Unit 3 Function & Pronunciation 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“改变生活的发明”主题，整合词汇、句型（描述发明的发明者、年份及影响）与语音规则（意群停顿、重音）。通过图片讨论与头脑风暴激活生活认知，借助听力匹配、思维导图填空等学习支架，引导学生从感知模仿过渡到自主表达。 其特色在于以主题串联语言输入输出与语音训练，通过小组合作介绍发明提升语言能力，利用思维导图梳理信息培养思维品质，结合填空练习引导自主总结语音规则发展学习能力。阶梯式活动设计贴合认知规律，助力学生夯实语言基础、激发探索兴趣，为教师提供清晰教学路径与可操作活动方案。

Unit 3 Great Ideas Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时围绕“改变生活的发明”主题，融合听说读写与语音训练。Function板块以汽车、灯泡、电话等经典发明为载体，依托听力对话呈现发明、发明者、诞生年份与实用价值，通过匹配、思维导图填空落实核心句型，活动设计由双人问答、听力匹配到小组拓展，循序渐进搭建口语表达支架，引导学生介绍发明的作用与影响。Pronunciation板块聚焦意群停顿、单词重音与朗读节奏，先用分层长句示范斜线划分停顿规则，再借助韵文短文强化实词重读、虚词弱读的朗读规律，将语音知识与单元发明主题结合。整节课以发明话题串联语言输入、输出与语音训练，兼顾语言知识积累、听说技能提升与朗读韵律感知，贴合学生由感知模仿到自主表达的认知规律。 二、语篇分析 【What】 本课时是Kangkang与Li Xiang在科技馆的对话，围绕电灯、电话、汽车三项伟大发明展开交流。对话依次介绍每项发明的发明者、诞生年份，简单阐述发明带来的便利：电灯带来夜间光明，电话实现远距离通话，汽车让出行更便捷，结尾两人共同总结，发明深刻改变人类世界。 【Why】 本课时语篇从语言层面，为学生提供过去时态真实语境，让学生感知描述发明的表达；从主题层面，借助经典发明拓宽学生认知，感受创新对生活的价值，树立敬佩发明家、乐于探索创造的意识。 【How】 本课时对话采用问答推进式结构，以固定逻辑串联内容，条理规整便于学生模仿复述。句式以简单句与宾语从句结合；用词贴近生活，难度适中，还暗藏分层信息，适配听力匹配、思维导图填空等阶梯式课堂任务，兼顾输入理解与语言输出训练。 三、学情分析 学生已经能简单描述物品，具备基础听力捕捉关键信息、短句朗读的能力。学生对灯泡、汽车、电话等生活发明熟悉，话题贴近日常，容易产生表达兴趣，但完整介绍发明、梳理事物价值的连贯表达能力薄弱。语音层面，学生朗读普遍存在逐词重读、长句不会合理停顿、无朗读节奏的问题，难以区分实词重读与虚词弱读。同时学生乐于参与双人、小组合作活动，但自主拓展的主动性不足，需要借助思维导图、分层朗读范例搭建学习支架。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握发明类词汇，使用核心句型和时态描述发明物品； 2. 完成听力匹配等任务，利用思维导图梳理文本信息； 3. 按照意群停顿、单词重音规则有节奏朗读句子和主题韵文； 4. 体会发明对世界的巨大改变，感受发明家的钻研精神，激发科学探索兴趣。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握发明类相关词汇，借助思维导图完整表述各项发明的用途与影响； 2. 掌握意群停顿划分方法，分清重读、弱读的朗读规则，能规范、有节奏地朗读。 【难点】 1. 运用核心词汇和句型介绍发明的发明者、年份以及给生活带来的改变； 2. 朗读长句与韵文时自然把控停顿、重音与节奏，区分轻重读形成流畅地道的朗读韵律。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，展开讨论，引入主题。（5 mins） 学生根据图片，讨论其带给我们的便利。随后学生头脑风暴，分享其他改变日常生活的发明。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and think about the question. 2. Students brainstorm what other inventions change their daily life. 学习理解之感知与注意 观察学生能否主动结合生活经验分享各类发明，表达自己观点，快速进入本课话题情境。 环节设计意图：借助图片讨论与头脑风暴，激活学生已有生活认知，自然引出发明主题，营造轻松的交流氛围，为新知学习做好话题与语言铺垫。 环节二：听对话，获取发明相关信息。（14 mins） 学生完成问答、匹配、填空、补全思维导图等活动，层层深入掌握对话内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and talk about which one helps them most. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的作答情况，评价其流畅表达看法的能力。 4. Students listen to the conversation between Kangkang and Li Xiang, and answer the question. 5. Students listen to the conversation and match the pictures with the information. 6. Students listen again and complete the mind map. 7. Students listen to the conversation and read with their partners. 观察学生的反馈，了解其对对话大意及关键信息的把握情况。 环节设计意图: 引导学生由浅入深抓取对话关键信息，夯实听力技能，同时深化对发明主题的理解，为后续语言输出搭建支架。 环节三：阅读文本，梳理信息，小组合作，介绍发明。（16 mins） 学生朗读对话，完成问答及填表活动；接着进行角色扮演。最后，以小组为单位，围绕自己感兴趣的发明，进行组内介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students read the conversation and answer the questions. 9. Students read the conversation and fill in the chart. 10. Students act out the conversation. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生的答题情况，判断其对对话语言的内化情况。 11. Students work in groups. They talk about the inventions that they’re interested in and fill in the table. 12. Students introduce the inventions to their group members. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 根据学生表现，评价其综合运用所学语言的情况，根据需要给出必要指导和反馈。 环节设计意图: 通过阅读活动，引导学生深入理解对话内容，强化语言知识积累。角色表演能帮助学生感知语气、熟练运用句型，提升口语表达能力。小组合作活动，促使学生将所学知识迁移运用，在真实情境中实现语言输出，搭建从文本巩固到综合口语输出的阶梯，实现知识从输入到灵活运用的转化。 环节四：学习和运用意群、停顿、重弱读的语音规则，有节奏朗读句子和主题韵文。（10 mins） 学生朗读例句，感知斜线标记出的意群与停顿位置。学生自主梳理意群停顿朗读规则，完成填空练习并跟读示范句。学生朗读主题短文，有意识区分单词重音、合理停顿，读出流畅自然的朗读节奏，在实践中掌握语音朗读技巧。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students read the sentences. Pay attention to the sense groups and the pauses in each group of sentences. 14. Students fill in the blanks and learn the rules. 15. Students read the text. Pay attention to stresses, pauses and rhythms. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的朗读情况，判断其能否按照意群合理停顿。 观察学生的朗读情况，评价其能否区分轻重读，读出清晰流畅的朗读节奏。 环节设计意图: 依托分层朗读任务，让学生直观感知意群停顿、单词重音的朗读要点。借助填空，引导学生自主总结语音规则，把感性朗读上升为理性认知。结合韵文短文综合训练停顿、重音与节奏，将语音知识和单元话题融合，既夯实学生语音基础，又提升朗读的自然度与感染力。 作业与拓展 1. Choose one life-changing invention you like most and search for more information. Write a short passage to talk about how it changes people’s daily life. 2. Read the passage Amazing Inventors three times following the stress marks, pauses and rhythms. Then record your reading. 学科网（北京）股份有限公司 $