13 纪念白求恩：怀医者初心，承精神星火（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制七年级上册

第13课 怀医者初心，承精神星火——《纪念白求恩》导学案

1.【语言运用】借助预习掌握文中重点字词，准确区分记叙与议论两种表达方式并分析其在文中的表达作用。

2.【思维能力】梳理文章行文脉络，精准概括白求恩三大核心精神，结合文本分析对比、排比手法的论证效果。

3.【文化自信】结合时代语境理解白求恩精神的当代价值，主动对标榜样，树立敬业担当、无私向善的做人准则。

4.【审美创造】品味本文庄重严谨、情理兼具的语言风格，鉴赏议论文逻辑清晰、以理育人的文体之美。

【教学重点】

品味本文庄重严谨、情理兼具的语言风格，鉴赏议论文逻辑清晰、以理育人的文体之美。

【教学难点】

梳理文章行文脉络，精准概括白求恩三大核心精神，结合文本分析对比、排比手法的论证效果。

第一课时：溯迹悟人，理脉明体

任务一：循文理序，构架全篇

任务二：区分叙议·洞悉文体

第二课时：品析妙笔，传承精神

任务三：精读文本·解码精神

任务四：赏析手法·笃行致远

课前预习案

★任务一：循文理序，构架全篇

第一关：知文识韵·文博通关

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

毛泽东（1893—1976），字（        ），湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家、文学家，新中国主要缔造者。其短篇议论文短小精悍、立意高远，《纪念白求恩》《        》等篇目是中小学语文红色德育与文体学习的经典范本。

 

课中探究案

★任务一：循文理序，构架全篇

【活动：梳理文脉】

1.自由朗读课文，边读边画出白求恩的相关信息，找出文中描写白求恩主要事迹的语句，完成人物简表；

2.以小组为单位，将这些事迹按一定顺序进行梳理，用简洁的语言概括。

 

1.全文四个自然段各侧重写什么内容？段落之间存在怎样的逻辑递进关系？

 

2.文章开篇极简叙事有何特点？作者为何不详细描写白求恩的援华事迹？

 

★任务二：区分叙议·洞悉文体

叙议结合是本文最核心的文体特点，也是七年级议论文学习的重点内容。记叙铺垫事实、议论升华主旨，二者相辅相成、各司其职。请同学们结合文本语句，精准区分两种表达方式，明晰文体特点。

1.请同学们快速浏览课文，找出文中纯记叙（客观陈述事实）、纯议论（主观评价说理）、叙议结合的语句，分类标注。

 

2.结合具体语句分析：本文“叙”和“议”在语言风格、内容侧重上有何区别？

 

★任务三：精读文本·解码精神

平凡事迹孕育伟大精神，质朴文字承载崇高信仰。白求恩的珍贵品格，藏在文本的字里行间。请同学们聚焦文章重点段落，精读细品、抓取关键词句，精准解码白求恩的三大核心精神，深度感悟榜样力量。

1.通读二、三自然段，分层提炼白求恩的三重精神内核，每重精神对应文中哪些关键语句？

 

2.文中“极端”一词反复出现，分析两次“极端”的深层含义与表达作用。

 

3.第三段专门写白求恩医术求精，是否多余？能否删去？请说明理由。

 

★任务四：赏析手法·笃行致远

鲜明的写作手法让文章观点更突出、情感更真挚、号召力更强劲。正反对比、句式排比是本文的点睛之笔。请同学们聚焦重点语句，赏析精妙手法，探究精神的当代价值。

1.毛泽东不仅直接写了白求恩，还写了不少人。速读第2、3段，完成白求恩与“不少人”表现对比的表格。

 

2.对于白求恩，作者用“同志”“医生”称呼；对“不少人”，作者用了哪些称呼？表达了怎样的情感？

 

3.课文中的这些对比手法对凸显白求恩精神有何作用？

 

4.赏析文末五句排比，分析句式特点、情感层次与主旨作用。

 

5.结合当下校园、生活实际，说说白求恩的三种精神分别对应青少年哪些成长短板，如何针对性践行？

 

课后巩固案

1.完成《分层作业》。

2.结合自身学习生活，写下自己践行白求恩精神的具体做法，做到学以致用。