第二单元时代乐章—线与色的造型 第1课城市名片 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦线条造型与建筑速写，核心知识点为线条的长短、粗细、曲直、疏密、虚实变化及“速写五步法”。通过“城市猜猜乐”游戏导入，从学生熟悉的香港、成都等地标切入，建立“建筑即城市名片”认知，自然引出用线条描绘城市建筑的学习任务，搭建从生活到艺术的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解素养，通过赏析戴宏海《南京路上好八连》等作品引导学生感受线条魅力，“速写五步法”步骤明确可操作，实践环节结合本地地标，分层指导与展示点评提升学生线条表现能力和对城市文化的认同，为教师提供系统教学方案，助力高效课堂实施。

第二单元 时代乐章—线与色的造型 第1课 城市名片 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 城市名片——用线条描绘城市的建筑名片 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课为人教版七年级上册第二单元“时代乐章——线与色的造型”第1课，属“造型·表现”学习领域。教材以“城市建筑”为题材，引导学生用线条描绘城市标志性建筑，感受线条造型的魅力。教材呈现戴宏海《南京路上好八连》（中国画，2019年，中国美术馆藏）、李平凡《广州沙面》（1961年，速写）、赵延年《兰溪》（1977年，速写）、吴冠中《云南行——丽江与玉龙》（1978年，速写）等作品。通过学习长短、粗细、曲直、疏密、虚实等线条变化与“速写五步法”，帮助学生建立用线条记录城市风貌、传递文化情感的表达能力，呼应单元主题。 学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，对线条有初步感性认识，能画简单图形，但缺乏系统观察与组织线条的能力。他们对城市建筑熟悉且感兴趣，乐于用画笔表现家乡地标，但写生时常出现“看到什么画什么”、线条平均或杂乱、疏密关系把握不准等问题。教学需以直观作品赏析与口诀化步骤降低难度，通过分层指导兼顾不同水平，帮助其从“随意画”走向“有方法地表现”。 学习目标 审美感知：欣赏《南京路上好八连》《广州沙面》《兰溪》《云南行——丽江与玉龙》等作品，观察线条的长短、粗细、曲直、疏密、虚实变化，感受线条表现城市建筑形态与空间的魅力。 艺术表现：了解线条作为造型语言的基本变化规律，能说出不同线条的情感与功能。 创意实践：掌握“速写五步法”（选景、构图、勾线、组织疏密、调整完成），运用多种线条变化描绘所在城市的标志性建筑，完成一幅建筑速写。 文化理解：认识城市建筑是承载城市记忆与时代精神的文化名片，体会用线条记录城市风貌、表达生活情感的文化价值，增强对家乡与时代的认同。 教学重点与难点 教学重点：了解线条在表现城市建筑中的多种变化（长短、粗细、曲直、疏密、虚实）；掌握建筑速写的基本步骤与方法（选景、构图、勾线、组织疏密、调整完成）。 教学难点：能在写生中组织好线条的疏密关系，突出主体，表现建筑特征与城市风貌；学会取舍与概括，避免画面平均或杂乱。 教学准备 教师准备：人教版七年级上册美术教材（第16—19页）、多媒体课件、教材作品高清图片、建筑速写步骤示范图、粉笔与马克笔、学生作品展示板。 学生准备：美术教材、铅笔与黑色勾线笔、速写本或画纸、橡皮。 第一课时（45分钟）—— 线条描绘城市名片 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：城市猜猜乐 上课，师生问好。教师说：“同学们，上课之前我们先来玩一个游戏——城市猜猜乐。老师介绍几个城市，你们来猜一猜说的是哪里。” 第一座：“东方之珠”，高楼林立，有著名的维多利亚港。学生齐答：香港！ 第二座：“天府之国”，有国宝大熊猫，还有千年水利工程都江堰。学生：成都！ 第三座：十三朝古都，有世界闻名的兵马俑。学生：西安！ 教师小结：“每座城市都有独特的名片——地标建筑、历史文化、特色美食……今天我们就用美术的方式——线条，来描绘城市的名片！”板书课题：城市名片·线条描绘城市。 聆听游戏规则，积极参与“城市猜猜乐”。结合生活经验与地理常识，快速抢答香港、成都、西安。感受每座城市因地标而独特的“名片”属性，明确本课用线条表现城市建筑的学习任务。 以游戏化“城市猜猜乐”导入，从学生熟悉的城市地标切入，建立“建筑即城市名片”的直观认知，激发学习兴趣。导入环节与试讲稿严格一致，仅作课堂化展开，落实课标“联系生活经验”“在真实情境中开展美术学习”的理念，自然引出“用线条描绘城市”的课题。 二、任务一：线条如何描绘城市 请学生翻开课本第16页，欣赏戴宏海《南京路上好八连》。提问：“画家用了哪些线条表现城市建筑？”引导学生观察：画家运用不同粗细、长短、曲直的线条，把南京路上鳞次栉比的建筑与往来人群表现得生动而有秩序。再指导学生观察课本上的三幅速写——李平凡《广州沙面》（1961年，流畅线条表现欧式建筑群，疏密有致）、赵延年《兰溪》（1977年，简洁有力的线条表现江南水乡）、吴冠中《云南行——丽江与玉龙》（1978年，极简线条勾勒古城与雪山，干净利落）。小结：直线表挺拔、曲线表柔和；粗线表近物、细线表远景；实线表结构、虚线表细节——这就是“线条的语言”。板书：线条变化·长短·粗细·曲直·疏密·虚实。 观察作品图片，找出画中不同的线条，口头描述其形态与作用。对比四幅作品，归纳直线、曲线、粗线、细线、实线、虚线分别带来的视觉感受，初步理解“线条的语言”。 依托教材原作建立“线条—形态—情感”的对应关系，将试讲稿的欣赏环节扩展为作品作者、年代、收藏单位的专业赏析，落实课标“欣赏·评述”中“识别线条造型元素”的要求。 《南京路上好八连》（中国画）2019年 戴宏海 中国美术馆藏（教材第17页） 三、任务二：感受线条的魅力 引导学生深入观察三幅速写，探究“线条如何表现立体感与空间感”：①《广州沙面》——李平凡用疏密对比，建筑主体线条密集、天空水面稀疏，一密一疏立起立体感；②《兰溪》——赵延年用虚实变化，近处实而重、远处虚而浅，空间感强烈；③《云南行——丽江与玉龙》——吴冠中用曲直结合，屋顶曲线柔、雪山直线刚，对比鲜明。追问：“若画咱们学校教学楼，你用什么线条？”引导学生迁移：方正的楼体用直线，窗户用细线、墙体用粗线。板书：疏密对比·虚实变化·曲直结合。 分组讨论三幅作品的处理手法，完成“作品—线条手法—效果”的对应归纳。联系校园建筑，尝试用本课线条语言描述自己将如何表现教学楼，体验从赏析到方法的迁移。 通过三幅作品“疏密、虚实、曲直”的对比赏析，将试讲稿的感性体验提升为可迁移的造型方法，落实课标“艺术表现”中“运用线条组织画面”的素养要求。 《广州沙面》（速写）1961年 李平凡 中国美术馆藏；《兰溪》（速写）1977年 赵延年 浙江美术馆藏（教材第17页） 四、任务三：学习速写步骤 示范“速写五步法”并对照课本第18页步骤图讲解：第一步选景——选择有特色、有美感的标志性建筑；第二步构图——铅笔轻起稿，确定位置大小，将精彩部分置于视觉中心、突出主体；第三步勾线——从整体到局部，先大形后细节；第四步组织疏密——重点部位加密增强立体感与质感，次要部位放松；第五步调整完成——退后整体观察，补充遗漏、修正不足。强调“取舍”：画钟楼、塔尖、拱门、柱子等特色部分，省略广告牌、电线杆等杂乱细节，让画面干净集中。 对照教材步骤图，在练习本上记录“速写五步法”要点。思考“哪些该画、哪些省略”，理解概括与简化的重要性，为实践做好准备。 将试讲稿的“五步法”与教材第18页写生步骤图对应，补充“视觉中心”“取舍概括”等专业概念，使步骤清晰可操作，落实课标“造型·表现”中“运用线条进行写生”的方法指导。 《云南行—丽江与玉龙》（速写）1978年 吴冠中 浙江美术馆藏（教材第18页） 五、实践体验：画一画城市名片 布置实践任务：选择所在城市的一座标志性建筑（课本上的或自己熟悉的），运用本课线条知识与速写方法画一幅建筑速写。要求：①突出建筑主要特征；②运用不同粗细、疏密的线条；③注意画面整体效果。播放轻音乐，巡视指导8分钟，针对选景、勾线、疏密给予个性化建议。组织展示：邀请学生A（电视塔，直线塔身+细线天线+虚线云朵，注意疏密）、学生B（故宫角楼，曲线飞檐+直线墙体+密线窗柱）分享，教师从“特征把握”“疏密对比”“线条变化”三方面点评鼓励。 选择熟悉的城市地标，运用“速写五步法”完成一幅建筑速写。在教师巡视中调整选景与线条疏密。主动展示作品，用本课语言介绍自己的线条处理，倾听同伴与教师点评，学习他人优点。 以8分钟微写生落实“做中学”，将欣赏所得转化为线条表现能力，呼应课标“创意实践”素养。分层巡视与展示点评照顾不同水平学生，增强成就感。 六、课堂小结与拓展 引导回顾：今天我们懂得线条是表现城市建筑的重要语言，可有长短、粗细、曲直、疏密、虚实之变；学会“速写五步法”；体会到每座城市建筑都是独特的文化名片，用线条记录即是在记录我们生活的时代。升华：城市建筑不只是钢筋水泥，更承载城市记忆与情感，愿大家今后用艺术的眼睛观察街头、发现并记录美。布置作业：完善课堂建筑速写，下节课展示交流；有兴趣者可用不同颜色笔或不同质感纸创作。 跟随教师回顾本课核心知识（线条变化、速写五步法、城市名片的文化意义）。记录作业要求，明确课后完善作品与拓展创作的方向。 小结回扣“线条是记录城市风貌的独特语言”“建筑是城市文化名片”的核心观念，将技法学习升华为文化理解与时代认同，落实课标“文化理解”素养；分层作业兼顾巩固与个性拓展。 板书设计 城市名片 · 线条描绘城市 一、线条的语言 变化：长短 · 粗细 · 曲直 · 疏密 · 虚实 作用：表现形态 · 营造空间 · 传递情感 二、速写五步法 1. 选景——选择标志性建筑 2. 构图——铅笔起稿，突出主体 3. 勾线——先整体后局部 4. 疏密——重点密集，次要稀疏 5. 调整——退后观察，完善细节 三、核心观念 线条是记录城市风貌的独特语言 建筑是城市的文化名片 教学反思 本课紧扣2022年版艺术课标“造型·表现”领域要求，以“城市名片”为情境，按“欣赏线条作品—感受线条魅力—学习速写步骤—实践创作”展开，引导学生从欣赏走向表现。优点：以“线条的语言”为主线，结构清晰；用不同风格速写对比赏析，帮助学生理解线条变化；“速写五步法”步骤明确、便于操作；展示环节增强互动与成就感。不足：无实物条件下学生现场写生体验感不足；部分学生对“组织线条疏密”把握不准，易画得平均或杂乱；时间有限，部分学生未能完成完整作品。改进：可提前拍摄校园或当地地标照片作为写生替代素材；用“重点画密、次要画疏”口诀助记；下节课举办“建筑速写作品展”互观互学。 学科网（北京）股份有限公司 $