11 再塑生命的人：以爱启心智，以教塑新生（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒在莎莉文老师帮助下的生命蜕变，通过假设失去光明声音的情境导入，引导学生从字词积累、三件核心事件梳理到人物分析、标题深层含义解构，搭建从语言基础到深度理解的学习支架。 其亮点在于采用任务驱动式探究，如“化身文本探源者”梳理文脉，“细节品鉴家”结合具体语句分析人物（如莎莉文井房教“水”体现教育智慧），解构“再塑生命”的认知、心灵、生命三层含义，落实语言运用与思维能力。学生提升文本精读与审美能力，教师获得结构化教学流程和可操作活动设计。

统编版七年级语文上册同步课件 第三单元/阅读/第11课 以爱启心智，以教塑新生 新课导入 同学们，倘若我们的世界失去光明，看不见四季流转、繁花美景；倘若我们的世界失去声音，听不见鸟语蝉鸣、亲友笑语，生活会陷入怎样的黑暗与荒芜？在世间，有一位女孩，终生被困在无声无光的世界，却凭借热爱与坚持活出了璀璨人生。她就是海伦·凯勒。而照亮她黑暗世界、重塑她生命的人，正是她的恩师莎莉文老师。今天，就让我们走进文本，一同探寻平凡的教育如何创造不凡的生命奇迹。 素养目标 积累重点字词，梳理文章叙事脉络，厘清莎莉文老师教育海伦的三件核心事件，把握文章叙事顺序与行文结构。 语言运用 深度解读“再塑生命”的多层核心含义，培养文本精读与深度思考能力。分析莎莉文老师与海伦的人物形象，掌握人物分析的基本方法。（难点） 思维能力 体会海伦·凯勒坚韧不屈、热爱学习、敬畏生命的精神品质，懂得感恩师长、珍惜生活、敬畏生命，树立积极向上的人生态度。 文化自信 体悟文章质朴真挚的语言之美、细腻动人的情感之美，感受师爱与教育的独特魅力，提升散文审美鉴赏能力。（重点） 审美创造 探究新知 走近作者 海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她一岁半时突发重病，丧失视力与听力，从此坠入无声、无光的黑暗世界。七岁时，莎莉文老师走进她的生活，为她开启认知世界的大门。 海伦凭借顽强的毅力刻苦学习，最终精通多国语言，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为世界知名的励志人物。她一生致力于残疾人慈善事业，代表作有《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》等，文字真挚温暖、充满力量，激励了无数读者。 探究新知 创作背景 莎莉文老师摒弃刻板的教学方式，耐心引导、循序渐进，从教海伦识别具体事物、拼写单词入手，带她亲近自然、感知美好，最终教会她理解“爱”的真谛，彻底唤醒了海伦沉睡的灵魂，重塑了她的人生。本文正是海伦回忆这段蜕变成长、感恩恩师的真情之作。 本文选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。海伦失明失聪后，长期处于封闭、孤独、混沌的状态，内心敏感又偏执，对世界充满迷茫与抵触。1887年，充满爱心与教育智慧的安妮·莎莉文老师来到海伦家中，担任她的家庭教师。 拾字循文·初见蜕变 任 务 一 文字承载成长，文脉串联蜕变。一篇好文的动人之处，藏于字词肌理、显于叙事脉络。请同学们化身文本探源者，融合字词积累与文脉梳理，夯实语言基础、串联全文事件，精准捕捉海伦从混沌到觉醒的成长轨迹，为深度品读文本筑牢根基。 探究新知 字音字形 攫（ ） 衡量（ ） 绽放（ ） 吞噬（ ） 稚气（ ） 搁置（ ） 不适（ ） 沁凉（ ） 阐释（ ）悔恨（ ） 茫然无措 无休无止 搓捻（ ） 混为一谈（ ） 恍然大悟（ ） 争执（ ） 花团锦簇（ ） jué hénɡ liánɡ zhàn shì zhì gē shì qìn chǎn huǐ cuō niǎn hùn huǎnɡ zhí cù 探究新知 词语意思 （1）界限分明，完全不同。（ ） （2）非常疲乏，难以忍受。（ ） （3）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（ ） （4）原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（ ） （5）形容忽然醒悟过来。（ ） 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 恍然大悟 根据意思猜词语 探究新知 （6）形容思想感情自然而然地产生。（ ） （7）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ ） （8）美好的东西太多，一时接受不完。（ ） （9）心中迷惑，不知怎么办才好。（ ） （10）指没完没了。休:停止。（ ） 油然而生 花团锦簇 美不胜收 茫然无措 无休无止 拾字循文·初见蜕变 探究新知 读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这些标题你会预测出什么信息?又有什么疑问? 拾字循文·初见蜕变 探究新知 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 她做了哪些事情来“再塑生命”? “再塑”谁的生命? 谁是“再塑生命"的人? “再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。 再塑生命的人 拾字循文·初见蜕变 探究新知 请同学们默读课文，解答自己心中的疑虑。 问题 解 读 一句话概括内容 谁是“再塑生命"的人? “再塑”谁的生命? 她做了哪些事情来“再塑生命”? 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 莎莉文老师 海伦·凯勒 文中主要写了三件事： ①老师教“我”认识具体事物。 ②老师教“我”认识和理解大自然。 ③老师教“我”理解“爱”的含义。 莎莉文老师的教育使海伦·凯勒的生命发生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中摸索的海伦·凯勒带来了光明、希望、快乐和自由，这无异于一次重生。 本文叙写了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。 拾字循文·初见蜕变 探究新知 梳理全文叙事脉络，概括莎莉文老师助力海伦成长的核心事件 ① 初识启蒙，打破隔阂：老师初次见面赠予海伦玩偶，耐心教她拼写“doll”，开启海伦的识字之路，初步拉近师生距离，唤醒海伦的好奇心； ③ 浸润心灵，领悟真爱：老师结合生活与自然场景，循序渐进引导海伦感知、理解“爱”的含义，从认知万物进阶到体悟情感，丰盈她的精神世界。 ② 实景教学，突破认知：针对海伦混淆“杯”与“水”的困惑，老师带她触摸真实流水，让她明白文字对应具体事物，彻底打破认知壁垒，唤醒沉睡的灵魂； 拾字循文·初见蜕变 探究新知 请同学们梳理海伦的心理蜕变轨迹。 01 黑暗混沌 封闭孤僻 迷茫抵触 02 初次启蒙 心生好奇 懵懂探索 04 心灵重生 心怀温暖 感恩热爱 03 认知突破 豁然开朗 收获希望 拾字循文·初见蜕变 细品言行·人物分析 任 务 二 一言一行藏温情，一教一悟见初心。人物的风骨与温度，皆蕴藏在细腻的文本细节中。请同学们化身细节品鉴家，聚焦文中动作、神态、场景描写，深挖师生言行背后的情感与品格，解锁人物鲜活形象。 探究新知 细品言行·人物分析 莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？ 接下让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我看到了莎莉文具有_____________的美”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 探究新知 “她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣” 这句话写了莎莉文老师教 “我” 拼写 “doll” 这个词的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了 “我” 认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。 “莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了” 这句话写了莎莉文老师在 “我” 摔坏布娃娃后，没有责备 “我”，而是转移 “我” 的注意力带 “我” 出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，我看到了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的美。 细品言行·人物分析 探究新知 “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’—‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些” 这句话写了莎莉文老师在井房通过让 “我” 触摸水流教 “我” 认识 “水” 的事件，让我获得了对 “水” 的清晰认知，唤醒了 “我” 的求知欲，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。 细品言行·人物分析 探究新知 结合文本具体语句，分析莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象，分别概括两人的核心特质。 【思路点拨】抓取人物描写语句，结合具体事件分析：从老师的教学方式、待人态度分析师者形象；从海伦的学习状态、心理转变分析个人品质，做到有据可依、有理可循。 细品言行·人物分析 探究新知 莎莉文老师 温柔善良、充满爱心 初次见面赠送玩偶，耐心陪伴孤僻的海伦，用温柔化解她的抵触； 因材施教、教育智慧高超 不刻板说教，借助实物、自然场景教学，让海伦直观感知世界、理解知识； 耐心细致、循循善诱 面对海伦的懵懂与困惑，反复引导、循序渐进，用心唤醒学生的灵魂。 细品言行·人物分析 探究新知 身处黑暗却从未放弃成长，懂得铭记师恩、珍惜生命。 坚韧纯粹、心怀感恩 能够快速领悟文字与实物的关联，突破认知壁垒； 聪慧灵敏、悟性极高 对未知世界充满好奇，主动感知、用心体悟身边的一切； 渴求知识、热爱探索 02 01 03 海伦·凯勒 细品言行·人物分析 解构标题·悟透新生 任 务 三 标题立文魂，主旨明文意。“再塑生命”短短四字，浓缩全文情感、承载生命重生的核心内涵。请同学们化身主旨探究者，层层深挖标题深意，读懂教育的力量、师爱的温度与生命重生的真谛。 探究新知 解构标题·悟透新生 结合全文内容，说说“再塑生命”的多层含义，以及作者以此为题蕴含的情感。 【思路点拨】从表层认知、中层成长、深层情感三个维度分析：表层是唤醒认知，中层是丰盈心灵，深层是重塑人生、寄托感恩，层层递进解读主旨。 探究新知 解构标题·悟透新生 ① 认知重塑：莎莉文老师唤醒了海伦沉睡的灵魂，帮她突破认知局限，让她读懂文字、认识万物，拥有了认知世界的能力； ② 心灵重塑：老师带海伦亲近自然、感知美好，让她走出封闭孤独的世界，拥有了光明、希望、快乐与自由； ③ 生命重塑：老师教会海伦理解“爱”的真谛，丰盈了她的精神世界，彻底改变了她的人生轨迹，让她从混沌的黑暗中重生，成为热爱生活、心怀大爱的人。 再塑 生命 课堂总结 一束师光，可破人生迷雾；一份热爱，可塑滚烫新生。莎莉文老师用耐心与大爱，为黑暗中的海伦点亮星辰，完成了一场最美的生命重塑。愿我们皆能心怀感恩、向阳生长，以坚韧对抗困境，以温柔拥抱世界，在成长路上不负遇见、不负韶华。 板书设计 以爱启心智，以教塑新生 再塑生命的人——莎莉文老师 1. 启蒙识字：教写单词，开启认知（好奇） 2. 突破认知：区分水与杯，唤醒灵魂（顿悟） 3. 浸润心灵：诠释真爱，丰盈生命（感恩） 师爱重塑生命，教育点亮人生 课堂练习 布置作业 1.完成《分层作业》。 2.结合自身经历，写写身边温暖你的“引路人”（师长、亲友均可），记录对方带给你的成长与改变，字数300字左右。 黑暗终会被热爱照亮，迷茫终会被温柔救赎，每一份坚守与陪伴，都是生命最美的重塑。 统编版七年级语文上册 $null