2.1.2德奥之声（二）德奥音乐家邮票展（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计聚焦德奥古典主义与浪漫主义音乐家作品风格差异，以“邮筒奇遇”情境导入，通过旧信封、邮票道具引导学生进入“集邮”游戏，后续“展厅探秘”聆听海顿等五位作曲家作品，建立作曲家—作品—风格关联。 以“邮票—信件—邮筒—明信片”情境闭环任务链为特色，通过吹号角律动、画旋律线条落实艺术表现，用“方圆牌”听辨强化审美感知，明信片设计融合美术与语文提升创意实践，学生提升审美体验与表现能力，教师教学可操作易复制。

《第二站：德奥音乐家邮票展》教学设计 一、教学目标 1. 审美感知：在“邮票展”情境中聆听海顿、莫扎特、贝多芬（古典主义）与舒伯特、勃拉姆斯（浪漫主义）的作品片段，感受两个时期音乐风格的差异（古典的均衡明快 vs 浪漫的抒情自由）。 2. 艺术表现：能随《音乐瞬间》典型节奏做律动/模唱；用“邮票语言”（色彩、线条、简短语句）表达对音乐的感受。 3. 创意实践：小组合作完成“音乐家明信片”，并模拟“寄信”互动，复述作品与作曲家印象。 4. 文化理解：知道五位作曲家同属德奥音乐文化圈，了解邮票与书信的文化联结，建立音乐与视觉艺术的通感。 二、教学重难点 • 重点：听辨五首作品主题，建立作曲家—作品—风格初步关联。 • 难点：用身体与语言表现出古典主义（规整、明亮）与浪漫主义（流动、深情）的细微差异。 三、教学准备 • 教师：多媒体课件（邮票放大图、信件动画）、钢琴、五枚实体邮票/仿真邮票、明信片底纸、邮筒道具、贴纸“参展印章”。 • 学生：彩笔、课前发下的空白明信片。 四、教学过程 （一）情境导入·邮筒奇遇（约5分钟） （课堂初始，灯光略暗，播放时钟滴答与远处马蹄声，教师手持旧信封上场） 导语： 同学们们好！请轻轻闭上眼睛——（停顿2秒）听，这是什么声音？滴答、滴答……那是时间老爷爷在翻日历。咻——（做抽信动作）一封带着松香味、火漆印的旧信，从两百年前飞到了我们教室！（展示信封）以前没有微信、没有视频电话，音乐家们怎么打招呼呀？（生：写信！）对啦，信要贴什么才能飞向远方？（生：邮票！）今天，音乐厅正好举办一场特别的展览——（转身贴出课题：第二站 · 德奥音乐家邮票展）只有写出过美妙音乐的人，才有资格把自己的头像印上邮票哦！想不想去“参展”？那我们要先过一关：耳朵是门票，心跳是印章！准备好了吗？出发！ （出示“邮筒”道具，宣布规则：每聆听一位音乐家，就获得一枚“听觉邮票”，贴进你的音乐护照。） （二）展厅探秘·聆听配乐（约18分钟） （整体以“走动式参观”推进，每到一个“展柜”（PPT邮票大图），停留聆听、互动。） 展柜1：海顿爷爷——幽默的“时钟” • 播放：《°E大调小号协奏曲》主题（明亮、号角般，约30秒） • 教师语言：海顿爷爷是“交响乐爸爸”，这首小号像早晨吹起床号，精神抖擞！（带领做“吹号角”手势，强调整齐有弹性——古典味） • 获得：海顿邮票贴入护照。 展柜2：莫扎特哥哥——会跳舞的音符 • 播放：《C大调长笛与竖琴协奏曲》主题（流畅、如流水，约30秒） • 活动：手指在空中画连音线，“像小溪，也像竖琴在给长笛伴舞”。（提示：好听又规矩，像宫廷里优雅的步子——古典） • 获得：莫扎特邮票。 展柜3：贝多芬叔叔——月光下的坚持 • 播放：《月光奏鸣曲》第一乐章开头（舒缓、三连音波动，约25秒） • 活动：双手在腿上模拟“月光波光”（慢速三连音律动）。问：和刚才两位比，心情有什么不一样？（生：安静、有点深沉）对，贝多芬开始把心里的故事说给月亮听啦，音乐开始“有表情”了。 • 获得：贝多芬邮票。 ★ 中场小结（对比锚点）：海顿、莫扎特、贝多芬，他们住在“古典小屋”——窗户方方正正，旋律像散步一样清楚。接下来两位，要推开“浪漫花园”的门咯！ 展柜4：舒伯特哥哥——音乐瞬间 • 播放：《音乐瞬间》Op.94 No.3（活泼又带点幻想，约30秒） • 活动：提取“叮-咚-叮咚”节奏型，拍手+点头；允许身体微微左右摇摆。（引导：像不像心里突然开出一朵小花？想多停一会儿，想哼哼唱唱——这就是浪漫！） • 获得：舒伯特邮票。 展柜5：勃拉姆斯爷爷——温暖的大提琴（小提琴）朋友 • 播放：《D大调小提琴协奏曲》抒情片段（如歌、绵长，约30秒） • 活动：双臂缓缓拉开做“拥抱旋律”动作。语言：他的音乐像厚围巾，裹着暖暖的情感。 • 获得：勃拉姆斯邮票。 （此时护照集齐五枚，教师盖“参展章”，全班鼓掌。） （三）风格对比·“听音猜猜”小游戏（约5分钟） • 教师播放两个对比片段（如海顿小号 vs 舒伯特《音乐瞬间》，或贝多芬月光 vs 勃拉姆斯），学生举牌： 方形牌 = 古典（整齐、明亮、像积木/走路） 云朵牌 = 浪漫（流动、深情、像飘带/做梦） • 快速反馈，强化感知。 （四）创意实践·制作“音乐家明信片”（约8分钟） 任务：选一位最想“写信给”的音乐家，在明信片正面画/写你的感受（可以画颜色、线条、小符号，或一句话，如“贝多芬：月光软软的”），反面写称呼与落款。 背景音乐：循环播放五首作品淡入淡出。 教师巡导：鼓励用通感表达（“这段像蓝色波浪”“这里我想画星星”）。 （完成后，请2-3生上台把明信片投入“时光邮筒”，并大声读出给音乐家的“一句话”。） （五）拓展结课·歌声飞出邮局（约4分钟） 播放《乘着歌声的翅膀》（片段），学生随乐做简单律动（为下一课时歌曲学唱铺垫，呼应教参“活动五分钟”理念）。 教师总结语： “今天我们用耳朵集邮，用心跳盖章，把舒伯特的瞬间、贝多芬的月光，都寄到了心里。这些德奥音乐家虽然住在很久以前，但好音乐永远不退休！下节课，我们继续乘着歌声的翅膀旅行——起立，随音乐轻轻飞出教室吧！” （学生随音乐有序离场，将明信片可留作课后“寄给家长”分享。） 五、板书设计 第二站：德奥音乐家邮票展 🎵✉️ 古典主义小屋 浪漫主义花园 海顿 🎺小号(明亮) 舒伯特 🎹瞬间(流动) 莫扎特 🌿长笛竖琴(优雅) 勃拉姆斯 🎻温暖(深情) 贝多芬 🌙月光(沉静) 耳朵=门票 心跳=印章 六、教学亮点说明（国家级课堂视角） 1. 情境闭环：以“邮票—信件—邮筒—明信片”为真实任务链，将欣赏、表现、创造、文化认知包裹在儿童可感的“策展”游戏中。 2. 素养落地：不是知识灌输，而是用身体律动（吹号、画旋律、抱旋律）和通感绘画完成“表现”与“创造”；风格对比用“方圆牌”可视化，符合三年级认知。 3. 学科协同：音乐与美术（明信片设计）、语文（书信格式/表达）、历史（时空概念）自然融合，体现艺术课程综合性。 4. 教参呼应：严格执行“选取片段赏析+课后拓展”“讲述小故事”“听音猜作曲家”“旋律模唱/律动”“明信片活动”等教参建议，可操作、可检测、可复制。 七、作业/延伸 回家与爸爸妈妈分享一枚“今晚听到的音乐邮票”，并找一找家里有没有老邮票或明信片，下次课带来“以物换乐”。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $