Unit 2 Yummy, yummy food!（单元解读讲义）英语新交际英语二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“食物与饮食喜好”主题，系统梳理apple、banana等食物词汇，I like...表达喜好、I love...强化情感、It's/They're good for me.判断健康的核心句式，通过两课时从食物认知与喜好表达到健康饮食判断的递进，搭建学习支架。 该资料以“食物分享—健康选择”情境统领，融合歌谣吟唱、游戏操练等方法，通过健康食物分类活动培养分类思维，结合“民以食为天”与yummy的文化对比提升文化意识，课中助力教师高效落实语言能力培养，课后帮助学生回顾强化，弥补知识盲点。

二年级上册 Unit 2 Yummy, yummy food! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕食物与饮食喜好话题展开，涉及“人与自我”主题下“健康文明的生活方式”子主题，以及“人与社会”主题下“饮食与文化”子主题。本单元通过指认跟读食物词汇、吟唱食物歌谣、听读食物对话、角色扮演、涂色活动和健康食物分类选择等活动，引导学生在做中学、玩中学，符合预备级“在教师指导下用英语做游戏并进行简单交流”的学习要求，在表达食物喜好和判断健康饮食的情境中落实健康生活方式与饮食文化意识的育人目标。 二、课时划分 第1课时：Let’s start & Let’s read 第2课时：Let’s have fun—Let’s explore 三、单元内容分析 本单元以“食物与饮食喜好”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从食物认知与喜好表达到健康饮食判断的递进逻辑。 第1课时Let’s start & Let’s read为视听说课，以食物分享为情境呈现食物词汇和表达喜好的核心句式。Let’s start板块的Listen, point and say活动呈现六个食物词汇——apple, banana, rice, noodles, milk, bread——每个词配有食物插图，帮助学生通过指认和跟读建立英语食物词与实物画面的直接映射；Listen and sing以歌曲形式巩固食物词汇——Let’s eat, eat, eat! Apples and bananas, yummy! Rice and noodles, yummy! Milk and bread, yummy!——yummy是评价食物美味的核心词汇，歌曲将食物组合与yummy评价自然关联。Let’s read板块由Listen and read和后续操练活动构成——Listen and read以食物分享为情境呈现表达喜好的核心对话——Let’s eat! / Thank you! / I like apples. / I like bread. / I like bananas. / I like milk. / I love banana milk! / Me too! But...——I like...是表达食物喜好的核心句式，I love...表达强烈喜好，Me too! But...表达赞同与转折——but是本单元的转折连词；Act out the story引导学生角色扮演内化对话；Look at the puzzle. Point and say.通过拼图活动操练I like...and...句式，将单一喜好扩展为组合喜好表达。 第2课时Let’s have fun—Let’s explore为操练拓展课，侧重喜好表达的个性化运用与健康饮食意识的培养。Let’s have fun板块包含字母学习和操练活动两个部分——字母学习聚焦Cc和Dd的认读，通过Listen, point and say呈现cat和dog两个例词，以Listen and chant歌谣（I like my cat, c, c, cat. / I like my dog, d, d, dog.）帮助学生在韵律中感知首字母发音规律，歌谣巧妙复用I like...句式；操练活动Let’s do it通过Colour the food you like涂色活动引导学生个性化表达食物喜好——I like milk and rice. / I like apples and bread.——从跟读到自主表达的迁移。Let’s explore板块以“What food is good for us?”为核心问题，通过Look and choose. Watch the video and check.活动将食物分为两类——健康食物（apples, bananas, milk）和不健康食物（cake, sweets, ice cream）——并呈现评价表达It’s good for me. / They’re good for me.——引导学生将食物喜好与健康意识关联，从“我喜欢”到“对我好”，实现从口味偏好到健康判断的思维提升。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读banana, rice, noodle, milk, bread, like, but, good, us, cake, sweet, ice cream, yummy, food等词汇，理解并运用I like apples/bananas/rice/milk/bread.表达食物喜好，运用I love banana milk!表达强烈喜好，运用Let’s eat!发出用餐邀请，运用Me too! But...表达赞同与转折，运用It’s good for me. / They’re good for me.评价食物的健康属性；在语言技能方面，能跟唱Let’s eat, eat, eat!食物歌曲，能用I like...and...表达组合食物喜好，能在涂色和拼图活动中个性化运用喜好表达，能在健康食物分类活动中判断食物的健康属性并表达；在文化意识方面，认识英语中yummy是评价食物美味的常用口语表达，了解中英饮食文化中健康食物分类的异同，感受中英表达食物喜好的方式差异；在思维品质方面，通过拼图活动中的食物组合发展组合思维，通过健康食物与不健康食物的分类发展分类思维，通过从“我喜欢”到“对我好”的判断发展批判性思维。 五、单元重难点 重点： • banana, rice, noodle, milk, bread, yummy, food等食物词汇的听懂与口头运用 • I like...句式的听懂与口头运用 • It’s / They’re good for me.评价食物健康属性的交际运用 难点： • yummy的发音——首音素/j/对二年级学生较难，易与汉语“亚”音混淆 • I like...与I love...的程度区分——love表达更强烈的喜好，需在语境中体会 • It’s good for me.与They’re good for me.的主谓一致——单数it配is、复数they配are • but的转折用法——Me too! But...中but引出转折，二年级学生对转折连词理解有限 六、学情分析 二年级学生在一年级上册已学习egg, cake, milk, rice, noodles, bread等食物词汇，本单元在此基础上新增banana并复用已学食物词，学生有食物话题的词汇基础。二年级学生以形象思维为主，喜欢唱歌和动手操作——教材的歌曲、涂色和拼图活动精准匹配学情。食物是学生每天接触的话题——“你喜欢吃什么”“这个健不健康”是生活中的真实问题——代入感强。I like...句式简洁易上口，与一上已学的Let’s play!结构相似（Let’s/I like + 宾语），降低了学习难度；但It’s good for me.与They’re good for me.的单复数区分对二年级学生有一定挑战。 七、教学策略 情境教学法：以“食物分享——健康选择”的真实情境统领2个课时，第1课时创设食物分享情境呈现喜好表达，第2课时借助健康饮食情境实现从口味偏好到健康判断的提升。 歌谣吟唱法：Let’s eat, eat, eat!食物歌曲和I like my cat/dog字母歌谣均以韵律重复为特点，教学中可让学生边唱边指认食物图片，在节奏中自然习得食物表达和首字母发音。 直观演示法：Let’s start的六个食物词汇教学可借助实物或图片——教师举起苹果说apple，拿起香蕉说banana——帮助学生建立食物词与实物的直接关联，降低抽象理解负担。 游戏操练法：Look at the puzzle拼图活动和Colour the food you like涂色活动让学生在动手操作中个性化运用I like...句式，从跟读到自主表达。 分类比较法：第2课时Let’s explore将食物分为健康与不健康两类——apples, bananas, milk vs cake, sweets, ice cream——引导学生对比判断“什么食物对我们好”，在分类中培养健康饮食意识。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的歌曲/对话/视频音频），食物词汇图片卡片（apple, banana, rice, noodles, milk, bread，各配实物图），I like... / It’s good for me.句型卡片，字母卡片（Cc, Dd），cat和dog图片，健康食物与不健康食物分类卡片（供Let’s explore活动使用），食物实物（苹果、香蕉、牛奶盒等，可选）。 学生准备：想一想自己喜欢什么食物、什么食物对自己好（第1课时），彩色笔（第2课时涂色活动使用）。 九、跨学科整合建议 科学：Let’s explore的“What food is good for us?”与科学课中“食物与健康”直接关联——科学课引导学生认识食物的营养分类，本单元将分类结果用英语表达——It’s good for me. / They’re good for me.——实现科学认知与语言表达的融合。教学中可在分类活动后引导学生用英语说一说“为什么苹果对我们好”，将健康饮食的科学习惯融入英语课堂。 语文：食物是中华文化的核心话题，语文课中常涉及“珍惜粮食”“健康饮食”等主题。本单元I like...表达食物喜好，可与语文中“我最喜欢的食物”写作话题对接——学生先用英语说I like apples and milk.，再用中文写“我喜欢苹果和牛奶”——中英双语表达同一生活主题，深化食物话题的理解与表达。 十、文化拓展延伸 中国传统饮食营养观：本单元 Let’s explore 讨论 “什么食物对我们好”，中国传统文化对健康饮食有系统论述 ——《黄帝内经・素问・脏气法时论》云：“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充，气味合而服之，以补精益气。”—— 五谷是养生根本，五果辅助滋养，五畜补益身体，五菜充实营养。“养助益充” 四字概括了谷果畜菜在饮食中的不同功能。教材将食物分为健康与不健康两类，与 “五谷为养” 所代表的均衡饮食观相通。教学中可在 Let’s explore 活动后引导学生了解中国人自古讲究均衡饮食，“五谷为养” 告诉我们主食在饮食中十分重要。 “民以食为天” 的重食传统：本单元围绕食物话题展开，中国文化对食物有 “民以食为天” 的经典表述 ——《汉书・郦食其传》云：“王者以民为天，而民以食为天。”—— 老百姓以粮食为生存的根本，食物是民生头等大事。英语教材以 “Yummy, yummy food!” 为单元标题，yummy 体现的是对食物美味的喜爱。中英文化都高度重视食物，但文化表达的侧重点有所不同：“民以食为天” 凸显食物作为生存根基的重要地位；yummy 更多体现品尝食物带来的感官愉悦感受。教学中可引导学生讨论：“中国人说民以食为天，会用到 yummy 这样的词形容美食，大家都认为食物很重要，只是关注的角度不一样。” 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $