2.1.1德奥之声（一）巴赫博物馆（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计围绕巴赫与巴洛克音乐文化，以“巴赫博物馆”情境导入，播放《G弦上的咏叹调》等音频营造氛围，通过“博物馆脚步”律动感知三拍子，聚焦主题旋律听辨学唱，过渡到“和弦积木”对比柱式与分解和弦，最后拓展亨德尔作品，构建知识脉络。 特色亮点在于以“环球音乐之旅”情境贯穿，融合文化理解与审美感知，如“小导游”讲解巴赫与亨德尔生平，播放巴洛克乐器音频建立听觉印象。艺术表现上用身体打击乐实践三拍子律动，《五月里》改写和弦培养创意实践，儿童化隐喻化解乐理难点，为教师提供情境教学支架，助力学生提升审美体验与文化认知。

《巴赫博物馆与趣味乐理》教学设计 一、教学目标 1. 审美感知：在律动与聆听中欣赏《b小调第二乐队组曲之谐谑曲》，感受谐谑曲活泼、诙谐、轻巧的风格特点，能随音乐哼唱主题旋律，感知其重复与变化。 2. 艺术表现：运用身体打击乐（拍手、捻指、踏步等）为乐曲做三拍子律动伴奏；能准确分辨柱式和弦与分解和弦，并尝试将《五月里》低声部分解和弦改写为柱式和弦。 3. 文化理解：通过“争当小导游”情境，了解巴赫生平及“巴洛克时期”音乐文化；知道同时期作曲家亨德尔，初步建立“德奥音乐”与“巴洛克”的听觉印象。 4. 创意实践：在规则下大胆创编律动与和弦形态，体验音乐要素（节奏、和声）的变化乐趣。 二、教学重难点 重点：感受谐谑曲风格；在旋律中辨识分解和弦，理解其与柱式和弦的形态、音响差异。 难点：三拍子律动的弱起与“强-弱-弱”韵律感；和弦听觉意象到形态转换（分解→柱式）。 三、教学准备 多媒体（巴赫肖像、手稿、纪念碑、博物馆情境图）、钢琴、纱巾/丝带（可选）、主题旋律谱（简化版）、《五月里》乐谱、小导游胸牌/头饰。 四、教学过程 （一）情境导入：推开巴赫博物馆的大门（约5分钟） （教师精神饱满，微笑环视） 导语： “同学们好！从这学期起，我们要去世界各地领略音乐的魅力。（手势展开）今天，我们的‘音乐万花筒’转到了——德奥之声！（指向屏幕/板书）看，这是哪里？（停顿，神秘地）第一站——巴赫博物馆！（出示巴赫肖像、手稿、纪念碑图）这位头发卷卷、眼神温柔的老先生，就是约翰·塞巴斯蒂安·巴赫。他生活在很久以前的‘巴洛克时期’，是那个时代超级厉害的音乐魔法师！他的手稿像不像神秘密码？（指手稿图）今天，老师要请你们当‘小小导游’，一起走进这座音乐博物馆，还要解开一个‘和弦积木’的谜语。准备好了吗？我们的时光门——打开！” （播放耳熟能详的《G弦上的咏叹调》或《小步舞曲》片段作为背景音乐，营造氛围。） “听，这是大家可能听过的巴赫音乐，像在慢慢讲故事。但今天，我们要认识他调皮的一面！” （二）初听探秘：什么是“谐谑曲”？（约6分钟） 1. 完整播放《b小调第二乐队组曲之谐谑曲》 提问：“这段音乐和刚才比，心情有什么不一样？”（引导：轻快、跳跳的、像在跳舞、有点调皮搞笑） 揭示：“这种自由活泼、带点幽默俏皮的体裁，就叫——谐谑曲。（板书/屏幕出示词卡，带读：谐谑xuè曲）‘谐谑’就是开玩笑、逗趣的意思。” 2. 三拍子律动游戏：“博物馆脚步”（落实教参“活动五分钟”） 教师示范：第一拍跺脚（强，像大步踏进博物馆），第二、三拍捻指或轻拍腿（弱、弱），表现三拍子“强-弱-弱”。 加入身体打击：可双人合作（A拍腿-拍肩-拍肩，B呼应），或加入无声律动（屈膝、点头）。 提示：“注意哦，每一小节的第一拍要神气一点，像看到珍贵展品时惊喜的脚步！”（随音乐做律动，关注四三拍韵律。） （三）深度赏听：主题旋律的“捉迷藏”（约7分钟） 1. 聚焦主题：出示简化主题旋律线/图谱（或师生共画旋律线）。 2. 听辨活动：“旋律宝宝在哪里？”——播放全曲，学生听到主题时出现“放大镜”手势或轻声“呜~”哼唱。 3. 学唱/哼唱主题：教师带唱（可用“la”或“叮”模唱），感受重复与变化（音高走向、节奏密度）。 4. 乐器音色联想（结合教参）：提问“你觉得这段音乐像什么乐器在跳？”（可联想长笛、弦乐的轻巧音色，教师适时补充古钢琴、管风琴等巴洛克乐器图片/简短音频，不展开过深。） （四）趣味乐理：和弦积木——柱式 vs 分解（约12分钟） （创设“音乐修复室”情境） 1. 发现“分解和弦”（结合教参圈出旋律中的和弦音） “小导游们仔细看主题乐谱（或教师板书写出的骨干音），这些音像下楼梯/上楼梯一样，一个一个走出来，它们其实是一组好朋友音，名字叫——分解和弦。（板书：分解和弦 🔽🔽🔽 像楼梯/流水）” 2. 对比聆听与概念建立 钢琴示范：同一组和弦，先弹分解（do-mi-sol 依次），再弹柱式（do-mi-sol 同时响）。 提问：“两次声音一样吗？第一次像什么？（水滴、爬梯子）第二次像什么？（钟声、小柱子站一起、整齐的队伍）” 揭示：柱式和弦——音同时发声，像小柱子站得笔直；分解和弦——音分别发声，像走台阶。（板书图示：柱式 ███ / 分解 ↗↗↗） 3. 实践操作：《五月里》和弦变装（使用教参第31页乐谱） 分组合作：观察《五月里》低声部，找出“走台阶”的分解和弦。 尝试改写：在纸上（或空中画）将分解音“叠”成柱式；教师钢琴验证音响效果。 4. 回归作品：再听《b小调…谐谑曲》，让学生举手/用丝巾轻扬表示听到分解和弦流动的地方。 （五）文化拓展：同一时代的音乐朋友（约5分钟） 1. “小导游讲解”环节（落实教参情境） 教师或学生代表（戴胸牌）读/讲：“大家好，我是今天的小导游。巴赫先生住在德国，和他同一年出生、同一个国家还有一位朋友——亨德尔（出示名字/画像）。亨德尔写了很好听的《皇家水上音乐》，他们都是巴洛克时期的代表！” 2. 音频一瞥：播放《皇家水上音乐》或《哈利路亚》2-3秒/短句，对比铜管木管的辉煌（教参建议），建立广阔听觉。 3. 小结：“巴洛克时期就像一座装饰很漂亮的房子，音乐里有很多漂亮的‘花纹’——也就是复调与和弦的进行。” （六）总结与课后任务（约5分钟） 1. 快乐回顾（韵律儿歌式） “巴赫巴赫，巴洛克；谐谑曲，真活泼。三拍子，强强弱；分解和弦像爬坡，柱式和弦立正坐。小导游，真能干，德奥音乐真不错！” 2. 课后任务（分层，结合教参） 基础：随音乐边律动边哼唱主题给家人听。 探索：网络搜索巴赫其他作品（如《小步舞曲》），选一首最喜欢的，下节课分享。 拓展：听一听亨德尔的清唱剧/水上音乐，感受另一位大师的风格。 3. 结束：在《b小调第二乐队组曲之谐谑曲》主题音乐中，学生做三拍子律动“走出博物馆”。 五、板书设计 巴赫博物馆与趣味乐理 🎵 德奥之声 · 第一站 巴赫 （巴洛克时期）👨‍🎼 谐谑曲：活泼、诙谐、三拍子（强 弱 弱） 💃 律动：跺·捻·捻 和弦积木： 柱式 ███ （同时响，像钟/柱子） 分解 ↗↗↗ （分开响，像楼梯/流水） 朋友：亨德尔《水上音乐》 六、教学评价观测点（对应教参与课标） 维度 观测点 审美与律动 能否随音乐稳定做三拍子律动，哼唱主题并感知重复与变化 乐理辨析 能否听辨/指出柱式与分解和弦，完成《五月里》改写尝试 文化认知 能否说出“巴赫、巴洛克、亨德尔”任一关联信息 参与创意 律动与“小导游”情境中的投入度、表达欲 七、设计亮点说明 1. 国家级理念落地：以“环球音乐之旅/博物馆研学”大情境贯穿，将人文素养（巴洛克文化）与核心素养（审美、创意、文化理解）无痕融合。 2. 教参精准转化：严格依据教参“争当小导游”“活动五分钟律动”“亨德尔对比”“《五月里》改写”“柱式/分解和弦钢琴对比”等建议，转化为三年级可操作、可感知的课堂行为。 3. 化解抽象难点：用“积木/楼梯/钟声/柱子”等儿童化隐喻处理“和弦”概念；用身体打击乐建立拍感，避免单纯说教。 4. 导语逐字稿：具画面感、互动感，符合三年级注意力特点，快速建立情感联结与学习期待。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $