8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，涵盖正义的含义与价值、制度与司法保障正义、个人守护正义（见义智为）。通过《东京审判》视频导入结合生活观察标签卡，从历史案例到校园家庭实例，引导学生从感性认知上升到理性理解，构建“识正义—悟正义—护正义”的学习脉络。 该资料以议题式教学为主线，融入2026年《社会救助法》、深圳见义勇为条例等时政素材，强化政治认同与法治观念。通过小宇智斗欺凌案例和STOP原则，培养学生健全人格与责任意识。采用情境导入、漫画赏析等方法，助学生内化正义观念，提升教师教学操作性与课堂感染力。

八年级道德与法治（上册） 第七课 维护公平正义 守护正义 统编版 | 第三单元 勇担社会责任 教材版本 人教版（2024）统编版 授课年级 七年级 课　　题 第七课 维护公平正义——守护正义 课　　时 1课时 课　　型 新授课（议题式教学） 授课时间 2026年秋季学期 【时政新闻】 2026年6月，《中华人民共和国社会救助法》正式施行，以法治方式为困难群众兜底，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民；同年，最高人民法院、最高人民检察院工作报告强调“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”，彰显司法守护正义的坚定决心。 2026年7月，深圳市修订《见义勇为人员奖励和保障条例》，明确对见义勇为者给予更充分的医疗、就业、子女教育等保障，“让英雄流血不流泪”；多地法律援助条例相继出台，为经济困难的群众免费提供法律咨询与代理，切实保障公民平等获得司法救济的权利。 这些新闻事件与本课“守护正义”高度契合——无论是立法兜底的社会救助、司法办案中的公平正义，还是对见义勇为者的制度保障，都体现了正义是社会文明的尺度，需要我们共同认识、守护与践行。引导学生从身边的新闻中感受正义的年力量，有助于他们将正义观念内化于心、外化于行。 【学习目标】 【重难点】 重点：正义的含义与价值；制度保障正义；司法维护正义；守护正义的要求（见义智为）。 难点：理解制度如何保障正义、司法如何维护正义；在复杂生活情境中，既能勇于守护正义，又能做到“见义智为”、依法维权。 【自主预习】 1. 什么是正义？正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求，是评价社会制度、社会行为的重要价值标准。 2. 正义对社会生活有什么意义？正义有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。 3. 国家怎样保障和促进社会正义？国家通过制定和完善社会制度、法律规定，保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；保障弱势群体平等享有发展的权利和机会。 4. 司法如何维护正义？司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使职权，确保司法过程和结果合法、公正。 5. 个人如何守护正义？一方面要敢于斗争，面对非正义行为敢于说“不”；另一方面要讲究策略，做到见义智为，尽量在不伤害自己的前提下，巧妙借助他人和社会的力量制止非正义行为。 【教学过程】 总议题：以正义之光，照亮青春之路——我们如何守护正义？ 子议题一：识正义——什么是正义？ 【情境导入】 播放视频《东京审判》纪录片片段（约3分钟），展现1946年远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，梅汝璈法官据理力争、维护民族尊严的历史画面。 提问：东京审判为何被称为“正义的审判”？在我们的日常生活中，还有哪些行为是正义的、哪些是非正义的？ 【探究与分享】 展示教材P70“生活观察”标签卡，请同学续写“正义行为”和“非正义行为”的关键词。 正义行为：秉公执法、仗义执言、见义勇为…… 非正义行为：以权谋私、恃强凌弱、卖国求荣…… 议一议：（1）你还能列举出哪些正义行为和非正义行为？请结合校园、家庭、社会生活各举一例。 （2）从“秉公执法”与“以权谋私”、“见义勇为”与“恃强凌弱”的对比中，你认为正义行为有哪些共同特征？ 参考答案：（1）示例：校园里制止欺凌是正义行为，抄袭作业是非正义行为；家庭中孝敬父母是正义行为，虐待老人是非正义行为；社会中诚信经营是正义行为，制假售假是非正义行为。 （2）正义行为的共同特征是：有利于促进社会进步、维护公共利益，符合善良、公正、诚信、法治等价值标准；而非正义行为则损害他人和社会的利益，违背社会道德与法律。因此，正义是社会文明的尺度，体现着人们对真善美的追求。凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益的行为，都是正义的。凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益的行为，都是非正义的。 知识笔记： 1. 正义的含义：正义是社会文明的尺度，是评价社会制度、社会行为的重要价值标准，体现着人们对美好社会的期待和追求。 2. 正义与非正义：凡促进社会进步、维护公共利益的行为都是正义的；凡阻碍社会进步、损害公共利益的行为都是非正义的。 3. 正确态度：我们要明辨是非、心怀正义，做正义的拥护者和践行者。 【教法指导】本环节采用“情境导入法”和“比较分类法”。教师以“标签卡续写”活动引导学生由感性经验上升到理性分类，在对比中自主建构“正义”的概念。学法上指导学生运用“归纳概括法”，从众多具体行为中提炼正义的共同特征，培养辩证思维与价值判断能力。 子议题二：悟正义——正义为何需要制度与司法来守护？ 【探究与分享】 展示教材P71“探究与分享”三幅漫画，感受国家如何通过制度保障正义。 漫画一：改革收入分配制度；漫画二：完善失业保险制度（一人撑着写有“失业保险”的伞）；漫画三：建立国家助学金制度（学生在公告栏前查看“国家助学金申请通知”）。 材料一：改革收入分配制度、完善失业保险制度、建立国家助学金制度，是国家从制度层面保障公民平等享有生存权、发展权的重要举措。 材料二：2026年《社会救助法》施行，明确规定对符合条件的家庭和个人给予基本生活救助、专项社会救助，为困难群众筑起“兜底”保障。 议一议：（1）改革收入分配、完善失业保险、建立助学金，这些制度分别保障了公民的哪些权利？ （2）结合材料一、二，谈谈你对“正义需要通过制度来保障”的理解。 参考答案：（1）改革收入分配制度保障公民平等享有劳动成果与发展机会；完善失业保险制度保障公民在失业时的基本生活；建立国家助学金制度保障经济困难学生平等享有受教育权。三者共同保障了公民的生存权和发展权。 （2）正义仅凭个人良知是不够的，必须通过制度和法律加以保障。国家通过制定和完善社会制度、法律规定，保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，保障弱势群体平等享有发展的权利和机会。有了制度的保障，正义才能稳定、持续地实现。同时，司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线，国家积极推进司法改革，确保司法过程和结果合法、公正。 知识笔记： 1. 制度保障正义：国家通过制度和法律规定，保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，保障弱势群体平等享有发展的权利和机会。 2. 司法维护正义：司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关应依法独立公正行使职权，确保司法过程和结果合法、公正。 3. 重要形式：合法、公正、及时、便民的司法，是现代法治社会的重要标志。 【教法指导】本环节采用“漫画赏析法”和“议题探究法”。以三幅漫画为线索，引导学生由“现象（制度举措）”追溯“本质（正义价值）”，理解抽象的制度正义。学法上指导学生运用“图文转换法”与“联系时政法”，把教材知识与2026年《社会救助法》等最新时政相结合，增强法治观念。 子议题三：护正义——我们如何守护正义？ 【探究与分享】 播放视频《今日说法·见义智为》专题（约5分钟），展示青少年在保护自身安全的前提下，巧妙制止非正义行为的真实案例。 材料一（教材P72）：2003年，大学生张某因携带乙肝病毒在公务员招录中被拒，后提起诉讼并胜诉，成为首例“乙肝歧视”案。张某的做法给我们启示：面对不平等、不正义的对待，要敢于用合法方式捍卫自己的权利。 材料二（教材P72相关链接）：践行平等、守护正义，要反对特权。我国法律面前人人平等，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权，必须维护法律的权威和尊严。 材料三（生活链接）：放学路上，同学小宇看到几个高年级学生在向低年级同学索要“保护费”。他没有贸然上前硬拼，而是悄悄记住特征，跑到附近的保安亭求助，最终在保安和老师的帮助下制止了欺凌。 议一议：（1）张某的做法给我们守护正义什么启示？遇到类似侵害，你会怎么做？ （2）结合材料二，谈谈为什么守护正义必须“反对特权、依法行事”。 （3）从材料三小宇的做法中，你认为守护正义应注意什么？什么是“见义智为”？ 参考答案：（1）启示：守护正义需要勇气，更需要智慧；当合法权益受到侵害时，要敢于并善于拿起法律武器，通过诉讼、报警等合法途径维护正义。遇到类似侵害，我会先保证自身安全，然后拨打110报警、向老师家长求助，必要时依法维权。 （2）特权是正义的大敌。法律面前人人平等，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。只有依法行事、反对特权，才能确保正义的标准统一、执行有力，真正维护社会的公平与正义。 （3）守护正义不等于盲目冒险、以暴制暴，而应注意策略和方式，做到“见义智为”——在不伤害自己的前提下，巧妙地借助他人和社会的力量（如报警、求助保安、保留证据等）制止非正义行为。小宇记住特征、求助保安的做法，就是“见义智为”的生动体现。 知识笔记： 1. 个人守护正义：既要敢于斗争，面对非正义行为敢于说“不”；又要讲究策略，做到见义智为，在保护自身安全的前提下制止非正义行为。 2. 反对特权：法律面前人人平等，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权，必须维护法律的权威和尊严。 3. 守护正义的途径：拨打110（公安）、119（火警）、120（急救）等紧急热线；通过诉讼、仲裁、调解等合法途径维权。 【教法指导】本环节采用“榜样示范法”和“两难情境辨析法”。材料一选用教材经典案例（张某维权），材料二强调法治底线（反对特权），材料三贴近学生日常（小宇智斗欺凌），形成“伟人—时代榜样—身边同伴”的榜样链。学法上指导学生运用“联系自身法”和“STOP原则”（Stay safe 保证安全、Tell others 告诉他人、Observe 观察记录、Phone police 报警求助），将守护正义转化为可操作的行动方案。 【视频清单】①《东京审判》纪录片片段（导入用，约3分钟）②《今日说法·见义智为》专题（探究用，约5分钟）③ 2026年两高报告“感受公平正义”动漫解读（辅助理解司法正义，约2分钟） 【教学总结】 本节课我们围绕“以正义之光，照亮青春之路”这一总议题展开学习。首先，我们通过“标签卡续写”活动，认识到正义是社会文明的尺度，辨明了正义行为与非正义行为。其次，我们通过三幅漫画与2026年《社会救助法》，理解了正义需要制度和司法来保障——制度是前提，司法是最后一道防线。最后，我们通过张某维权、小宇智斗欺凌等案例，明确了守护正义既要敢于斗争，又要见义智为，并掌握了报警、诉讼等维权途径。 守护正义不是一句口号，而是需要我们一生践行的责任。希望同学们能以梅汝璈的大义、张某的勇气、小宇的智慧为榜样，努力做一个有正义感、敢担当、会维权的新时代青少年，在明辨是非中守护正义之光。 【拓展提升】 活动主题：“我是正义小卫士”实践活动 要求：从“认识正义（观察记录）”“守护正义（见义智为）”“宣传正义（普法倡议）”中任选一个方向，结合校园或社区生活实际，完成一项实践任务，一周后在班级交流分享。 示例（认识正义）：留意并记录一周内身边发生的3个正义或非正义现象（如主动让座、诚信经营、校园欺凌等），写一份100字左右的观察感悟，分析其影响并说明自己的态度。 示例（守护正义）：与同学组建“校园正义观察小组”，制定一份“见义智为”行动指南，明确遇到欺凌、欺诈等情况时的正确做法（先自保、再求助、留证据、依法维权），在班级宣传张贴。 【作业练习】 1.（选择题）（1）“正义是社会文明的尺度。”下列行为中属于正义行为的是（ ） A. 见义勇为、仗义执言 B. 以权谋私、恃强凌弱 C. 制假售假、坑蒙拐骗 D. 恃强凌弱、落井下石 答案：A。解析：见义勇为、仗义执言符合正义的标准，有利于社会进步和公共利益；B、C、D项均损害他人和社会利益，属于非正义行为。 2.（选择题）（2）2026年《社会救助法》正式施行，为困难群众筑起“兜底”保障。这表明（ ） ①正义需要制度来保障 ②国家保障弱势群体平等享有发展的权利 ③有了制度就不需要个人努力 ④司法是维护正义的唯一途径 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：A。解析：《社会救助法》的施行为困难群众提供制度保障（①正确），保障其平等享有发展的权利（②正确）。③说法错误，制度保障离不开个人的努力；④“唯一”说法绝对，维护正义的途径还有调解、仲裁等。 3.（材料分析题）阅读材料，回答问题。 【材料】放学路上，同学小宇看到几个高年级学生向低年级同学索要“保护费”。他没有贸然上前硬拼，而是悄悄记住特征，跑到附近保安亭求助，最终在保安和老师帮助下制止了欺凌。 （1）小宇的做法体现了守护正义的哪些要求？ （2）结合本课知识，谈谈我们在生活中应如何做到“见义智为”。 参考答案： （1）小宇的做法体现了守护正义既要敢于斗争，又要讲究策略、见义智为。他没有盲目冒险，而是在保护自身安全的前提下，借助保安、老师等社会力量的帮助，巧妙地制止了非正义行为。 （2）①守护正义要敢于斗争，面对非正义行为敢于说“不”；②要讲究策略，做到见义智为，在不伤害自己的前提下制止非正义行为；③要善于借助他人和社会的力量，如拨打110、119、120等紧急热线，通过报警、诉讼、调解等合法途径维权；④平时要注意保留证据、沉着冷静，避免以暴制暴、盲目冲动。 【板书设计】 第七课 维护公平正义——守护正义 一、识正义——什么是正义 正义行为：秉公执法·仗义执言·见义勇为 非正义行为：以权谋私·恃强凌弱·卖国求荣 二、悟正义——正义需要制度与司法守护 制度保障：收入分配·失业保险·助学金·社会救助法 司法维护：捍卫公平正义的最后一道防线 三、护正义——我们如何守护正义 敢于斗争（对 non-正义说“不”）＋ 见义智为（报警·求助·留证·维权） 【教学反思】 成功之处： 1. 议题式教学主线清晰。以“以正义之光，照亮青春之路”为总议题，下设三个子议题层层递进——从“认识正义”到“制度司法保障”再到“践行守护”，符合学生认知规律，逻辑顺畅。 2. 案例选择贴近学生认知水平。东京审判、梅汝璈是学生熟悉的历史素材，张某维权、小宇智斗欺凌来自教材与生活，化抽象为具体、化远为近。 3. 时政素材时效性强。引入2026年《社会救助法》施行、两高报告等最新素材，拉近了课堂与学生生活的距离，增强了课程的现实意义和感染力。 4. 教法学法指导明确。每个环节都标注了具体的教法和学法，如情境导入法、比较分类法、两难情境辨析法、STOP原则等，操作性强，便于同行借鉴。 不足之处： 1. 课堂时间分配需进一步精细化。“制度与司法”环节内容丰富，容易超时，建议将“东京审判”视频作为课后拓展，课堂只保留核心漫画分析。 2. 学生活动形式可以更加多元。目前以小组讨论和分享为主，可考虑增加角色扮演（如“假如我是法官”）、情境模拟（模拟法庭）等环节，进一步提高学生参与度。 3. 对“见义勇为与见义智为”的引导需更加谨慎。要强调“保护自己为前提”，避免鼓励学生盲目冒险，体现教育的人文关怀与安全底线。 改进方向： 1. 增加“守护正义实操训练”，如熟记110、119、120等紧急热线，模拟拨打报警电话，让“见义智为”从认知层面落实到行为层面。 2. 建立“正义观察记录本”，让学生在一学期内持续记录身边的正义与非正义现象及自己的应对，形成过程性评价。 3. 可联合学校法治副校长开展“模拟法庭”活动，用沉浸式体验增强学生对司法正义的直观感受，增强说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $