Unit 4 Seasons（单元解读讲义）英语新交际英语二年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“四季”主题，系统梳理spring、summer、autumn、winter等季节词汇，以及It’s...描述季节、I like...表达喜好、Let’s...活动邀请等核心句式。通过2课时递进设计，从视听说基础认知到游戏制作整合运用，搭建从词汇到综合表达的学习支架。 该资料以新课标核心素养为导向，通过歌谣吟唱、游戏操练等学科特色方法提升语言能力，如季节窗口制作任务整合天气词汇培养整合思维。融入中英四季文化差异及古诗拓展，增强文化意识。课中助力情境互动教学，课后帮助学生巩固知识、拓展视野。

二年级上册 Unit 4 Seasons 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕四季话题展开，涉及“人与自然”主题下“天气与气候”子主题，以及“人与自我”主题下“健康文明的生活方式”子主题。二年级属新课标预备级（1~2年级），以视听说为主，学习活动涵盖“听做”“说唱”“玩演”“视听”四大类型。本单元通过指认跟读季节词汇、吟唱四季歌曲、听读季节对话、游戏猜测和制作季节窗口等活动，引导学生在做中学、玩中学，符合预备级“在教师指导下用英语做游戏并进行简单交流”的学习要求，在描述四季和表达季节喜好的情境中落实认识自然、健康生活的育人目标。 二、课时划分 第1课时：Let’s start & Let’s read 第2课时：Let’s have fun—Let’s explore 三、单元内容分析 本单元以“四季”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从季节认知与喜好表达到季节信息整合与创意制作的递进逻辑。 第1课时Let’s start & Let’s read为视听说课，以四季活动为情境呈现季节词汇和描述季节的核心句式。Let’s start板块的Listen, point and say活动呈现四个季节词汇——spring, summer, autumn, winter——每个词配有季节插图，帮助学生通过指认和跟读建立英语季节词与季节画面的直接映射；Listen and sing以歌曲形式呈现四季名称和It’s...描述——Spring, summer, autumn, winter. Four seasons of the year! It’s spring. It’s summer. It’s autumn. It’s winter. Four seasons of the year!——Four seasons of the year!总结四季概念，帮助学生在旋律中整体感知四季。Let’s read板块以四季活动为情境呈现描述季节和表达喜好的核心对话——It’s spring. I like spring. / It’s summer. I like summer. Let’s play! Red, yellow, green... Lots of colours! / It’s autumn. I like autumn. Let’s make some pictures! / It’s winter. I like winter. Go!——It’s...描述季节，I like...表达季节喜好，Let’s play! / Let’s make some pictures! / Go!是各季节的典型活动邀请——summer的活动是play（玩耍），autumn的活动是make some pictures（制作图画），winter的活动是go（出发玩耍）——Lots of colours!描述夏天的缤纷色彩；Talk about the seasons活动引导学生用It’s... / I like...进行季节问答操练。 第2课时Let’s have fun—Let’s explore为操练拓展课，侧重季节表达的趣味运用与创意制作。Let’s have fun板块包含游戏活动和字母学习两个部分——Play the game以Look and guess为活动形式，引导学生根据线索猜测季节，内化季节词汇和It’s...句式；字母学习聚焦Gg和Hh的认读，通过Listen, point and say呈现girl和hat两个例词，以Listen and chant歌谣（Look at that girl, g, g, girl. / Look at that hat, h, h, hat.）帮助学生在韵律中感知首字母发音规律。Let’s do it板块以Make a season window为任务——学生先Draw a window画一个窗户框架，再Draw four seasons and the weather画出四季及对应天气，并用It’s spring. It’s sunny.等句式描述——将U3天气词汇与U4季节词汇关联，实现跨单元语言整合。Let’s explore板块通过Find out the seasons. Watch the video and check.活动，引导学生观看视频后判断季节，将季节表达与真实生活情境关联。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读season, spring, summer, autumn, winter, year, lots of, make, some, hat等词汇，理解并运用It’s spring/summer/autumn/winter.描述季节，运用I like spring/summer/autumn/winter.表达季节喜好，运用Let’s play! / Let’s make some pictures!发出活动邀请，运用Lots of colours!描述色彩缤纷；在语言技能方面，能跟唱Four seasons of the year!四季歌曲，能用It’s...和I like...描述季节并表达喜好，能在季节窗口制作活动中综合描述季节与天气，能在视频活动中根据线索判断季节；在文化意识方面，认识英语中spring/summer/autumn/winter的四季划分方式，了解中英四季起始时间的文化差异（中国以立春/立夏/立秋/立冬为界，英语以月份为界），感受中英季节文化的差异；在思维品质方面，通过四季词汇与季节画面的匹配发展对应思维，通过季节窗口制作中季节与天气的关联发展整合思维，通过猜测游戏中的线索推理发展推理思维。 五、单元重难点 重点： • spring, summer, autumn, winter四个季节词汇的听懂与口头运用 • It’s...和I like...描述季节与表达喜好的口头运用 • Let’s play! / Let’s make some pictures!活动邀请的交际运用 难点： • autumn的发音——首音素/ɔ:/对二年级学生较难，易读成“奥图姆” • spring与summer的发音区分——两个词首字母不同但均含s，学生易混淆 • Lots of colours!中lots of的连读——lots of在日常语流中连读为/lɒtsəv/，学生跟读有难度 • 季节与天气的跨单元整合——季节窗口需同时运用U3天气词汇和U4季节词汇，对语言整合能力要求较高 六、学情分析 二年级学生在U3学习了What’s the weather like? It’s windy/sunny/rainy/snowy.描述天气，本单元It’s spring/summer/autumn/winter.结构一致，学生有It’s+名词的感知基础。I like...在U2已学（I like apples.），本单元复用为I like spring.表达季节喜好，学生已有句式基础。四季是学生有直观生活体验的话题——“春天花开了”“夏天可以去玩”代入感强。但autumn发音较难，spring与summer形近音近，是本单元的学习难点。季节窗口任务需要整合天气词汇，对学生跨单元语言整合能力有一定要求。 七、教学策略 歌谣吟唱法：Four seasons of the year!歌曲和Look at that girl/hat字母歌谣均以韵律重复为特点，教学中可让学生边唱边做季节动作——spring双手像花开放，summer双手扇风，autumn双手像叶子飘落，winter双手抱臂——在节奏和动作中自然习得。 直观演示法：Let’s start的四个季节词汇教学可借助季节图片或实物——展示春天的花朵、夏天的遮阳帽、秋天的落叶、冬天的围巾——帮助学生建立季节词与季节画面的直接关联。 情境教学法：Let’s read以四季活动为情境——spring赏花、summer玩耍、autumn制作图画、winter户外活动——每个季节配以典型活动邀请（Let’s play! / Let’s make some pictures! / Go!），帮助学生在情境中理解季节与活动的关联。 游戏操练法：Let’s have fun的Look and guess游戏让学生根据季节线索猜测季节，在竞猜中内化It’s...和I like...句式，提升课堂趣味性和参与度。 任务驱动法：第2课时Let’s do it的Make a season window是完整的制作任务——画窗户→画四季和天气↔用英语描述——以终产物（季节窗口）驱动学习过程，实现语言的综合运用。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的歌曲/对话/视频音频），季节词汇图片卡片（spring, summer, autumn, winter，各配季节图），It’s... / I like...句型卡片，字母卡片（Gg, Hh），girl和hat图片，季节实物或图片（花朵、遮阳帽、落叶、围巾等，可选）。 学生准备：观察现在的季节并用中文说一说这个季节的特点（第1课时），彩色笔和画纸（第2课时季节窗口制作使用）。 九、跨学科整合建议 劳动：Let’s do it的Make a season window是动手制作任务——学生需要画窗户框架、绘制四季插图和天气图标、涂色装饰——与劳动课中“手工制作”直接关联，将劳动技能与英语表达融合——制作时用英语说It’s spring. It’s sunny.，展示时用英语描述。 体育：Let’s read中每个季节配有典型户外活动——summer的Let’s play!和winter的Go!都是鼓励户外运动的表达——与体育课中“季节性运动”直接关联。教学中可引导学生用英语说一说“夏天可以做什么运动”“冬天可以做什么运动”，将季节表达与健康运动习惯结合。 十、文化拓展延伸 四季诗中的中国自然观：本单元学习spring, summer, autumn, winter和It’s spring/summer/autumn/winter.，中国传统文化对四季有优美的诗性表达——南宋无门慧开《无门关·平常是道》云：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”——春天有百花盛开，秋天有明月皎皎，夏天有凉风习习，冬天有白雪皑皑——春夏秋冬各有美好。教材中I like spring/summer/autumn/winter.表达的是对某个季节的喜爱，“春有百花秋有月”表达的则是对四季的全面欣赏——从“我喜欢”到“四季皆好”，拓展学生对季节的审美视野。教学中可在四季词汇学习后引导学生了解“中国古人说每个季节都有美好的东西”，感受传统文化对自然的欣赏态度。 《诗经》中的春天描写：本单元学习spring（春天），中国最早的诗歌总集《诗经》对春天有经典描写——《诗经·小雅·出车》云：“春日迟迟，卉木萋萋。”——春日阳光和煦，花草树木生机盎然——“迟迟”写春日渐长的悠然，“萋萋”写草木茂盛的生机，两词精准捕捉春天的特征。英语用It’s spring.一句话概括春天，《诗经》用“迟迟”“萋萋”细细描绘——体现中英表达方式的不同：英语简洁概括，中文细腻描摹。教学中可引导学生对比“英语说It’s spring.，古人说春日迟迟——都是在说春天，但说的细致程度不一样”。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $