笔稿、草稿；“小小讲解员”让学生学以致用。 不足：无实物下对媒介韵味感受不充分；部分生对“分析”与“解释”区别仍模糊。 改进：用高清细节图展示局部；以两问区分；下节课组织“红色美术作品赏析会”交流短文。 学科网（北京）股份有限公司 $