Unit 1 My morning（单元解读讲义）英语沪教版五四制二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“我的早晨”主题，围绕get up、brush my teeth等五个晨间活动短语，通过Chant time歌谣感知、Talking time对话模仿、Mini-project清单制作，构建从语言输入到实践输出的学习支架。 资料亮点在于跨学科整合与核心素养融合，音乐节奏感知歌谣韵律，劳动教育渗透自理习惯，文化意识结合《朱子家训》传承自律精神。情境教学与任务驱动法提升语言能力，时序思维培养逻辑表达，课中增强互动，课后助力巩固语言运用与生活习惯。

沪教版五四制二年级上册 Unit 1 My morning 单元解读 一、新课标理念体现 二年级上册属预备级（1～2年级），预备级以视听说为主，注重学生的体验、感知和实践，选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式调动学生多感官参与学习。参照一级表5主题内容要求，本单元围绕晨间日常活动展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“生活自理与卫生习惯”子主题，引导学生在歌谣吟唱和对话交际中学习起床、刷牙、洗脸、穿衣和吃早餐等晨间活动的英语表达，在Mini-project中动手制作个人晨间清单，将语言学习与生活自理能力的培养有机结合。单元以歌谣和对话为主要载体，体现预备级“听做”“说唱”“玩演”的学习活动要求，让学生在节奏韵律中感知语言，在角色扮演中运用语言，在动手实践中迁移语言，实现从语言输入到语言输出的自然过渡。 二、课时划分 本单元共2课时，课时划分如下： 第1课时：Chant time & Talking time（第7～9页） 第2课时：Mini-project（第10页） 三、单元内容分析 本单元以“My morning”为主题，围绕晨间日常活动展开，语言功能聚焦于运用祈使句和简单陈述句描述晨间自理行为。单元开篇页（第5页）以“Making a morning checklist”为Small task，明确了本单元的实践任务——制作晨间清单。第6页以图文结合的方式呈现五个核心短语：get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast，每个短语配有贴近生活的场景插图，帮助学生直观理解词义。 Chant time（第7页）呈现一首题为“Get up”的晨间歌谣，歌词以节奏明快的短句串联晨间活动：“Morning, morning, Good morning. Up, up, get up. Up and down, brush my teeth. Splish, splash, wash my face. Head to toe, get dressed. Ready, ready, I'm ready.{RQ}歌谣巧妙运用拟声词（如Splish, splash）和动作短语营造出生动的晨间场景，让学生在节奏韵律中自然感知和记忆目标语言。歌谣后设有三个递进活动：A Listen环节要求学生边看边听边跟着吟唱（Look, listen and chant along），实现“听做”和“说唱”的结合；B Listen环节要求学生听音勾选对应的活动图片（Listen and tick the box），检测听辨理解；C Act环节要求学生做动作让对方猜测（Act and guess），如一方表演wash your face的动作，另一方猜出短语，将语言学习与肢体动作结合起来，体现预备级“玩演”的学习活动要求。 Talking time（第8～9页）以“Shenshen's morning”为话题，呈现Shenshen与 Mum、Dad之间的四幅对话。第一幅图中，Mum说"Good morning, Shenshen!"并催促"Hurry up and get dressed."；第二幅图中，Mum说"Brush your teeth."，Shenshen回应"OK, Mum. I brush my teeth, and then wash my face."，用and then连接两个先后动作；第三幅图中，Mum说"Have breakfast, Shenshen!"，Shenshen回答"Yes, Mum!"；第四幅图中，Shenshen对Dad说"I'm ready for school, Dad!"，Dad回应"I'm coming. Let's go!"。对话以时间顺序呈现了Shenshen从起床到出门上学的完整晨间流程，语言真实自然，贴近二年级学生的生活经验。对话后设有三个活动：A Watch the video要求学生观看动画视频整体感知对话情境；B Look and tick the box要求学生看图勾选，检测对对话内容的理解；C Think and speak（In the morning, what do you do?）要求学生结合自身实际思考并说出自己的晨间活动，如"I get dressed, and then brush my teeth."，引导学生从教材对话迁移到个人真实表达。 Mini-project（第10页）以“My morning checklist”为任务，分两步完成。Step 1要求学生从提供的活动图片中选择符合自己晨间顺序的图片，粘贴到清单模板上（Choose the pictures and stick them in your checklist），制作个性化的晨间清单；Step 2要求学生展示清单并向同伴介绍自己的晨间活动（Show and tell），运用"Look! This is my morning. I ..."等句式进行展示分享。这一活动将语言学习与动手实践紧密结合，让学生在制作和展示中整合运用本单元所学的核心短语和句型，实现从“听做”“说唱”到“玩演”的综合实践，同时帮助学生建立晨间自理的秩序意识。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出五个晨间活动短语get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast；能够跟随节奏吟唱“Get up”歌谣，在韵律中自然感知目标语言；能够听懂并模仿Shenshen与家人之间的晨间对话，运用Hurry up and get dressed. / Brush your teeth. / Have breakfast!等祈使句表达催促和提醒，运用I brush my teeth, and then wash my face. / I'm ready for school!等陈述句描述自己的晨间活动；能够借助晨间清单模板，运用"Look! This is my morning. I ..."等句式展示和介绍自己的晨间活动顺序。 文化意识目标：学生通过学习晨间日常活动的英语表达，感受中英语言在描述日常生活时的表达差异，如英语中用"get dressed"表示穿衣，用"have breakfast"表示吃早餐；通过歌谣中的拟声词"Splish, splash"体验英语的韵律之美，增强对英语学习的亲近感；在制作晨间清单的过程中，建立有序完成晨间自理活动的生活意识，培养良好的生活习惯。 思维品质目标：学生通过歌谣中"Up, up, get up → brush my teeth → wash my face → get dressed → I'm ready"的顺序呈现，感知晨间活动的逻辑顺序，发展时序思维；在Think and speak活动中运用"and then"连接先后动作，培养连贯表达能力；在Mini-project中选择和排列活动图片时，需要思考自己真实的晨间顺序并进行个性化排序，发展逻辑思维与自我反思能力。 学习能力目标：学生能够在教师指导下边听边做动作，养成注意倾听、乐于模仿的学习习惯；能够在Act and guess活动中与同伴合作进行肢体表演和语言猜测，培养合作学习意识；能够借助图片和清单模板等视觉支架组织语言，初步形成利用工具辅助表达的学习策略。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出五个晨间活动短语get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast，做到音形义对应 ◦ 理解并模仿晨间对话中的核心句型，如祈使句Hurry up and get dressed. / Brush your teeth. / Have breakfast!和陈述句I brush my teeth, and then wash my face. / I'm ready for school! ◦ 跟随节奏吟唱“Get up”歌谣，在韵律中感知和记忆目标语言 难点： ◦ 运用and then连贯描述两个先后动作，如I brush my teeth, and then wash my face. ◦ 在Mini-project中整合运用本单元所学语言，个性化地介绍自己的晨间活动顺序 ◦ 在Act and guess活动中用肢体动作准确传达词义，并在猜测中主动输出目标短语 六、学情分析 二年级学生经过一年级英语学习，已具备初步的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令和问候语，但自主表达能力仍处于起步阶段，需要借助图片、动作和语言支架进行表达。本单元主题"晨间日常活动"与学生的生活经验高度契合，起床、刷牙、洗脸、穿衣、吃早餐等都是学生每天亲身经历的活动，容易引发共鸣和表达欲望。在语音方面，二年级学生对英语的节奏和韵律已有初步感知，但朗读和跟唱时可能出现逐词顿读的情况，教师应通过多次示范和集体吟唱帮助学生感受英语的自然节奏。在表达方面，学生可能习惯于单句输出，运用"and then"连接两个动作对学生而言有一定挑战，教师可借助图片排序和动作示范帮助学生建立先后顺序意识。在Mini-project中，部分学生可能在选择图片和排列顺序时缺乏条理，教师应先引导学生回顾自己的晨间步骤，再进行选图和粘贴。 七、教学策略 采用情境教学法，以Shenshen的晨间生活为主线，创设贴近学生真实生活的语言情境，引导学生在语境中自然理解和运用目标语言。歌谣教学采用多感官参与法，先让学生听录音感受节奏，再配合动作逐句跟唱（如"Up, up, get up"做起床动作，"Splish, splash, wash my face"做洗脸动作），调动学生的听觉、视觉和动觉，强化语言记忆。对话教学采用视听领先、跟读模仿的策略，先通过动画视频整体输入对话内容，再逐幅讲解和模仿，最后通过角色扮演让学生在交际中内化目标句型。词汇教学利用第6页的场景插图，帮助学生建立"短语—图片—动作"的三维关联，避免机械的翻译记忆。Mini-project采用任务驱动法，让学生在"制作晨间清单"的真实任务中整合运用本单元所学语言，通过选图、排序、粘贴、展示的完整流程，实现从语言输入到语言输出的自然迁移。活动设计注重梯度递进：从听音辨别（Listen and tick the box），到动作表达（Act and guess），再到个性化输出（Think and speak / Show and tell），确保不同水平的学生都能参与并获得成就感。 八、教学准备 教师准备：教材对话音频和歌谣音频、Shenshen晨间对话的动画视频、五个核心短语的图片卡（get up / brush my teeth / wash my face / get dressed / have breakfast）、Chant time活动所需的动作示范图卡、Mini-project活动所需的晨间活动小图片（每人一套）和清单模板纸、单词卡片、教学课件。 学生准备：英语笔记本、彩色铅笔、胶棒或双面胶（用于Mini-project粘贴活动）。 九、跨学科整合建议 音乐：本单元Chant time的"Get up"歌谣具有鲜明的节奏特征和韵律美感。歌谣采用四拍子节奏，每行由短小精悍的动作短语构成，如"Up, up, get up"以叠词开头形成强烈的节奏推动感，"Splish, splash, wash my face"以拟声词模拟水花飞溅的声音效果，"Head to toe, get dressed"以头到脚的身体方向词增强画面感，"Ready, ready, I'm ready"以重复和渐强的方式传达准备就绪的兴奋情绪。教师可从音乐角度引导学生感受歌谣的节奏型和韵律规律：拍手打拍子感知四拍子的稳定节拍，用身体律动配合重音词（如up、teeth、face、dressed、ready）做出明显的动作幅度变化，体验英语重音与音乐强拍之间的对应关系。这种音韵感知不仅有助于学生更自然地吟唱歌谣，也为后续英语朗读中的节奏感和语感培养奠定基础。 劳动：本单元的五个核心短语"get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast"直接对应二年级学生需要掌握的基本生活自理技能。劳动课程标准在低年段明确提出"生活自理"的要求，学生应能独立完成穿衣、洗漱、整理等日常生活劳动。教师可在英语教学中自然融入劳动教育的元素：在Chant time环节，结合歌谣内容引导学生梳理晨间活动的正确顺序——先起床、再刷牙洗脸、然后穿衣、最后吃早餐，帮助学生建立"先洗漱后早餐"的卫生习惯意识；在Mini-project环节，制作晨间清单的过程本身就是一种自我管理训练，学生需要回顾和梳理自己的晨间步骤，选择图片并按顺序排列粘贴，这一过程强化了做事有条理、步骤有顺序的劳动习惯；在Show and tell环节，学生向同伴展示自己的清单，用英语介绍晨间活动的同时也在口头复述和强化正确的生活自理流程。通过跨学科整合，英语课堂不仅是语言学习的场所，也成为培养学生生活自理能力和良好劳动习惯的实践平台。 十、文化拓展延伸 中华传统文化历来重视起居有常、勤勉自律的品德修养。“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁”出自明末清初朱用纯（号柏庐）所作《治家格言》，世称《朱子家训》，原文开篇即写道：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁；既昏便息，关锁门户，必亲自检点。”意为天刚亮就起身，洒水打扫庭院，保持里里外外整洁干净；天黑了就歇息，关锁好门户，一定要亲自检查。《朱子家训》全篇仅五百余字，精辟阐明修身治家之道，自问世以来流传甚广，被历代士大夫尊为"治家之经"，清代至民国年间一度成为童蒙必读课本之一。开篇首句以"黎明即起"定下全篇基调——一日之始在于晨，起身之后首要之事便是洒扫和整理，这是对生活秩序的基本要求。本单元围绕"晨间日常活动"展开，学生学习的五个短语"get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast"正是"黎明即起"之后的一系列自理行为，与《朱子家训》中"洒扫庭除，要内外整洁"的精神一脉相承——晨起之后有序完成各项自理活动，保持自身的整洁有序，是对"内外整洁"最朴素的践行。Mini-project中制作晨间清单，更是帮助学生建立起居有常、做事有序的良好习惯，将传统文化中的自律精神融入日常生活的实际行动。教师可引导学生体会：古人说"黎明即起，洒扫庭除"，强调的是起床后要有序地整理自己与环境；我们今天制作晨间清单、按步骤完成晨间活动，正是这一传统智慧在当代生活中的延续。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $