第2课 我们与空气 课件-2026-2027学年科学五年级上册青岛版

该小学科学课件聚焦“我们与空气”单元，核心讲解人体呼吸消耗氧气、排出二氧化碳，呼出气体中二氧化碳增多、氧气减少的科学观念。课堂导入先回顾空气成分比例，通过“吸入与呼出气体是否相同”的问题引发猜想，搭建旧知与新知的学习支架。 其亮点是以“猜想—实验—证据—结论”逻辑链贯穿探究，通过澄清石灰水对照实验、燃着木条检验等培养科学思维与探究实践能力，结合运动呼吸变化、潜水员带氧气瓶等实例强化科学观念，评价环节强调证据优先培养态度责任。学生能提升实验操作与推理能力，教师可高效落实核心素养教学。

小学科学 五年级青岛版六三制 我们与空气 第一单元 生活在空气中 学习目标 知道人体生命活动依赖氧气，呼吸过程消耗氧气、排出二氧化碳，呼出气体中二氧化碳含量升高、氧气含量降低。 科学观念 能基于生活经验对气体成分差异作出猜想，通过对比实验收集证据推导结论，构建“猜想 — 实验 — 证据 — 结论” 的逻辑链条。 科学思维 认同呼吸对生命的核心价值，树立“证据优先、实事求是” 的科学探究意识，主动关注呼吸健康。 态度责任 能独立完成澄清石灰水对照实验，规范操作、如实记录现象，并能依据实验证据修正初始 猜想。 探究实践 情境・问题 回顾：空气由哪些成分组成？ 呼吸是维持人体生命活动的重要生理过程，我们的生命活动离不开空气。 情境・问题 问题 空气中的哪些成分参与我们的生命活动？ 吸入的空气和呼出的气体是一样的吗？ 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 记录表 吸入气体 呼出气体 猜想： 吸入的空气和呼出的气体相比，哪些成分的含量会发生变化？ 探究・实践 情景・问题 1.空气中含有氧气、二氧化碳、 水蒸气等物质。 2.氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。 3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；二氧化碳含量越高，石灰水的浑浊程度越明显。 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 资料信息 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 设计方案:比较法 二氧化碳含量 区分方法 澄清石灰水 氧气含量 区分方法 燃着的木条 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 想一想 要公平对比两种气体的二氧化碳含量，实验中哪些条件必须保持一致？ 情景・问题 探究・实践 实验方法 01 检查装置气密性， 确认两瓶石灰水量一致； 情景・问题 探究・实践 实验方法 02 注射器连接1号集气瓶的导管，缓慢推入空气，观察石灰水变化； 03 通过导管向2号集气瓶平缓吹气，观察石灰水变化； 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 小组 研讨 向 2 号瓶内吹气，澄清石灰水有什么变化？ 02 向 1 号瓶内推进空气后，澄清石灰水有什么变化？ 01 这两种不同的变化说明了什么？ 03 探究・实践 进入实验 情景・问题 实验结论 呼出气体中二氧化碳含量比空气中高。 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 进入实验 1号 2号 号烧杯 盛有空气的集气瓶中，澄清石灰水无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中，澄清石灰水变浑浊。 现象： 探究・实践 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 人体吸进空气后，在体内消耗了部分氧气，呼出的气体中二氧化碳增多。这是因为消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气发生反应，释放出生命活动所需的能量，同时产生二氧化碳等代谢产物。 吸气 吐气 扩张 放松 肺 胸腔 横膈膜 横膈膜放松且上移 横膈膜收缩且下压 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 进入实验 1号烧杯 2号烧杯 号烧杯 如果用集气瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，并用点燃的木条进行检验，会发生什么呢？ 想一想 情景・问题 实验结论 呼出气体中氧气含量比空气中低。 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 进入实验 盛有空气的集气瓶中，燃着的木条无明显变化； 盛有呼出气体的集气瓶中，燃着的逐渐木条熄灭。 现象： 情景・问题 活动 1：研究吸入和呼出的气体成分的变化 探究・实践 进入实验 现象 呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水变浑浊 结论 二氧化碳 氧气 吸入空气 呼出气体 含量较少 含量较多 含量较多 含量较少 小结： 探究・实践 活动 2：了解氧气对我们生命活动的意义 身体处于平静状态时，测量1分钟内的呼吸次数。 快速跳绳1分钟，再次测量1分钟内的呼吸次数。 试一试 探究・实践 活动 2：了解氧气对我们生命活动的意义 跳绳前 跳绳1分钟后 跳绳前后呼吸次数差（跳绳1分钟后呼吸次数--跳绳前呼吸次数） 每分钟内呼吸次数 加快 氧气 19 26 7 比一比跳绳前后呼吸的变化，你有什么发现？ 运动后呼吸 ，能帮助我们获得更多的 。 探究・实践 活动 1：了解氧气对我们生命活动的意义 2.潜水员潜入水下时，为什么必须随身携带氧气瓶？ 说一说 水下溶解的氧气量极少，潜水员在水下无法像在陆地一样直接从空气中获取氧气。 探究・实践 活动 1：了解氧气对我们生命活动的意义 3.如果人体处于缺氧环境中，会出现哪些反应？ 说一说 探究・实践 活动 1：了解氧气对我们生命活动的意义 人体处于缺氧环境的反应 探究・实践 活动 1：了解氧气对我们生命活动的意义 高原反应是人体急速进入海拔3000米以上高原暴露于低压低氧环境后产生的各种不适。发生高原反应的原因是高原空气稀薄，大气压与氧分压低，易造成体内缺氧，引起内环境稳态失衡。 情景・问题 人的生命活动需要氧气。无论是运动、学习还是睡眠，人体的所有生命活动都离不开氧气。呼吸能为人体提供所需的氧气，我们每时每刻都需要呼吸。 探究・实践 情景・问题 探究・实践 思考 生活中还有哪些场景需要我们特别注意保持通风、保障氧气供应？ 情景・问题 反思・评价 思考 02 科学探究能不能只凭主观猜想就下结论？ 01 回顾整节课的探究过程，我们是按照怎样的步骤一步步得出最终结论的？ 03 如果实验得到的事实和我们最开始的猜想不一致，我们应该怎么做？ 情景・问题 反思・评价 科学探究不能凭主观猜想下结论，必须通过实验获取事实来验证。当事实和猜想不一致时，我们要尊重证据，勇于修正自己的观点。 情景・问题 反思・评价 评价表 序号 评价标准 ① 知道呼吸对生命活动的重要性，能举例说明呼吸维持生命的意义 ② 能运用证据分析呼出的气体中二氧化碳增多（如澄清石灰水实验） ③ 能通过实验探究吸入和呼出的气体是不同的，设计并完成对比实验 ④ 面对有说服力的证据，能修正自己的观点，乐于接受新的认识 思考问题 二氧化碳只是人体呼吸产生的废物吗？它对人体有没有积极的作用？ 情景・问题 反思・评价 情景・问题 反思・评价 课后任务 基础任务 查阅资料，了解二氧化碳对人体生命活动的意义，整理1-2条二氧化碳的积极作用。 拓展任务 观察教室、卧室、地下车库等场所，结合本课知识思考这些地方为什么需要定时通风换气，写下2条科学理由。 下节课预告 铁生锈 1. 铁和铁锈是同一种物质吗？ 2. 铁在什么条件下会生锈？ Lavf58.28.100 $