11 再塑生命的人：以爱启心智，以教塑新生（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《再塑生命的人》的叙事脉络、人物形象及“再塑生命”的多层含义，以情境提问导入引发共鸣，通过“拾字循文—细品言行—解构标题”任务群为支架，串联字词积累、事件梳理到深度解读的学习脉络。 此资料以任务群驱动深度学习，任务一通过字词积累与脉络梳理夯实语言运用基础，任务二结合“触摸水流教‘水’字”等细节分析人物形象培养思维能力，任务三解构标题三层含义体悟情感美提升审美创造，助力学生提升文本精读与生命体悟能力，为教师提供结构化教学流程，高效落实核心素养。

第11课 以爱启心智，以教塑新生——《再塑生命的人》教学设计 文本解读 《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的经典自读叙事散文，节选自海伦·凯勒的自传体名著《假如给我三天光明》。文章以第一人称视角，真实细腻地记叙了莎莉文老师到来后，通过趣味化、沉浸式的教育方式，唤醒失明失聪的海伦·凯勒的灵魂，为她混沌黑暗的世界注入光明、希望与爱的全过程。 全文叙事质朴真挚、情感层层递进，以“认知事物—感知自然—领悟真爱”为行文脉络，既生动展现了莎莉文老师耐心温柔、因材施教、充满大爱的教育智慧，也细腻刻画了海伦·凯勒聪慧坚韧、渴求知识、热爱生命的品性。文本兼具语言价值、审美价值与育人价值，是培养学生语言建构、思维发展、审美鉴赏、生命体悟四大语文核心素养的优质文本，能够引导学生读懂教育的力量、生命的韧性与人间的温情。 教学目标 1.【语言运用】积累重点字词，梳理文章叙事脉络，厘清莎莉文老师教育海伦的三件核心事件，把握文章叙事顺序与行文结构。 2.【思维能力】深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。 3.【文化自信】体会海伦·凯勒坚韧不屈、热爱学习、敬畏生命的精神品质，懂得感恩师长、珍惜生活、敬畏生命，树立积极向上的人生态度。 4.【审美创造】体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。 重点难点 【教学重点】 体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。 【教学难点】 深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。 自学探究 【走近作者】 海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她一岁半时突发重病，丧失视力与听力，从此坠入无声、无光的黑暗世界。七岁时，莎莉文老师走进她的生活，为她开启认知世界的大门。 海伦凭借顽强的毅力刻苦学习，最终精通多国语言，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为世界知名的励志人物。她一生致力于残疾人慈善事业，代表作有《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》等，文字真挚温暖、充满力量，激励了无数读者。 【背景资料】 本文选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。海伦失明失聪后，长期处于封闭、孤独、混沌的状态，内心敏感又偏执，对世界充满迷茫与抵触。1887年，充满爱心与教育智慧的安妮·莎莉文老师来到海伦家中，担任她的家庭教师。 莎莉文老师摒弃刻板的教学方式，耐心引导、循序渐进，从教海伦识别具体事物、拼写单词入手，带她亲近自然、感知美好，最终教会她理解“爱”的真谛，彻底唤醒了海伦沉睡的灵魂，重塑了她的人生。本文正是海伦回忆这段蜕变成长、感恩恩师的真情之作。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，倘若我们的世界失去光明，看不见四季流转、繁花美景；倘若我们的世界失去声音，听不见鸟语蝉鸣、亲友笑语，生活会陷入怎样的黑暗与荒芜？在世间，有一位女孩，终生被困在无声无光的世界，却凭借热爱与坚持活出了璀璨人生。她就是海伦·凯勒。而照亮她黑暗世界、重塑她生命的人，正是她的恩师莎莉文老师。今天，就让我们走进文本，一同探寻平凡的教育如何创造不凡的生命奇迹。 任务群 任务一：拾字循文·初见蜕变 任务二：细品言行·人物分析 任务三：解构标题·悟透新生 探究新知 任务一：拾字循文·初见蜕变 文字承载成长，文脉串联蜕变。一篇好文的动人之处，藏于字词肌理、显于叙事脉络。请同学们化身文本探源者，融合字词积累与文脉梳理，夯实语言基础、串联全文事件，精准捕捉海伦从混沌到觉醒的成长轨迹，为深度品读文本筑牢根基。 【字音字形】 【词语理解】 （1）界限分明，完全不同。（截然不同 ） （2）非常疲乏，难以忍受。（ 疲倦不堪） （3）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（小心翼翼 ） （4）原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（不求甚解） （5）形容忽然醒悟过来。（恍然大悟 ） （6）形容思想感情自然而然地产生。（油然而生 ） （7）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ 花团锦簇 ） （8）美好的东西太多，一时接受不完。（ 美不胜收 ） （9）心中迷惑，不知怎么办才好。（茫然无措） （10）指没完没了。休:停止。（无休无止 ） 1.读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这些标题你会预测出什么信息?又有什么疑问? 明确： “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。 “再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 谁是“再塑生命"的人? 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 她做了哪些事情来“再塑生命”? “再塑”谁的生命? 2.请同学们默读课文，解答自己心中的疑虑。 明确： ①莎莉文老师 ②海伦·凯勒 ③文中主要写了三件事： 老师教“我”认识具体事物。 老师教“我”认识和理解大自然。 老师教“我”理解“爱”的含义。 ④莎莉文老师的教育使海伦·凯勒的生命发生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中摸索的海伦·凯勒带来了光明、希望、快乐和自由，这无异于一次重生。 3.梳理全文叙事脉络，概括莎莉文老师助力海伦成长的核心事件 明确： ① 初识启蒙，打破隔阂：老师初次见面赠予海伦玩偶，耐心教她拼写“doll”，开启海伦的识字之路，初步拉近师生距离，唤醒海伦的好奇心； ② 实景教学，突破认知：针对海伦混淆“杯”与“水”的困惑，老师带她触摸真实流水，让她明白文字对应具体事物，彻底打破认知壁垒，唤醒沉睡的灵魂； ③ 浸润心灵，领悟真爱：老师结合生活与自然场景，循序渐进引导海伦感知、理解“爱”的含义，从认知万物进阶到体悟情感，丰盈她的精神世界。 4.请同学们梳理海伦的心理蜕变轨迹。 明确： 封闭孤僻、迷茫抵触（黑暗混沌）→心生好奇、懵懂探索（初次启蒙）→豁然开朗、收获希望（认知突破）→心怀温暖、感恩热爱（心灵重生） 探究新知 探究新知 任务二：细品言行·人物分析 一言一行藏温情，一教一悟见初心。人物的风骨与温度，皆蕴藏在细腻的文本细节中。请同学们化身细节品鉴家，聚焦文中动作、神态、场景描写，深挖师生言行背后的情感与品格，解锁人物鲜活形象。 莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？ 接下让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我看到了莎莉文具有_____________的美”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 明确： “莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了” 这句话写了莎莉文老师在 “我” 摔坏布娃娃后，没有责备 “我”，而是转移 “我” 的注意力带 “我” 出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，我看到了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的美。 “她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣” 这句话写了莎莉文老师教 “我” 拼写 “doll” 这个词的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了 “我” 认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。 “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’—‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些” 这句话写了莎莉文老师在井房通过让 “我” 触摸水流教 “我” 认识 “水” 的事件，让我获得了对 “水” 的清晰认知，唤醒了 “我” 的求知欲，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。 结合文本具体语句，分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象，分别概括两人的核心特质。 【思路点拨】抓取人物描写语句，结合具体事件分析：从老师的教学方式、待人态度分析师者形象；从海伦的学习状态、心理转变分析个人品质，做到有据可依、有理可循。 明确： 1. 莎莉文老师： ① 温柔善良、充满爱心：初次见面赠送玩偶，耐心陪伴孤僻的海伦，用温柔化解她的抵触； ② 因材施教、教育智慧高超：不刻板说教，借助实物、自然场景教学，让海伦直观感知世界、理解知识； ③ 耐心细致、循循善诱：面对海伦的懵懂与困惑，反复引导、循序渐进，用心唤醒学生的灵魂。 2. 海伦·凯勒： ① 聪慧灵敏、悟性极高：能够快速领悟文字与实物的关联，突破认知壁垒； ② 渴求知识、热爱探索：对未知世界充满好奇，主动感知、用心体悟身边的一切； ③ 坚韧纯粹、心怀感恩：身处黑暗却从未放弃成长，懂得铭记师恩、珍惜生命。 探究新知 任务三：解构标题·悟透新生 标题立文魂，主旨明文意。“再塑生命”短短四字，浓缩全文情感、承载生命重生的核心内涵。请同学们化身主旨探究者，层层深挖标题深意，读懂教育的力量、师爱的温度与生命重生的真谛。 结合全文内容，说说“再塑生命”的多层含义，以及作者以此为题蕴含的情感。 【思路点拨】从表层认知、中层成长、深层情感三个维度分析：表层是唤醒认知，中层是丰盈心灵，深层是重塑人生、寄托感恩，层层递进解读主旨。 明确： 1. “再塑生命”三层含义： ① 认知重塑：莎莉文老师唤醒了海伦沉睡的灵魂，帮她突破认知局限，让她读懂文字、认识万物，拥有了认知世界的能力； ② 心灵重塑：老师带海伦亲近自然、感知美好，让她走出封闭孤独的世界，拥有了光明、希望、快乐与自由； ③ 生命重塑：老师教会海伦理解“爱”的真谛，丰盈了她的精神世界，彻底改变了她的人生轨迹，让她从混沌的黑暗中重生，成为热爱生活、心怀大爱的人。 2. 情感内涵：饱含海伦·凯勒对莎莉文老师极致的敬爱、深深的感激与无尽的眷恋，高度赞美了伟大的师爱与卓越的教育力量。 课堂小结 一束师光，可破人生迷雾；一份热爱，可塑滚烫新生。莎莉文老师用耐心与大爱，为黑暗中的海伦点亮星辰，完成了一场最美的生命重塑。愿我们皆能心怀感恩、向阳生长，以坚韧对抗困境，以温柔拥抱世界，在成长路上不负遇见、不负韶华。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.结合自身经历，写写身边温暖你的“引路人”（师长、亲友均可），记录对方带给你的成长与改变，字数300字左右。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $