5.1 走近老师 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“了解教师职业特点与时代要求、理解不同风格老师并尊重接纳”核心知识点，通过描绘校园师生日常场景导入，承接前两单元家庭与自我认知，扩展至学校师生关系，为后续师生交往学习搭建支架。 此资料以核心素养为引领，突出政治认同（认同尊师传统）、健全人格（接纳差异）、责任意识（感恩行动），通过“我的老师风格秀”分享、情境讨论不同风格老师相处之道、实践作业（如与不熟悉老师聊天）等活动，运用情境教学法与案例分析法，助力学生从主观喜好转向理性接纳，提升教师教学效率与学生知行合一能力。

5.1 走近老师 教学设计 一、基本信息 课题：5.1 走近老师 教材版本：2024统编版道德与法治七年级上册 学年学期：2026-2027学年第一学期 课时安排：1课时（45分钟） 课型：新授课 二、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"交往与沟通板块要求，落实健全人格、责任意识核心素养。引导学生了解教师职业的特点与时代要求，理解不同风格老师的差异，学会尊重、接纳不同风格的老师，建立良好的师生关系，增强尊师重教的意识，培育健全人格和责任担当。 三、教材分析 《走近老师》是七年级上册第三单元《师长情谊》第五课《师生之间》的第一框内容，是学生认识教师、理解师生关系的开篇课时。本课承接前两单元对自我成长和家庭关系的认识，引导学生将视野从家庭扩展到学校，从认识老师开始学习建立良好的师生关系。教材以"了解教师职业—风格不同的老师"为主线，从教师职业的历史发展和时代要求入手，引导学生认识教师职业的特殊性，进而理解老师风格差异的原因，学会尊重和接纳不同风格的老师，为后续学习师生交往、建立亦师亦友的师生关系奠定基础。 四、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，面对新的老师和新的教学方式，既充满好奇又有些不适应。他们对老师的认识大多停留在"老师是教我们知识的人"等表面层面，对教师职业的历史发展、专业特点和时代要求缺乏深入了解。同时，学生往往以自己的喜好来评价老师，对自己喜欢的老师愿意亲近，对风格不同的老师容易产生抵触情绪，不懂得如何与不同风格的老师相处。 但学生对老师的话题有较强的兴趣，乐于分享自己与老师之间的故事，适合通过情境体验、小组讨论、案例分析等活动引导其深化对教师职业的认识，学会尊重和接纳不同风格的老师。 五、教学目标（核心素养导向） 1. 政治认同 认同尊师重教的中华传统美德，理解教师在国家发展和民族复兴中的重要作用，增强对教师职业的尊重和认同 2. 道德修养 传承尊师重教的传统美德，养成尊重老师、理解老师、感恩老师的道德品质，培育文明有礼的行为习惯 3. 健全人格 学会以客观、理性的态度看待不同风格的老师，培养接纳差异、包容多元的健全人格，增强人际交往能力 4. 责任意识 理解老师的辛勤付出，主动配合老师的教育教学工作，学会以实际行动尊重老师、感恩老师，增强尊师重教的责任意识 六、教学重点与难点 教学重点 了解教师职业的特点与时代要求，理解老师风格不同的原因，学会尊重和接纳不同风格的老师。 教学难点 引导学生从"以个人喜好评价老师"的主观态度转变为"理性看待、尊重接纳不同风格老师"的客观态度，并将认知转化为日常学习生活中的实际行动。 七、教学方法 · 情境教学法：创设师生交往的真实情境，引导学生体验与感悟 · 案例分析法：运用典型教师案例，深化学生对教师职业的理解 · 小组讨论法：通过小组合作探究，引导学生自主建构知识 · 角色扮演法：通过模拟与不同风格老师相处的场景，让学生在体验中学会沟通 八、教学准备 · 教师准备：制作多媒体课件，搜集优秀教师典型案例及师生交往情境素材 · 学生准备：回忆一位给自己留下深刻印象的老师，思考他（她）的教学风格特点 九、教学过程 环节一：情境导入，引出课题（5分钟） 教师活动： 1. 教师用语言描绘几个场景：清晨，班主任老师站在教室门口迎接每一位同学；课堂上，老师耐心地为同学们讲解难题；课后，老师与同学谈心，倾听成长的烦恼；放学了，老师还在办公室批改作业、准备第二天的课程。 2. 提问：这些场景你熟悉吗？在你的成长经历中，老师扮演着怎样的角色？你了解老师这个职业吗？ 3. 引导学生自由发言，教师适时点评，引出课题——《走近老师》。 学生活动：聆听场景描述，回忆自己与老师的经历，思考并分享对老师的认识。 设计意图：从学生熟悉的校园生活场景出发，唤起学生的情感体验，引发对教师职业的思考，自然导入课题，激发学习兴趣。 环节二：探究新知一——了解教师职业（15分钟） 活动1：教师职业的历史与今天 教师介绍：在古代，教师被称为"先生""夫子"，孔子被誉为"万世师表"，他开创私学，有教无类，培养了三千弟子。在现代社会，教师已发展为一种专门职业，有专门的教师资格认证、专业的培养体系和明确的职业规范。 提问：从古代到现代，教师职业发生了哪些变化？教师在人类文明传承中发挥着怎样的作用？ 学生小组讨论（3分钟），每组派代表发言。 教师总结： 1. 教师是一个古老的职业。韩愈在《师说》中写道："师者，所以传道授业解惑也。"人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。 2. 在现代社会，教师已发展为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。 活动2：时代对教师的新要求 教师讲述一位优秀教师的故事：她扎根乡村教育二十余年，不仅教给学生知识，更关心每个学生的生活和心理成长；她不断学习新的教育理念和教学方法，努力让每个孩子都能享受到优质的教育；她用爱心和耐心温暖了无数留守儿童的心灵，被孩子们亲切地称为"老师妈妈"。 提问：这位老师身上有哪些优秀品质？新时代对教师提出了哪些更高的要求？ 学生思考并自由发言，教师引导总结： 时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 · 有理想信念：心中有国家和民族，牢记为党育人、为国育才的使命 · 有道德情操：以身作则，言传身教，做学生品德修养的引路人 · 有扎实学识：具备扎实的专业知识和教学能力，不断学习进步 · 有仁爱之心：关爱每一个学生，用爱心、耐心和责任心教育学生 设计意图：通过历史梳理和典型案例，引导学生全面认识教师职业的特点和时代要求，理解教师作为人类文明传承者和专业教育工作者的双重角色，突破教学重点。 环节三：探究新知二——风格不同的老师（15分钟） 活动1：我的老师风格秀 教师引导：请同学们回忆一下，你遇到过的老师都有哪些不同的风格？有的老师幽默风趣，课堂上笑声不断；有的老师严谨细致，板书工整规范；有的老师温柔耐心，善于倾听学生的心声；有的老师雷厉风行，要求严格。 学生在小组内分享自己遇到的不同风格的老师，每组推选代表在全班交流。 提问：为什么不同的老师会有不同的风格？ 学生思考并发言，教师总结： 由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。 活动2：面对不同风格的老师 教师呈现几个情境： · 情境一：语文老师讲课幽默风趣，你很喜欢上他的课；数学老师讲课严谨枯燥，你上数学课时总是提不起精神。 · 情境二：英语老师要求严格，作业量大，你觉得压力很大；历史老师和蔼可亲，作业很少，你觉得很轻松。 · 情境三：新来的体育老师年轻有活力，和同学们打成一片；原来的体育老师年纪较大，教学方式传统保守。 提问：面对这些不同风格的老师，我们应该怎么做？是只亲近自己喜欢的老师，还是学会接纳所有老师？ 学生小组讨论（4分钟），每组派代表分享讨论结果。 教师引导总结： 1. 我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。 2. 无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的"不同"，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。 3. 具体做法：承认差别，发现不同风格老师的优点；了解老师教育行为的目的；主动交往，试着和不同风格的老师建立良好的关系。 设计意图：通过"我的老师风格秀"和情境讨论，引导学生认识老师风格差异的原因，学会以客观、理性的态度看待不同风格的老师，掌握尊重和接纳不同风格老师的具体方法，突破教学难点。 环节四：课堂小结，情感升华（5分钟） 教师活动： 1. 教师引导学生闭目静思：回顾本节课所学，想一想自己今后打算如何与不同风格的老师相处，如何用实际行动表达对老师的尊重和感恩。 2. 教师总结：教师是人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的使命。新时代的老师要努力成为"四有"好老师。由于各种差异，每位老师都有自己独特的风格。让我们学会承认差异、接纳不同、尊重每一位老师，走近老师，理解老师，与老师建立良好的师生关系，在老师的陪伴和引领下健康成长！ 学生活动：闭目静思，回顾知识，规划行动，升华情感。 设计意图：通过静思体验和教师总结，帮助学生梳理知识体系，将认知转化为行动意识，达到情感升华的效果。 环节五：布置作业，拓展延伸（5分钟） 基础作业： 1. 整理本节课的知识结构图。 2. 背诵：教师职业的作用是什么？新时代对教师提出了哪些要求？我们应该如何面对不同风格的老师？ 实践作业（任选一项）： 1. 主动找一位自己平时不太熟悉或不太适应的老师聊聊天，了解他（她）的教学风格和教育理念，记录自己的感受和收获。 2. 制作一张"老师风采卡"，介绍一位你尊敬的老师，包括他（她）的教学风格、优秀品质和让你感动的一件事。 3. 写一篇题为《我眼中的好老师》的短文，结合自身经历谈谈你对教师职业的理解和对好老师的期待。 设计意图：基础作业巩固课堂所学知识；实践作业引导学生将课堂认知转化为实际行动，在真实的师生交往中学会理解、尊重和接纳不同风格的老师，实现知行合一。 十、板书设计 5.1 走近老师 一、了解教师职业 　1. 古老职业：人类文明的主要传承者之一 　2. 专门职业：履行教育教学职责，承担教书育人使命 　3. 时代要求："四有"好老师（理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心） 二、风格不同的老师 　1. 原因：年龄、学识、阅历、性格、思维方式等差异 　2. 态度：承认差异，接纳不同，尊重每位老师 　3. 做法：发现优点、了解目的、主动交往 十一、教学反思 本节课围绕"了解教师职业"和"风格不同的老师"两个板块展开，通过情境描绘、案例分析、小组讨论、经验分享等形式，引导学生认识教师职业的特点与时代要求，学会尊重和接纳不同风格的老师，课堂氛围活跃，学生参与度较高。 成功之处在于从学生真实的校园生活和师生交往体验出发，贴近学生实际，易于引发共鸣；"我的老师风格秀"环节充分调动了学生的积极性，让学生在分享中自然认识到老师风格的多样性。不足之处是角色扮演环节时间不足，学生对如何与不适应的老师主动交往的体验不够深入。今后将进一步优化时间分配，增加情境体验环节，同时加强对学生课后实践的跟踪指导，确保教育效果落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $