8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，通过播放短视频《正义的力量》展示生活中扶危济困、制止欺凌等正义行为导入新课。在学生已学“公平”基础上，从正义内涵价值、个人守护（见义智为）、司法公正、国际正义四个层面梳理知识脉络，构建完整认知框架。 该资料特色在于紧扣核心素养，如政治认同（中国维和、对外援助体现国际正义担当）、法治观念（张玉环案解析司法公正）、道德修养（出租车司机合力逼停醉驾车辆引导见义智为）。采用案例分析、情境创设等方法，帮助学生将朴素正义感升华为理性法治意识，为教师提供结构化流程与丰富素材，提升教学实效。

8.2守护正义教学设计 一、教材解析 本框是八年级上册第四单元"崇尚法治精神"中第八课"维护公平正义"的第二框。本单元是本册教材的最后一个单元，旨在引导学生认识自由、平等、公平、正义等法治精神的核心价值要素，树立法治信仰、践行法治精神。 "守护正义"在学生学习了"公平"的基础上，进一步聚焦"正义"这一更高层次的价值追求。教材从三个层面展开：首先阐明正义的内涵与价值，让学生理解正义是社会文明的尺度；其次探讨守护正义需要勇气和智慧，引导学生做到见义智为；最后从司法公正和国际正义两个维度，帮助学生全面认识守护正义的制度保障和国家担当。本框是第四单元的落脚框，对培养学生法治观念和正义感具有重要意义。 二、学情分析 认知基础：八年级学生经过前期学习，已经初步了解公平的含义和价值，对"公平正义"有朴素的感性认识，能辨别生活中一些基本的正义与非正义现象。 心理特点：该年龄段学生正义感强，富有同情心，遇事容易激动，面对非正义行为往往有"路见不平"的冲动，但缺乏理性分析和策略意识，容易走向盲目逞强或袖手旁观两个极端。 生活经验：学生在校园和社会生活中，经常接触到各种涉及正义的现象（如校园欺凌、诚信考试、志愿服务等），但面对复杂情境时，往往不知如何平衡"勇敢"与"自保"、"情理"与"法理"的关系。 学习需求：学生需要系统认识正义的内涵与价值，掌握守护正义的正确方法和策略，理解司法公正的制度逻辑，从而将朴素的正义感上升为理性的法治意识。 三、核心素养目标 政治认同：认同中国特色社会主义法治体系在维护正义中的作用，理解中国在国际正义中的担当，增强制度自信和大国自信。 法治观念：理解公正司法是捍卫正义的最后一道防线，树立依法维护正义的意识，懂得法律是维护和实现正义的基本途径。 道德修养：培养正直的品格，明辨是非、惩恶扬善，面对非正义行为敢于斗争、善于智为，做有正义感、为人正直的人。 健全人格：锤炼面对非正义行为时敢于斗争且善于智为的勇气与智慧，塑造追求正义、维护公平的健康心理品质。 责任意识：明确个人在守护正义中的责任，自觉做正义的守护者，积极维护社会正义和国际正义。 四、教学重点与难点 教学重点：正义的内涵与重要价值；守护正义需要勇气和智慧（个人层面）；守护正义需要维护司法公正（司法层面）。 教学难点：引导学生在复杂生活情境中平衡勇敢与理智，既敢于抵制非正义行为，又能讲究策略、保护自身安全；理解"见义智为"的策略选择；理解司法公正对社会正义的引领和保障作用。 五、教学方法 案例分析法、情境创设法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、问题引导法、角色扮演法、辩论启思法。 六、教学准备 教师准备：梳理教学重难点，围绕"正义的内涵与价值""守护正义的三条路径"设计阶梯式问题，制作包含案例、短视频、图片的多媒体课件；准备情景剧素材、法律条文资料及课堂辩论题。 学生准备：预习教材P70—74新课内容，标记"正义的重要性"核心观点，梳理"守护正义"的三层途径，记录预习中的疑问；搜集生活中的正义案例或非正义现象，准备课堂分享。 七、教学过程（预设40分钟） （一）新课导入：感受正义之光（约4分钟） 教师活动：播放短视频《正义的力量》。视频内容：有人为迷路老人撑伞送回家，有人勇敢制止校园欺凌，有人在法庭上坚守法律底线，有人奋不顾身跳入河中救人……随着舒缓而有力的背景音乐渐停。 教师提问：（1）视频中的这些行为有什么共同特点？（2）如果社会缺少了这些行为，会变成什么样子？ 学生活动：观看视频后自由发言，交流感受。学生可能回答：这些都是正义的行为；都体现了善良和勇气；如果没有这些行为，社会将变得冷漠、黑暗。 教师总结：同学们说得很好。正义就像一束光，照亮着社会的每一个角落。期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。今天，就让我们一起走进"守护正义"的课堂，探寻正义的价值，学习守护正义的方法。 【设计意图】通过生活化、直观化的视频情境创设，将抽象的"正义"概念具象化，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然导入新课主题，贴合八年级学生的认知特点和情感需求。 （二）探究活动一：理解正义内涵，感知正义价值（约8分钟） 教师活动：展示教材P70三幅图片——扶危济困的志愿者、秉公执法的法官、见义勇为的市民。引导学生观察并思考：（1）这些图片分别展现了什么场景？（2）你认为什么是正义？ 学生活动：观察图片，小组研讨后发言。学生可能回答：正义就是帮助弱者、维护公平、惩恶扬善。 教师追问：那么，非正义行为又有哪些呢？请大家举例说明。 学生活动：列举生活中的非正义现象，如以权谋私、恃强凌弱、考试作弊、校园欺凌等。 教师总结（板书）：正义是人类良知的"声音"，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。反之，非正义行为则阻碍社会进步、损害公共利益。 【设计意图】借助教材图片和生活实例，引导学生从感性认识上升到理性概括，理解正义的内涵，培养辨别正义与非正义行为的能力。 （三）探究活动二：探究正义价值，体悟正义力量（约6分钟） 教师活动：呈现案例材料——"国家的兜底关怀"。材料内容：我国建立最低生活保障制度，为农村贫困人口实行医保全覆盖，对残疾人提供专项补贴，义务教育阶段实行"两免一补"政策…… 教师提问：（1）国家为什么要对弱势群体给予特殊关怀？（2）这些举措体现了正义的哪些价值？ 学生活动：阅读案例，分组讨论后派代表发言。 教师归纳（板书）：正义的价值体现在三个方面：第一，正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求；第二，正义保障人们有尊严地生活，对弱者给予必要的扶助；第三，正义营造风清气正的社会风尚，要求人们明辨是非、惩恶扬善。追求正义是社会生活的一个重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求。 【设计意图】通过真实的国家政策案例，帮助学生从社会和个人两个维度理解正义的价值，增强对正义的认同感和向往之情。 （四）探究活动三：直面非正义，学会见义智为（约10分钟） 情境创设：播放案例视频——某市一辆醉驾车辆冲岗拖行交警，三名互不相识的出租车司机驾车追赶。但他们很快意识到单向追截很危险，于是三辆出租车相互配合、形成默契，分别从前、左、后将肇事车辆合力逼停，及时挽救了交警的生命。在增援交警控制住肇事司机后，三名出租车司机不留姓名，悄然消失在夜幕中。 教师提问：（1）三名出租车司机的行为是正义的吗？为什么？（2）他们在守护正义的过程中，除了勇气，还体现了什么品质？（3）如果遇到类似情况，你会怎么做？ 学生活动：小组讨论，热烈交流。学生可能回答：他们既有勇气又有智慧；讲究策略才能既保护别人又保护自己。 教师引导：同学们分析得很到位。守护正义确实需要勇气，但仅有勇气是不够的。请大家再思考一个问题——如果遇到校园欺凌，你应该如何"见义智为"？ 学生活动：结合自身体验，提出策略：不直接冲上去硬碰硬，而是先报告老师或家长，记住欺凌者的特征，用手机记录证据，寻求周围成年人的帮助等。 教师总结（板书）：守护正义需要勇气和智慧。每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 【设计意图】通过真实感人的案例，将"勇气"与"智慧"的辩证关系生动地呈现出来。引导学生从"盲目勇敢"走向"理性勇敢"，掌握见义智为的具体策略，突破教学难点。 （五）探究活动四：走近司法公正，认识最后防线（约8分钟） 教师活动：展示材料——"张玉环再审改判无罪案"。张玉环被错误羁押近27年后，经最高人民法院指令再审，最终被改判无罪。国家赔偿决定书中写道："正义也许会迟到，但绝不会缺席。" 教师提问：（1）张玉环最终被改判无罪，说明了什么？（2）为什么说"司法公正"是捍卫正义的最后一道防线？（3）我国司法机关如何确保司法公正？ 学生活动：阅读材料，分组研讨，派代表发言。 教师讲解（板书）：守护正义需要维护司法公正。第一，司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。第二，法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。第三，我国司法机关坚持以事实为根据、以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 拓展链接：请同学们翻开教材P73，了解人民法院和人民检察院的性质与职能。人民法院是国家的审判机关，人民检察院是国家的法律监督机关。两者共同构成我国的司法机关，肩负着维护司法公正的重要使命。 【设计意图】借助具有社会影响力的真实案例，帮助学生理解司法公正的重要性和制度逻辑，将抽象的"最后一道防线"具象化，落实法治观念素养目标。 （六）探究活动五：放眼国际正义，彰显大国担当（约4分钟） 教师活动：展示图片资料——中国维和部队在海外执行任务、中国在国际会议上倡导和平共处五项原则、中国对外援助疫苗等。 教师提问：（1）这些图片反映了什么？（2）中国在国际事务中是如何守护正义的？ 学生活动：观察图片，结合时事发言。 教师总结（板书）：守护正义需要维护国际正义。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 【设计意图】将视野从个人、国家扩展到国际层面，帮助学生形成完整的"守护正义"认知框架，增强政治认同和大国自信。 （七）课堂小结：梳理知识脉络，升华正义信念（约3分钟） 教师活动：带领学生回顾本课知识框架，采用"知识树"板书进行梳理。 正义的内涵：正义是社会文明的尺度，是人类良知的"声音"，正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 正义的价值：正义保障人们有尊严地生活；正义营造风清气正的社会风尚；追求正义是社会生活的重要主题。 守护正义的三条路径：①个人层面——需要勇气和智慧，敢于斗争、善于见义智为；②司法层面——需要维护司法公正，公正司法是捍卫正义的最后一道防线；③国际层面——需要维护国际正义，中国始终是国际正义的守护者。 教师寄语："法不能向不法让步"——正义不会自动实现，需要每个人以行动去捍卫。希望同学们在今后的生活中，既有守护正义的勇气，更有守护正义的智慧，做一位有正义感、为人正直的新时代好少年！ 【设计意图】通过结构化梳理，帮助学生构建完整的知识体系；通过教师寄语升华情感，激励学生将正义信念转化为日常行动。 八、板书设计（课堂小结） 守护正义 一、正义的内涵与价值 1. 正义是社会文明的尺度 2. 正义是人类良知的"声音" 3. 正义保障有尊严的生活 4. 正义营造风清气正的社会风尚 二、守护正义的三条路径 1. 个人层面：勇气 + 智慧 → 见义智为 2. 司法层面：维护司法公正 → 最后一道防线 3. 国际层面：维护国际正义 → 中国担当 九、学习评价与作业设计 （一）课堂巩固练习 1.（单选）期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。下列属于正义行为的是（ ） ①某律师免费为农民工提供法律援助 ②电脑黑客通过网络盗取用户个人信息 ③看到有人在景区乱扔垃圾，小亮立即上前制止 ④看见爸爸准备醉酒驾车，小志及时劝阻 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 2.（单选）小方遇到发病晕倒的老人，急忙上前救人，因救人着急导致老人手肘受伤。老人醒后表示不需要小方赔偿并感谢他。《中华人民共和国民法典》第一百八十四条规定：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。这体现了（ ） A. 法律维护正义，鼓励见义勇为 B. 法律只保护受害者的权利 C. 见义勇为必然造成他人损害 D. 民法典限制了公民救助他人的自由 3.（单选）下列关于司法公正的说法，正确的是（ ） A. 司法公正是捍卫正义的第一道防线 B. 司法公正对社会公正具有重要引领作用 C. 司法机关只需要关注案件结果是否公正 D. 司法公正与人民群众的生活关系不大 4.（简答）请结合本课所学，谈谈在生活中面对非正义行为，我们应该如何做到"见义智为"？ 参考答案 1. C（①③④属于正义行为，②属于非正义行为） 2. A（民法典的这一规定保障了救助人的正当权益，体现了法律对正义的维护和鼓励） 3. B（司法公正对社会公正具有重要引领作用，是捍卫正义的最后一道防线） 4.（简答题参考要点）①守护正义需要勇气和智慧，既要敢于斗争，又要讲究策略；②面对非正义行为，要相信正义必定战胜邪恶；③要寻找有效的方法，善于做到见义智为，如及时报警、寻求成年人帮助、记住证据等；④要在保护自身安全的前提下推动正义的实现，避免盲目逞强。 学科网（北京）股份有限公司 $