Unit 1 Feelings（单元解读讲义）英语新交际英语二年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“感受与情绪”主题，系统梳理happy, sad, angry, tired, hungry五个核心词汇，She is...描述句式及How are you?等交际表达。通过第1课时视听说输入（情境呈现、歌谣巩固）到第2课时操练拓展（生活情境迁移）的递进脉络，以指认跟读、角色扮演等活动搭建学习支架。 该资料以情境教学法统领，结合TPR（表情肢体互动）、歌谣吟唱（拟声韵律记忆）等方法，跨学科整合心理健康（情绪认知与共情）和音乐（拟声词情感表达），文化拓展中国“七情”说与“致中和”智慧。助力提升语言能力（真实情境交际）、文化意识（中外情感文化对比）和思维品质（情境推理），课中便于教师情境授课，课后学生可迁移生活情境巩固运用。

二年级上册 Unit 1 Feelings 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕感受与情绪话题展开，涉及“人与自我”主题下“个人喜好与情感表达”子主题，以及“人与社会”主题下“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。本单元通过指认跟读、吟唱歌谣、听读对话、角色扮演、游戏活动和情境选择表情等活动，引导学生在做中学、玩中学，符合预备级“在教师指导下用英语做游戏并进行简单交流”的学习要求，在识别和表达感受的真实情境中落实情感表达与同伴关怀的育人目标。 二、课时划分 第1课时：Let’s start & Let’s read 第2课时：Let’s have fun—Let’s explore 三、单元内容分析 本单元以“感受与情绪”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从感受认知到感受运用的递进逻辑。 第1课时Let’s start & Let’s read为视听说课，以观看演出为情境呈现感受词汇和描述感受的核心表达。Let’s start板块的Listen, point and say活动呈现五个感受词汇——happy, sad, angry, tired, hungry——每个词配有表情插图和感受拟声词，帮助学生通过指认和跟读建立英语感受词与表情画面的直接映射；Listen and chant以歌谣形式巩固感受词汇——Happy, happy. Ha ha! Sad, sad. Boohoo! Angry, angry. Grrr, grrr! Tired, tired. Phew! Hungry, hungry. Yum!——拟声词与感受词一一对应，帮助学生在韵律和声音联想中自然习得感受表达。Let’s read板块由Listen and read和Look, listen and match两个活动构成——Listen and read以观看演出为情境呈现描述感受的核心对话——Look! She is happy. She is sad. She is angry. She is tired.——She is...是描述他人感受的核心句式——四个感受依次呈现，形成情绪起伏的表演画面——It’s fun! It’s a nice show!是对演出的评价表达——fun和show在本情境中首次呈现；Look, listen and match通过听音匹配活动训练学生对She is...与感受词汇的听辨能力；Act out the story和Play the game两个活动引导学生角色扮演和游戏操练，在互动中内化感受表达。 第2课时Let’s have fun—Let’s explore为操练拓展课，侧重感受表达的交际运用与情境拓展。Let’s have fun板块包含字母学习和操练活动两个部分——字母学习聚焦Aa和Bb的认读，通过Listen, point and say呈现apple和boy两个例词，以Listen and chant歌谣（This is an apple, a, a, a. This is a boy, b, b, boy.）帮助学生在韵律中感知首字母发音规律；操练活动Let’s do it通过She is sad.等图文情境引导学生在观察和表达中操练She is...句式，实现从输入到产出的迁移。Let’s explore板块通过Look, listen and choose the emojis活动呈现四个真实生活情境——Sally说It’s seven o’clock. I want to go to bed.表达困倦感受，Grandpa对Kate说Happy birthday, Kate!表达生日祝福，Kate回应Thank you, Grandpa.表达感谢，Chenchen听到Time for dinner!后说Wow!表达惊喜与期待，Jiajia问How are you, Danny?询问他人感受——四个情境分别对应tired, happy, hungry等不同感受，引导学生根据语境选择表情符号，将感受词汇与真实生活情境建立关联，实现从课堂语言到生活语言的迁移。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 在语言知识方面，听懂并认读feeling, sad, angry, tired, hungry, fun, show, turn, o’clock, want, apple等词汇，理解并运用She is happy/sad/angry/tired.描述他人感受，运用It’s fun! It’s a nice show!评价事物，运用How are you?询问他人感受，运用Happy birthday!表达生日祝福，运用Thank you.表达感谢，运用I want to...表达意愿；在语言技能方面，能跟唱Happy, happy. Ha ha!感受歌谣，能用She is...描述他人感受，能在游戏和角色扮演中运用感受表达进行简单交际，能在真实生活情境中根据语境判断他人的感受并选择恰当的表情回应；在文化意识方面，认识英语中How are you?是日常问候语，既可询问感受也可作为打招呼的客套表达，Happy birthday!是英语生日祝福语，感受中英问候与关心他人方式的文化异同；在思维品质方面，通过感受词汇与表情画面的匹配活动发展对应思维，通过选择表情符号判断语境中的感受发展推理思维，通过感受歌谣中的拟声联想发展联想思维。 五、单元重难点 重点： • happy, sad, angry, tired, hungry五个感受词汇的听懂与口头运用 • She is...句式的听懂与口头运用 • How are you?询问感受及Happy birthday! / Thank you.问候回应的交际运用 难点： • angry的发音——含辅音连缀/ŋɡ/，学生易漏读/g/音 • hungry与angry的听辨——两个词形近音近，需通过表情图片和语境反复对比 • She is...中is的弱读及How are you?的语用双重性 • 感受词汇从课堂指认到真实情境判定的迁移 六、学情分析 二年级学生经过一年级的学习，已具备初步的英语听说基础——学习了问候、数字、课堂指令、家庭人物、食物、动物和颜色等话题，为本单元的感受表达提供了语言基础和话题衔接。二年级学生注意力集中时间较短（20~25分钟），以形象思维为主，喜欢唱歌、游戏和角色扮演——教材的歌谣和游戏活动精准匹配二年级学情。感受是学生有丰富生活体验的话题——happy、sad、angry、tired、hungry都是日常经历的情绪，为本单元提供了天然的代入感。She is...句式与一年级学过的It’s red!结构相似（主语+is+形容词），学生已有初步的结构感知基础；How are you?许多学生在影视或家长口语中已有接触，但其语用双重性需在交际实践中逐步体会。 七、教学策略 情境教学法：以“观看演出——感受生活”的真实情境统领2个课时，第1课时创设观看演出的情境呈现感受词汇和核心对话，第2课时借助生日、就餐、问候等生活情境实现感受表达的真实运用。 全身反应法（TPR）：在Let’s start指认跟读环节，教师配合夸张的面部表情和肢体动作帮助建立感受词与表情画面的映射——Happy双手捧脸微笑，Sad双手遮面低头，Angry双手握拳，Tired双手擦汗叹气，Hungry摸肚子——让二年级学生在动中学、做中记。 歌谣吟唱法：本单元两首歌谣——感受歌谣和字母歌谣——均以韵律和重复为特点，教学中可让学生边唱边做动作，在节奏中自然习得感受表达和首字母发音规律。 游戏操练法：Act out the story角色扮演和Play the game游戏活动是第1课时的核心操练环节，学生在互动中内化She is...句式；Let’s do it的图文判断活动实现从理解到产出的迁移。 情境迁移法：第2课时Let’s explore的四个生活情境引导学生根据语境判断感受并选择表情符号，教学中可进一步引导学生联想自己生活中的类似情境——“你什么时候会tired?”“你什么时候会happy?”——实现从教材语言到自我表达的迁移。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的歌谣/对话/情境音频），感受词汇图片卡片（happy, sad, angry, tired, hungry，各配表情图），表情符号卡片（大尺寸，供Let’s explore活动使用），She is... / He is...句型卡片，字母卡片（Aa, Bb），apple和boy实物或图片。 学生准备：想一想自己什么时候会happy、sad、angry、tired、hungry（第1课时），记住自己的感受体验准备在课堂上分享（第2课时）。 九、跨学科整合建议 心理健康：本单元五种感受词汇与心理健康教育中“情绪认知”直接关联——儿童需先识别和命名情绪，才能进一步学会调节情绪。She is happy/sad/angry.正是“命名情绪”的语言工具；Let’s explore的情境推理训练——“Sally想睡觉所以tired”“Kate过生日所以happy”——正是共情能力的培养。教学中可在第2课时引导学生讨论“当你sad的时候，你希望朋友怎么对你”，将英语感受表达与情绪管理结合。 音乐：感受歌谣将五种感受与拟声词对应——Ha ha!（欢快高音）、Boohoo!（悲伤低音）、Grrr!（愤怒强音）、Phew!（疲倦弱音）、Yum!（满足中音）——与音乐中“声音与情感的对应”相通。教学中可引导学生用不同的音高、音量和节奏朗读拟声词，在声音变化中体验情感表达。 十、文化拓展延伸 中国传统“七情”说：本单元学习happy, sad, angry等感受词汇，中国传统文化对人的基本情绪有系统论述——《礼记·礼运》云：“何谓人情？喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，七者弗学而能。”——七种情感不学而能，是与生俱来的。教材中happy, sad, angry对应喜、哀、怒，tired和hungry属生理感受与“欲”相关。教学中可引导学生了解中国古人归纳的七种基本情感，拓展对情绪的文化认知。 “致中和”与情绪节度：《中庸》云：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。”——情绪未发时保持中正，发而有度谓之和——“发而皆中节”强调的不是压抑情绪，而是表达要有度。教学中可在Let’s explore活动后引导学生讨论“我们都会angry，这很正常，但表达方式要合适——可以说I’m angry.，但不能打人”，将“发而皆中节”的智慧融入儿童情绪认知。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $