单式条形统计图（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦单式条形统计图的结构、绘制方法及信息分析，通过北京市2012年8月天气记录情境导入，学生发现原始数据难直接获取信息，回顾统计表、画正字旧知，自然引出新知，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料亮点在于完整统计过程培养数据意识，小组讨论对比三种数据表示方法发展推理意识，分层练习与作业设计兼顾差异。如统计出生月份实践让学生经历数据收集到绘制，提高层作业统计生活垃圾引导用数据提建议，提升学生数据分析能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

【教学过程】 一、情境导入 1.教师开场:同学们,最近我们总是会提前看天气预报安排出行对吧,天气情况和我们的日常生活息息相关,老师这里给大家带来了北京市2012年8月整个月的天气记录,就和教材上的一模一样,谁来说说,你能从这张天气记录表里面直接看出每种天气各有多少天吗? 2.学生自由发言,教师点名请2位学生分享回答,学生一般会说“看不清楚,需要数一遍”“种类太多了,容易数错”。 教师:看来直接看原始记录没办法快速得到我们需要的信息,那我们要怎么做才能把这些数据清楚地表示出来呢?今天我们就一起来学习新的统计知识——单式条形统计图。(板书课题。) 二、探究新知 1.整理数据,回顾旧知。 教师:请大家先翻开课本,看看课本给出的原始天气记录,我们先一起来数一数每种天气各有多少天好不好?全体师生一起数,数完之后大家会发现,晴天有9天,阴天有6天,多云有9天,阵雨有5天,雷阵雨有2天,对不对?那我们之前学过什么方法可以把这些数据整理出来呢? 学生举手回答,教师引导学生说出“统计表”“画正字”,教师:没错,我们可以用画正字的方法整理数据,也可以把整理好的数据填在统计表里,老师把这两种方法展示在黑板上了。那这两种方法能让我们清楚看出谁多谁少吗?其实可以,但有没有更直观的方法呢?今天我们要学的条形统计图就能解决这个问题。 2.认识单式条形统计图结构。 教师指着黑板上的单式条形统计图