11 再塑生命的人：以爱启心智，以教塑新生（素养进阶导学案）语文新教材统编版五四学制七年级上册

第11课 以爱启心智，以教塑新生——《再塑生命的人》导学案

1.【语言运用】积累重点字词，梳理文章叙事脉络，厘清莎莉文老师教育海伦的三件核心事件，把握文章叙事顺序与行文结构。

2.【思维能力】深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。

3.【文化自信】体会海伦·凯勒坚韧不屈、热爱学习、敬畏生命的精神品质，懂得感恩师长、珍惜生活、敬畏生命，树立积极向上的人生态度。

4.【审美创造】体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。

【教学重点】

体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。

【教学难点】

深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。

任务一：拾字循文·初见蜕变

任务二：细品言行·人物分析

任务三：解构标题·悟透新生

 

课前预习案

★任务一：拾字循文·初见蜕变

第一关：辨音写字·筑基通关

请给下列加点字注音。

攫（    ） 衡量（    ） 绽放（    ） 吞噬（    ）

稚气（    ） 搁置（    ） 不适（    ） 沁凉（    ）

阐释（    ） 悔恨（    ） 搓捻（    ） 混为一谈（    ）

恍然大悟（    ） 争执（    ） 花团锦簇（    ）

第二关：释词悟义·积词通关

请根据释义写出课文中相应的词语。

（    ）：界限分明，完全不同。

（    ）：非常疲乏，难以忍受。

（    ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

（    ）：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

（    ）：形容忽然醒悟过来。

（    ）：形容思想感情自然而然地产生。

（    ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

（    ）：美好的东西太多，一时接受不完。

（    ）：心中迷惑，不知怎么办才好。

（    ）：指没完没了。休：停止。

第三关：知文识韵·文博通关

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

海伦·凯勒（1880—1968），（        ）国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她一岁半时突发重病，丧失视力与听力，凭借顽强的毅力刻苦学习，毕业于（        ）大学。本文节选自其自传体名著《        》。

课中探究案

★任务一：拾字循文·初见蜕变

1.读一篇文章，我们最先要看标题。请同学们分析本文标题的关键词，说说看到这些标题你会预测出什么信息，又有什么疑问？

 

2.请同学们默读课文，解答自己心中的疑虑。

 

3.梳理全文叙事脉络，概括莎莉文老师助力海伦成长的核心事件。

 

4.请同学们梳理海伦的心理蜕变轨迹。

 

★任务二：细品言行·人物分析

一言一行藏温情，一教一悟见初心。人物的风骨与温度，皆蕴藏在细腻的文本细节中。请同学们化身细节品鉴家，聚焦文中动作、神态、场景描写，深挖师生言行背后的情感与品格，解锁人物鲜活形象。

1.莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象？请以“________这句话写了________（事件），让我获得了________，我看到了莎莉文具有________的美”的格式回答。

 

2.结合文本具体语句，分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象，分别概括两人的核心特质。

 

★任务三：解构标题·悟透新生

标题立文魂，主旨明文意。“再塑生命”短短四字，浓缩全文情感、承载生命重生的核心内涵。请同学们化身主旨探究者，层层深挖标题深意，读懂教育的力量、师爱的温度与生命重生的真谛。

1.结合全文内容，说说“再塑生命”的多层含义，以及作者以此为题蕴含的情感。

 

课后巩固案

1.完成《分层作业》。

2.结合自身经历，写写身边温暖你的“引路人”（师长、亲友均可），记录对方带给你的成长与改变，字数300字左右。