1 桂花雨 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《桂花雨》展开，涵盖生字词学习、课文主要内容梳理及作者情感初步感知，通过“童年趣事”情境导入连接学生生活，经初读感知、字词学习（如多音字“盛”“挑”，会写字“欣”“糕”等）、再读梳理“爱桂花、摇桂花、收桂花、思桂花”脉络，为第二课时情感研读搭建学习支架。 其亮点在于融合文化自信（桂花与中秋习俗、古诗拓展）、语言运用（“浸”字品析、句式仿写）和思维能力（修辞手法分析、借物抒情写法总结），采用情境导入、小组合作等方法，如通过母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”体会思乡情，助力学生提升语言素养与审美体验，为教师提供系统教学流程及丰富拓展资源。

1.桂花雨 第一课时 情境导入 说一说：你的童年有什么趣事令你至今难忘？ 童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受。 本文的作者就把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者所表达的情感。 桂花雨 请同学们齐读课题 桂花雨 琦君（1917—2006） 原名潘希真，浙江温州人 当代台湾著名女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。 出版散文、小说、儿童文学等作品三十余种，被誉为"台湾文坛上闪亮的恒星"。 代表作品 《橘子红了》《三更有梦书当枕》《青灯有味似儿时》《水是故乡甜》 文风细腻温婉，多写童年与思乡 作者简介 初度感知 1 借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。 2 查字典或联系上下文，弄清楚不理解的字词意思，与同桌合作互读，互相纠正。 3 标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。 我会读 箩（luó） 杭（háng） 箩 luó（箩筐） 萝 luó（萝卜） 锣 luó（铜锣） 杭 háng（杭州） 航 háng（航天） 抗 kàng（对抗） 我会读 桂花 故乡 糕饼 欣赏 姿态 箩筐 茶叶 木兰花 台风 尤其 使劲 老婆婆 多音字 盛 盛 shèng（盛开）　盛 chéng（盛饭） 挑 挑 tiāo（挑去）　挑 tiǎo（挑战） 担 担 dān（担心）　担 dàn（一担） 好 好 hǎo（好香）　好 hào（爱好） 记一记：根据字义判断读音，把词语放进句子里读一读，体会多音字在不同词语中的不同读法。 1.7.2013 本页集中梳理课文中的多音字：盛、挑、担、好。 教学时先请学生圈出课文中出现的生字，再结合词语（盛开、挑去、担心、好香）读准字音。 强调多音字要"字不离词、词不离句"，在语境中理解记忆。 ‹#› 米字旁最后一笔是点  糕饼浸茶 欣兰笨靠婆 "女"的一横要平正舒展，托住上方。 会写字 xīn lán bèn kào pó gāo bǐng jìn chá 左右结构 独体字 上下结构 笨笨的 指桂花树的姿态不美，但并无贬义，在作者看来，桂花树反而有点憨态可掬。 浸 指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在香气里似的。 纷纷 多而杂乱。课文中指桂花纷纷落下来的样子。 尤其 表示更进一步。 使劲 用力。 学习方法：不理解的字词可以通过查字典、联系上下文、同桌讨论等方式理解词语意思。 词语理解 再读课文 自主读课文，画出喜欢的句子，同桌合作说说课文写了哪些内容。 爱桂花 喜欢迷人的香气 摇花乐 桂花雨 泡茶、做糕饼 杭州赏桂、忆故乡 摇桂花 收桂花 思桂花 课文主要内容 课文主要写了"我"小时候爱桂花、摇桂花、收桂花，以及念中学时在杭州赏桂花、给母亲带桂花等事情，表现了"我"童年的快乐。 第一 部分 第 1～2 自然段 写"我"小时候喜欢桂花迷人的香气。桂花树的样子笨笨的，但桂花的香气太迷人了。 第二 部分 第 3～6 自然段 主要回忆了"我"童年时代帮大人摇桂花、收桂花的事情，表现了"摇花乐"和"桂花雨"带来的快乐。 第三 部分 第 7～8 自然段 写"我"在杭州赏桂花，给母亲带桂花，心里却时时想起童年时代在故乡的"摇花乐"和"桂花雨"。 再读课文 拓展延伸 桂花与中秋 农历八月，桂花次第开放，正逢中秋佳节，桂花因此又称"八月桂"。 中秋夜，一家人围坐赏月，闻着桂花香，吃着桂花糕、喝着桂花茶， 共享团圆之乐，桂花便成了故乡与亲情的象征。 1.7.2013 本页为拓展延伸，介绍桂花与中秋、桂花与古诗的关系。 引导学生联系生活，说说自己见过的桂花，感受桂花在传统文化中的美好寓意。 可补充桂花糕、桂花茶的实物或图片，激发学生兴趣。 ‹#› 桂花与古诗 人闲桂花落，夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。——王建《十五夜望月》 拓展延伸 古人对桂花情有独钟，常借桂花寄托闲适、思乡之情。 课堂小结 这节课我们学习了许多生字新词，理解了重点词语的意思，并且了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。下节课我们将走近作者，去体会她对故乡的情感。 课时作业 二、选词填空。 观赏 品尝 欣赏 爸爸最 ( 欣赏 ) 那美妙悠扬的琴声。 我去公园 ( 观赏 ) 美丽的杜鹃花。 我 ( 品尝 ) 了妈妈做的红烧鱼，味道真是好极了。 一、比一比，再组词。 欣（欣赏） 侵（侵略） 折（打折） 浸（浸泡） 饼（糕饼） 茶（茶叶） 拼（拼命） 荼（荼毒） 1.桂花雨 第二课时 复习回顾 桂花 故乡 糕饼 欣赏 姿态 箩筐 茶叶 木兰花 台风 尤其 使劲 老婆婆 新课导入 我们读这篇课文的时候，仿佛身临其境，好像那香气迷人的桂花和那有着"摇花乐"和"桂花雨"的快乐童年就在我们眼前一样。 作者是用什么样的方法把这些展现给我们的呢？她又想表达什么样的思想感情呢？ 研读感悟 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 品析"浸" 一个"浸"字，形象地写出了桂花香气的浓郁。它的香，是无处不在的，沁入了左邻右舍的每一个角落，沁入了每一个人的肺腑，沁入了人们的生活。 作者以"浸"写花香，化无形为有形，把整个身心融于桂花香气之中的幸福感受描绘得生动、传神。 朗读指导：语速舒缓，读出沉醉、喜爱之情，"浸"字重读拉长。 研读感悟 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨呀！" 写法品析 动作描写："抱""摇"等动作和"我"的叫喊声，表现了"我"摇桂花时的兴奋和快乐。 语言描写："啊！真像下雨，好香的雨呀！"言语中充满了欢喜和陶醉之情。 摇哇摇，摇出了欢笑，摇出了童趣，摇出了童年的美好回忆。 课题为什么叫"桂花雨"？ 作者把桂花纷纷落下的情形说成"下雨"，下着香甜的"桂花雨"。 言语中充满了欢喜和陶醉之情，这是作者独有的童年记忆。 摇落桂花以后 挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里。 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 摇哇摇，摇出了欢笑，摇出了童趣， 摇出了童年的美好回忆。 朗读指导：配乐朗读，语速稍慢，语调欢快而深情，读出摇桂花的快乐和对童年时光的怀念。 研读感悟 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花。听着母亲的话，"我"不禁又想起了"摇花乐"。你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？ 研读感悟 "这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。" 母亲的话表达了怎样的情感？ 1 桂花是一样的桂花，情感却不是一样的情感。 2 家乡的桂花，已经成为母亲生活里不可或缺的一部分。 3 这句话表达了母亲对家乡浓浓的思念之情。 研读感悟 试着用"这里的……再……，也比不上……"这样的句式，说说母亲还可能会说些什么。 句式仿写 练习要求 1. 学生小组合作探讨写法，发挥想象，写一写母亲还可能会说些什么。 2. 学生交流评议，互相修改，分享自己的作品。 情感层层递进 作者身在异地他乡，却时时想起故乡童年时的情景 字里行间流露出桂花给童年带来了无限欢乐 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花 于是，我又想起了在故乡童年时代的 "摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。 "又"字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的"摇花乐"和桂花雨， 体现了作者对故乡深深的怀念之情。 研读感悟 修辞手法 夸张 "不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。" 运用夸张的修辞手法，突出桂花香气浓郁、弥漫全村。 比喻 "啊！真像下雨，好香的雨呀！"把纷纷落下的桂花比作雨， 生动形象地写出桂花飘落时的情景，流露出"我"的欣喜与陶醉。 排比 "摇哇摇，摇出了欢笑，摇出了童趣，摇出了童年的美好回忆。"三个"摇出了"构成排比， 增强了语言的节奏感，层层递进，抒发了对童年的怀念之情。 找一找，品一品：本文运用了哪些修辞手法？ 1.7.2013 本页归纳课文中运用到的三种修辞手法：夸张、比喻、排比。 先让学生找出例句，再说说运用修辞手法的作用。 小结：恰当的修辞能使表达更生动形象、富有感染力。 ‹#› 课后习题：桂花给"我"带来了哪些美好的回忆？ 爱桂花 喜欢迷人的香气 摇桂花 摇花乐 桂花雨 收桂花 泡茶 做糕饼 思桂花 杭州赏桂 忆故乡 课文通过回忆"我"童年时代在故乡摇桂花、感受"桂花雨"的情景，表达了"我"对童年、对故乡的无比怀念之情。 写法总结：借物抒情——作者借助家乡的桂花这一具体事物，通过回忆童年摇桂花、收桂花的往事，表达了对故乡的思念之情。我们要学习这种写法，把它运用到自己的习作中。 思想概括 写法总结 什么是"借物抒情"? 借物抒情，是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。 运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。 1.7.2013 本页总结"借物抒情"的写作方法，帮助学生理解本文的写法。 引导学生回顾：作者选择了"桂花"这个物，通过爱、摇、收、思四个层次寄托情感。 可让学生说说自己身边可以寄托情感的"物"，为习作作铺垫。 ‹#› 写法总结 说一说：本文是如何借"桂花"抒情的？ 选物 写物 寄情 选取最能牵动情感的"桂花"这一家乡常见事物。 细致描写桂花的香气、摇桂花、收桂花的过程，融入情感。 由桂花写到家乡、童年，表达对故乡深深的思念之情。 由物及人、由物及情，物与人、情与景融为一体，真挚动人。 1.7.2013 本页总结"借物抒情"的写作方法，帮助学生理解本文的写法。 引导学生回顾：作者选择了"桂花"这个物，通过爱、摇、收、思四个层次寄托情感。 可让学生说说自己身边可以寄托情感的"物"，为习作作铺垫。 ‹#› 课堂小结 这节课，我们重点阅读了描写桂花香、"摇花乐"和"桂花雨"的句段，体会到了桂花给作者带来的快乐与美好回忆。我们要学习课文这种借助家乡物、童年事来表达思乡之情的写法，把它运用到自己的习作中。 课时作业 一、指出下列句子运用的修辞手法。 拟人 夸张 比喻 1. 一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。（ 夸张 ） 2. 我摇哇摇，桂花纷纷落下，真像下着一阵一阵的桂花雨。（ 比喻 ） 3. 笨笨的桂花树可惹人喜爱了。（ 拟人 ） 拓展延伸 作者与乡愁 琦君出生于浙江温州，1949年赴台湾，此后长期漂泊他乡。 她的许多作品都写家乡的景物与往事，字里行间满含对故乡的思念。 推荐阅读 琦君散文：《春酒》《月光饼》《髻》《水是故乡甜》等。 这些文章都与《桂花雨》一样，借平凡事物写出浓浓的思乡之情。 1.7.2013 本页拓展琦君的身世与其作品中的乡愁主题，深化对课文情感的理解。 可引导学生课后阅读《春酒》《月光饼》，感受琦君散文质朴真挚的风格。 围绕"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"组织讨论，体会借物思乡的情感。 ‹#› $