5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍惜师生情谊”，核心知识点为亦师亦友的师生交往良好状态及交往礼仪。通过对比和谐与紧张的师生交往情境导入，承接“走近老师”对教师职业的认知，搭建从了解教师到学会交往的学习支架。 该资料亮点在于情境教学与角色扮演结合，如模拟师生矛盾沟通场景，落实健全人格与责任意识。案例分析与实践作业（制作情谊卡等）引导知行合一，帮助学生提升交往能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

5.2 珍惜师生情谊 教学设计 一、基本信息 课题：5.2 珍惜师生情谊 教材版本：2024统编版道德与法治七年级上册 学年学期：2026-2027学年第一学期 课时安排：1课时（45分钟） 课型：新授课 二、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"交往与沟通板块要求，落实健全人格、责任意识核心素养。引导学生理解亦师亦友的师生交往良好状态，掌握与老师建立良好关系的方法，学会正确对待老师的表扬和批评，懂得与老师发生矛盾时的沟通技巧，珍惜师生情谊，增强尊师重教的意识，培育健全人格和责任担当。 三、教材分析 《珍惜师生情谊》是七年级上册第三单元《师长情谊》第五课《师生之间》的第二框内容，承接第一框《走近老师》对教师职业和风格的认识，进一步引导学生学会与老师交往，建立良好的师生关系。本课以"亦师亦友—师生交往的礼仪"为主线，从师生交往的良好状态入手，引导学生理解彼此尊重是建立良好关系的开始，进而掌握正确对待老师表扬和批评的方法、与老师发生矛盾时的沟通技巧以及日常交往的礼仪，为学生在初中阶段建立和谐师生关系、珍惜师生情谊提供方法指导和行动指引。 四、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，面对新的老师和新的教学方式，在师生交往中既渴望得到老师的关注和认可，又常常因为不适应而产生困惑和矛盾。他们对师生关系的认识大多停留在"老师是管理者，学生是被管理者"的传统观念上，对亦师亦友的新型师生关系缺乏深入理解。同时，学生在面对老师的批评时容易产生抵触情绪，与老师发生矛盾时往往不知道如何正确处理，缺乏有效的沟通方法和技巧。 但学生对师生交往的话题有较强的共鸣，乐于分享自己与老师之间的故事和困惑，适合通过情境体验、角色扮演、小组讨论等活动引导其掌握师生交往的方法和技巧，学会珍惜师生情谊。 五、教学目标 1. 政治认同 认同尊师重教的中华传统美德，理解良好师生关系对个人成长和社会发展的重要意义，增强对教师职业的尊重和认同 2. 道德修养 传承尊师重教的传统美德，养成尊重老师、理解老师、感恩老师的道德品质，培育文明有礼的行为习惯 3. 健全人格 学会以积极、理性的态度对待老师的表扬和批评，掌握与老师沟通的方法和技巧，培养情绪调节和人际沟通能力，塑造健全人格 4. 责任意识 理解良好师生关系需要师生共同努力，主动承担建立和谐师生关系的责任，学会以实际行动珍惜师生情谊，增强尊师重教的责任意识 六、教学重点与难点 教学重点 理解亦师亦友的师生交往良好状态，掌握与老师建立良好关系的方法，学会正确对待老师的表扬和批评。 教学难点 引导学生在面对老师的批评和与老师发生矛盾时，能够克服抵触情绪，运用正确的方法和技巧进行有效沟通，将认知转化为实际行动。 七、教学方法 · 情境教学法：创设师生交往的真实情境，引导学生体验与感悟 · 角色扮演法：通过模拟与老师沟通的场景，让学生在体验中掌握沟通技巧 · 案例分析法：运用典型师生交往案例，深化学生对良好师生关系的理解 · 小组讨论法：通过小组合作探究，引导学生自主建构知识 八、教学准备 · 教师准备：制作多媒体课件，搜集师生交往典型案例及情境素材 · 学生准备：回忆一次与老师之间印象深刻的交往经历，可以是温暖的，也可以是有矛盾的 九、教学过程 环节一：情境导入，引出课题（5分钟） 教师活动： 1. 教师用语言描绘两个场景：场景一，课间，一位同学主动帮老师抱作业本，老师微笑着说"谢谢"，两人边走边聊，气氛轻松愉快；场景二，一位同学因为上课说话被老师批评，心里很不服气，见到老师就躲，师生关系越来越紧张。 2. 提问：这两个场景中的师生关系有什么不同？你希望自己和老师之间是哪种关系？怎样才能建立良好的师生关系、珍惜师生情谊？ 3. 引导学生自由发言，教师适时点评，引出课题——《珍惜师生情谊》。 学生活动：聆听场景描述，回忆自己的师生交往经历，思考并分享对良好师生关系的理解。 设计意图：通过对比鲜明的师生交往场景，唤起学生的情感体验，引发对良好师生关系的思考，自然导入课题，激发学习兴趣。 环节二：探究新知一——亦师亦友（15分钟） 活动1：师生交往的良好状态 教师呈现几个亦师亦友的师生交往片段：课堂上，老师提出问题，同学们积极思考、踊跃发言，老师耐心引导、适时鼓励；课后，老师和同学们一起讨论感兴趣的话题，分享彼此的见闻；运动会上，老师和同学们一起为班级加油助威，师生关系融洽而温暖。 提问：这些片段中的师生交往有什么共同特点？你心目中理想的师生关系是什么样的？ 学生小组讨论（3分钟），每组派代表发言。 教师总结：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。 活动2：彼此尊重，建立良好关系 教师讲述一个案例：小明同学非常尊重老师，每次见到老师都主动问好，上课认真听讲，积极配合老师的教学工作。老师也很喜欢小明，经常在学习上给予他指导和鼓励。小明和老师之间建立了良好的师生关系，他的学习成绩也不断进步。 提问：小明和老师之间为什么能建立良好的师生关系？彼此尊重在师生交往中有什么重要作用？ 学生思考并自由发言，教师引导总结： 1. 彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。 2. 尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为"晚辈"的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。 3. 在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。 设计意图：通过情境分析和案例讨论，引导学生理解亦师亦友的师生交往良好状态，认识彼此尊重在建立良好师生关系中的重要作用，为后续学习师生交往的方法和技巧奠定基础。 环节三：探究新知二——师生交往的礼仪（15分钟） 活动1：正确对待老师的表扬和批评 教师呈现两个情境： · 情境一：小丽同学因为学习进步明显，老师在班会上表扬了她，还鼓励她继续努力。小丽听了心里美滋滋的，学习劲头更足了。 · 情境二：小刚同学因为作业马虎，老师在课堂上批评了他，还要求他重新做一遍。小刚觉得很没面子，心里很不服气，对老师产生了抵触情绪。 提问：老师的表扬和批评分别意味着什么？我们应该如何正确对待老师的表扬和批评？ 学生小组讨论（4分钟），每组派代表分享讨论结果。 教师引导总结： 1. 学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。 2. 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。面对表扬，我们要谦虚谨慎，继续努力，不骄不躁。 3. 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 活动2：与老师发生矛盾怎么办 教师呈现一个情境：小华同学因为一次误会，和老师发生了矛盾。老师误会小华上课说话，批评了他，小华觉得很委屈，当场和老师顶撞了几句。事后，小华心里很后悔，但又不知道该怎么办。 提问：如果你是小华，你会怎么做？与老师发生矛盾时，我们应该如何正确处理？ 学生角色扮演：每组推选两名同学，分别扮演小华和老师，模拟处理师生矛盾的场景。 教师引导总结与老师发生矛盾时的处理方法： 1. 自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 2. 相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 3. 坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师交换意见，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；尊重老师，注意沟通的语气和方式。 4. 求同存异，主动关心。师生间的矛盾多因沟通方式不当引发。要找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师，建立和谐的师生关系。 设计意图：通过情境分析和角色扮演，引导学生掌握正确对待老师表扬和批评的方法，学会与老师发生矛盾时的沟通技巧，在体验中提升师生交往的能力，突破教学难点。 环节四：课堂小结，情感升华（5分钟） 教师活动： 1. 教师引导学生闭目静思：回顾本节课所学，想一想自己在师生交往中有哪些做得好的地方，还有哪些需要改进的地方，今后打算如何与老师相处、珍惜师生情谊。 2. 教师总结：亦师亦友是师生交往的良好状态，彼此尊重是建立良好关系的开始。我们要学会正确对待老师的表扬和批评，掌握与老师沟通的方法和技巧，主动关心老师、理解老师。师生情谊是我们成长道路上宝贵的财富，让我们用尊重和理解架起师生沟通的桥梁，用真心和行动珍惜师生情谊，在老师的陪伴和引领下健康成长！ 学生活动：闭目静思，回顾知识，反思自我，升华情感。 设计意图：通过静思体验和教师总结，帮助学生梳理知识体系，引导学生反思自我，将认知转化为行动意识，达到情感升华的效果。 环节五：布置作业，拓展延伸（5分钟） 基础作业： 1. 整理本节课的知识结构图。 2. 背诵：师生交往的良好状态是什么？我们应该如何正确对待老师的表扬和批评？与老师发生矛盾时应该怎么办？ 实践作业（任选一项）： 1. 主动找一位老师聊聊天，可以是请教学习上的问题，也可以是分享自己的想法和感受，记录这次沟通的体验和收获。 2. 制作一张"师生情谊卡"，写给一位你想感谢的老师，表达你对老师的感激之情和美好祝福。 3. 写一篇题为《我与老师的故事》的短文，结合自身经历讲述你与老师之间印象深刻的一件事，谈谈你对师生情谊的理解。 设计意图：基础作业巩固课堂所学知识；实践作业引导学生将课堂认知转化为实际行动，在真实的师生交往中学会沟通、学会感恩、珍惜师生情谊，实现知行合一。 十、板书设计 5.2 珍惜师生情谊 一、亦师亦友 　1. 良好状态：学生乐于学习，老师寓教于乐，彼此尊重、相互关心、携手共进 　2. 彼此尊重：建立良好关系的开始 　3. 平等相待：和老师成为朋友，主动关心、理解老师 二、师生交往的礼仪 　1. 正确对待表扬和批评：表扬=肯定鼓励期待；批评=关心提醒劝诫 　2. 处理矛盾：自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异 　3. 珍惜情谊：用尊重和理解架起沟通桥梁，用真心和行动珍惜师生情谊 十一、教学反思 本节课围绕"亦师亦友"和"师生交往的礼仪"两个板块展开，通过情境描绘、案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生理解良好师生关系的内涵，掌握师生交往的方法和技巧，课堂氛围活跃，学生参与度较高。 成功之处在于从学生真实的师生交往体验出发，贴近学生实际，易于引发共鸣；角色扮演环节让学生在模拟体验中掌握与老师沟通的技巧，注重方法指导和行动引导。不足之处是部分学生在分享与老师的矛盾经历时有所保留，真实体验不够深入；对个别师生关系紧张的学生关注还需加强。今后将进一步营造安全、包容的课堂氛围，鼓励学生真实表达，同时加强对特殊学生的个别指导，确保教育效果落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $