Unit 4 Lesson 2 Function and Pronunciation 教学设计2026-2027学年仁爱科普英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦肢体语言跨文化功能及语音规则，通过展示典型肢体动作引导小组讨论，激活学生已有认知，为听力训练搭建学习支架，衔接后续听力理解与知识应用。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，Function部分让学生上网调研不同文化肢体语言差异并创编对话，提升跨文化交际意识与合作探究能力，Pronunciation通过听读和角色扮演强化语音规则，提升口语准确性，为教师提供分层活动设计，助力落实核心素养，提升教学效果。

Unit 4 A World of Words Lesson 2 Function and Pronunciation I. Material analysis 内容解读： Function为功能句的学习，结合语用知识，从“听”的角度切入单元“探语言之异，通文化之桥，筑沟通之基”的主题，帮助学生开展听、读、说、写语言综合运用能力训练。首先，学生小组活动，谈论图片中展示的肢体语言，激活已有的知识，为后续听力训练活动做准备。其次，学生通过听音频，完成回答问题、信息梳理等练习，学习重点词汇和功能句。通过该部分学习，学生能够认识到相同的肢体语言在不同国家可能表达不同的含义（如鞠躬、挥手、点头等），从而加深对跨文化交际中肢体语言重要性的理解。最后，学生在小组活动中，上网调研不同文化中肢体语言的差异，并运用所学知识创编新的对话，树立跨文化交际意识。本部分共有4个活动。 Pronunciation为语音训练，学习语句中的重音、节奏与停顿以及连读与问句语调。首先，学生通过听读句子，感受这些语音要素对语句语义与流畅度的影响，初步建立对语流节奏的认知。其次，学生分角色朗读对话，特别关注其中的连读规则与问句语调，强化对语音规则在日常交际场景中运用的理解。通过该部分学习，学生能够认识到重音、节奏、停顿、连读与语调在提升口语表达地道性方面的重要作用，从而提升语音运用的准确性和流利性。本部分共有2个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习，学生能够： 1. 运用听力策略，获取不同国家肢体语言的使用场景及含义； 2. 能在小组活动中讨论肢体语言文化内涵、补充实例并创编对话； 3. 认识肢体语言跨文化差异，增强跨文化交际与尊重多元文化的意识； 4. 掌握重音、节奏、停顿及连读、语调规则，规范朗读句子与对话，做到语音语调基本正确。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本课时是功能部分和语音训练 Function部分结合语用知识，帮助学生从“听”的视角切入单元主题。Activity 1为听前热身讨论活动。学生小组合作，谈论图片中的肢体语言含义并补充实例，激活已有知识，为听力训练活动做准备。Activity 2学生听对话回答问题，初步了解不同国家肢体语言的相关内容，属于听中学习理解活动。Activity 3学生再次听音频，梳理细节信息，完成图表，建立对肢体语言文化差异的全面认识，属于听后应用实践活动。Activity 4学生通过小组探究与创编对话，巩固对重点词汇和功能句型的掌握，属于听后迁移创新活动。 Pronunciation部分为语音训练。Activity 1帮助学生了解语音现象，引导学生通过听音频跟读句子，掌握重音、节奏和停顿。Activity 2学生通过听音频跟读对话，关注连读并标注疑问句语调，提高发音的准确性与流畅度。 教学流程图 Group work: Discuss body language meanings in pictures & add examples Group work: Research cultural differences & create conversation Function First Listening: Answer questions Second Listening: Complete the chart Listen & repeat sentences, focus on stress, rhythm & pauses Sum up rules of stress, rhythm, pause, liaison & intonation Pronunciation Listen & role-play conversation, focus on liaisons; mark question intonation 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead-in 1. Present 2 typical body gestures. Ask: What do they mean? 2. Work in pairs. Share common body gestures and their meanings. 3. Share in class. 观察学生课堂表现，了解其对肢体语言含义的已有储备情况。 设计意图：示范典型肢体动作，激活学生已有认知，为后续教学铺垫。 Step 2 Listening & Speaking 1. Work in groups. (1) Look at the pictures in Activity 1 and talk about the body language meanings. (2) Give more body language examples. 2. Listen to the conversation and answer questions in Activity 2. Then check the answers. 3. Listen again and complete the chart in Activity 3. Then check the answers. 4. Listen and repeat. 5. Retell the conversation according to the chart. 观察学生对图片中肢体语言的解读与举例情况，判断其主题相关认知水平。 结合答题情况与表格完成质量，判断学生抓取听力核心信息、提炼细节内容的能力。 结合复述的完整性与逻辑性，衡量学生对听力内容的理解与语言转化能力。 设计意图：通过分层听力任务培养学生获取信息的能力，借助复述活动帮助学生内化所学并提升语言运用能力，为后续迁移活动做好准备。 Step 3 Group work 1. Work in groups. Research cultural differences in body language online. 2. Make up a new conversation. 3. Show the new conversation in class. 结合小组调研分享质量与对话创编、展示效果，评估学生知识迁移与语言创新运用的能力。 设计意图：在迁移创新语境下，依托小组合作，借助网络信息技术开展调研与创编，落实课标信息技术与学科融合要求，深化学生对肢体语言文化差异的认知，提升合作探究与语言创新运用能力。 Step 4 Pronunciation 1. Listen and read the sentences aloud in Activity 1, paying attention to stress, rhythm and pause. 2. Then read the sentences aloud again. 3. Listen and repeat the conversation in Activity 2, paying attention to liaisons and marking intonation of questions. 4. Work in pairs. Role-play the conversation. 5. Summarize the pronunciation rules of stress, rhythm, pause, liaison and intonation. 观察学生朗读时对重音、节奏与停顿的把握程度，检验发音基础落实情况。 结合角色扮演的流畅度与连读、语调等语音细节的运用效果，评估学生发音规则的实践应用能力。 设计意图：通过语音训练与对话角色扮演，强化学生对重音、节奏、停顿、连读及语调等发音规则的掌握，提升口语表达的规范性与流畅度。 IV. Blackboard-writing design Unit 4 A World of Words Lesson 2 Function and Pronunciation Function When do Japanese people bow? -- In Japan, we bow when we... It’s a bad manner to ask someone to come over by... Pronunciation Stress, rhythm and pause & Liaison and intonation I’m ˈnot ˈgood at ˈGerman. ˈEnglish is ˈwidely ˈspoken / all over the ˈworld. Kangkang: My parents and I are going to visit Los Angeles. Li Xiang: You’ll have a good chance to practice English here. 学科网（北京）股份有限公司 $