第2课《选举班委会》第1课时（教学设计）-2026-2027学年四年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“为什么当班委”，通过《我们班的班委日常》视频导入，结合教材案例与班级实际，引导学生从感知班委职责到探究意义再到辨析合格条件，搭建生活体验到理性认知的学习支架。 特色在于真实情境创设与实践探究结合，如采访本班班委视频深化服务奉献的道德修养，小组讨论候选人优缺点培养理性评价的健全人格，课后“一日班长计划”强化责任意识。既助学生形成正确价值观，又为教师提供可操作的情境教学工具。

第2课《选举班委会》 第1课时 为什么当班委 教学设计 一、教材分析 本课选自部编版道德与法治四年级上册第一单元《我们的班集体》第二课《选举班委会》。本单元围绕“我们的班集体”展开，第一课引导学生认识班级共同目标，第二课则聚焦班委会的选举与建设，为后续学习班级民主管理奠定基础。 本课时“为什么当班委”是第二课的第一板块，教材以生活场景、活动讨论、真实竞选情境为载体，贴近学生班级日常。教材第9页通过劳动委员、文艺委员、班长的真实工作案例，让学生直观感受班委各司其职、服务班级的核心职责；第10页“活动园”呈现同学们对“为什么要当班委”的不同看法，引导学生采访班委、反思自身意愿；第11页创设班长竞选真实情境，呈现齐齐、雪雪、辉辉三位候选人的不同特点，引导学生辨析合格班委的必备条件。整课落脚点在于：无论是否当选班委，人人都能为班级服务，培养学生责任意识与集体观念。 二、学情分析 四年级学生已有两年多班级生活经验，对班长、劳动委员、文艺委员等班委岗位较为熟悉，部分学生有竞选班委或被班委管理的亲身经历。 优势方面：四年级学生乐于参与班级讨论，愿意表达自己对班委的看法，对竞选、班级事务充满好奇心和参与热情。 不足方面：部分学生存在片面认识，如认为“当班委很光荣”“成绩好就能当班委”，分不清“讲人情”和“讲原则”的区别，容易把私人友情放在班级规则前面，缺乏对民主、公平、服务集体的深层认知。四年级学生正处于从“他律”向“自律”过渡的阶段，对“责任”“奉献”等抽象概念理解尚浅，需要通过具体情境辨析来纠正片面想法，逐步建立正确的价值观。 教学策略：教学中应以学生真实的班级生活为起点，从学生熟悉的班委工作入手，通过情境讨论、角色辨析等方式，引导学生由浅入深地理解班委的意义与合格班委的条件。 三、教学目标 1.道德修养 树立为同学、班级奉献的服务精神，懂得班委工作是一种责任而非特权，养成关心集体、乐于奉献的良好品德。 2.法治观念 初步建立规则意识和民主意识，知道班委管理要依据班级制度，处事讲原则、守规矩，能够公平公正地看待班级事务。 3.健全人格 学会客观评价他人，理性看待竞选得失，正确处理友情与集体规则之间的冲突，培养理性、客观的处事态度。 4.责任意识 清楚班长、劳动委员、文艺委员等班委各自岗位职责，明白担任班委的真正意义；掌握合格班委必备条件，树立服务集体是每个人责任的意识。 四、教学重难点 1.教学重点 理解班委的职责与担任班委的意义，树立服务班级的奉献精神；掌握合格班委、班长的核心任职条件。 2.教学难点 辨析“私人友情”“老好人性格”“严格管理”三者的利弊，明白班委处事要讲原则、有担当，能够平衡管理与同学关系。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：视频导入 1.教师引导： 同学们，每天早晨来到教室，是谁在检查卫生？每次班级活动，是谁在组织大家？每周的班会课，又是谁在主持？今天这节课，老师先请大家看一段视频。（播放短视频《我们班的班委日常》，3分钟，内容为本班或他班劳动委员检查卫生、文艺委员组织活动、班长主持会议的真实工作片段） 视频看完了，老师想问大家：你在视频里看到了哪些班委？他们分别在做什么？（学生自由回答） 2.学生活动： 观看视频，举手分享自己看到的班委工作内容，自由发言说一说本班班委平时为大家做过哪些事。 预设学生回答： 生1：我看到劳动委员在检查卫生，提醒同学捡废纸。 生2：我看到文艺委员带着大家唱歌、做游戏。 生3：班长在主持班会，公布好人好事。 生4：我们班的体育委员每次整队都喊口令很认真。 3.教师总结： 同学们观察得真仔细！班委们每天都在为我们班级默默付出。那大家有没有想过——为什么有人愿意当班委？当班委到底为了什么？今天这节课，我们就一起来学习第2课《选举班委会》的第一课时—— “为什么当班委” 。（板书课题） 设计意图 以学生身边真实的班委工作场景视频切入，拉近课本与生活的距离，快速激发学生的学习兴趣和共鸣，自然引出本课主题。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：认识班委职责——班委每天在做什么？ 子活动1：阅读教材，了解班委工作 1.教师活动： 请同学们打开课本第9页，仔细看看这页上面的三幅图和旁边的文字。看一看——劳动委员每天在做什么？文艺委员为班级想了哪些办法？班长又在忙什么？看完以后，同桌之间可以轻声交流一下。（出示课本第9页插图） 老师有几个问题想问问大家： 劳动委员发现同学桌脚有废纸、抽屉没清理干净，他是怎么做的？ 文艺委员为了让班级生活更丰富，想了哪些办法？ 班长每周都会组织大家做什么事情？ 2.学生活动： 阅读课本第9页图文内容，同桌交流讨论后回答问题。 预设学生回答： 生1：劳动委员每天认真检查卫生，发现废纸会及时提醒同学，还带头清理。 生2：文艺委员让大家课间唱歌、做游戏，给大家带来了很多欢乐。 生3：班长定期组织大家讨论班级重要事情，每周公布好人好事、更换班级公告。 生4：我发现每个班委做的事情都不一样，但都是在帮助班级变得更好。 3.教师总结： 同学们说得很好！从课本上我们可以看到，劳动委员、文艺委员、班长，他们分工不同，做的事情也不一样。劳动委员负责班级卫生，文艺委员丰富班级生活，班长管理班级事务。但是他们的共同点是什么？（引导学生回答：都在为班级服务、帮助同学）对！班委各司其职，核心任务就是服务全班同学，和大家一起推动班级进步。 设计意图： 引导学生阅读教材图文，从具体案例中初步感知班委的不同职责，通过对比归纳理解班委工作的共同本质——服务班级。 子活动2：联系实际，说说本班的班委 1.教师活动： 课本上的班委在认真工作，那我们班的班委呢？老师想请大家来说一说——我们班的班委都开展了哪些工作？从这些具体工作中，你们发现每个班委有哪些职责？（教师出示补充资料：一组本校其他班级班委工作的照片或短视频，展示不同岗位班委的工作瞬间，如体育委员整队、学习委员收发作业、宣传委员出黑板报等） 请大家先在小组里交流一下，然后每组派一位代表来分享。 2.学生活动： 小组交流本班班委的具体工作，讨论每个班委的职责，然后小组代表发言。 预设学生回答： 生1：我们班的学习委员每天帮老师收发作业，还经常帮助学习有困难的同学。 生2：体育委员每次体育课都整队、带操，运动会的时候还组织大家报名参赛。 生3：宣传委员负责出黑板报，每期都画得很漂亮，还组织大家布置教室。 生4：纪律委员管课间纪律，有人追跑打闹他会提醒，但是有时候太严格了大家有点怕他。 3.教师总结： 看来同学们对自己班的班委工作都很了解。班委们分工协作，有的管卫生，有的管学习，有的管活动，有的管纪律。虽然岗位不同，但他们都有一个共同的目标—— 协助老师、服务全班同学，让我们的班级变得更好。正是因为有了班委们的付出，我们的班级生活才能这么有序、这么精彩。 设计意图： 从课本走向生活，引导学生关注本班班委的实际工作，将教材知识与学生的真实班级经验对接，深化对班委职责的理解。 学习任务二：探究当班委的意义——为什么要当班委？ 子活动1：阅读讨论，辨析不同看法 1.教师活动： 了解了班委做什么之后，老师想问一个更深的问题—— 这些人为什么要当班委呢？ 请同学们看课本第10页的“活动园”。这里有几位同学说出了自己的想法，大家先自己读一读，然后想一想：你认同上面这些同学的看法吗？（出示课本第10页内容） 老师想请几位同学来说说你的想法： 第一位同学说“我喜欢为班级作贡献，愿意为同学服务”，你觉得他说得对吗？为什么？ 第二位同学说“我觉得当班委很光荣，因为班委是我心目中的好学生”，你觉得呢？ 第三位同学说“当班委可以发挥我的个人特长”，这个想法怎么样？ 2.学生活动： 阅读课本第10页“活动园”内容，独立思考后举手回答问题。 预设学生回答： 生1：我觉得第一位同学说得对，当班委就是为了帮助同学、服务班级。 生2：我觉得“当班委很光荣”也对，但如果不是为了服务同学，光为了光荣就不太好。 生3：发挥个人特长也很重要，比如文艺委员喜欢唱歌跳舞，就可以发挥特长组织活动。 生4：我觉得三种想法都有道理，但最重要的是愿意为同学服务。 3.教师总结： 同学们分析得很全面！为班级作贡献、感到光荣、发挥特长，这些想法都有道理。但老师想告诉大家—— 当班委最重要的原因，是有一颗为班级和同学服务的心。课本上也告诉我们：当班委不仅要有胜任岗位的能力，更要有为班级和同学服务的奉献精神。（板书：奉献精神） 设计意图： 通过辨析不同看法，引导学生理解担任班委的真正意义在于服务奉献，纠正“当班委只是为了光荣”等片面认识。 子活动2：采访分享，深化认识 1.教师活动： 课本第10页还给我们布置了一个小任务——采访你们的班委，了解一下他们为什么要当班委。课前老师请大家去采访了咱们班的班委，谁来分享一下你的采访收获？如果还没采访的同学，也可以说说： 你自己是否也想当班委？为什么？ （教师补充播放一段采访视频：提前录制好的本班23位班委的简短采访，每位班委用30秒左右说说自己为什么愿意当班委。） 2.学生活动： 分享采访班委的收获，或表达自己是否想当班委及理由。 预设学生回答： 生1：我采访了劳动委员，他说他当劳动委员是因为想让大家在干净的教室里学习，看到教室整洁他很开心。 生2：我采访了班长，他说当班长虽然累，但是能帮老师分担工作、帮同学解决问题，他觉得很有意义。 生3：我想当班委，因为我也想为班级出一份力，锻炼自己的能力。 生4：我有点犹豫，担心当了班委做不好，会耽误学习。 3.教师总结： 通过采访我们发现，班委们虽然岗位不同，但大家的心愿是一样的—— 都希望班级变得更好，都愿意为同学付出。其实，无论是否担任班委，我们都可以为同学服务。为班级和同学尽一份力，是一件光荣的事情。老师希望大家记住：服务班级，人人有责！ 设计意图： 通过采访实践和视频素材，将课本要求落到实处，让学生从身边班委的真实想法中获得启发，深化对服务奉献精神的理解。 学习任务三：辨析合格班委——什么样的人适合当班委？ 子活动1：情境辨析，分析候选人 1.教师活动： 同学们，现在大家对班委的工作和意义都有了更深的了解。那老师想问一个更实际的问题—— 如果让你们来选班长，你们会选什么样的人呢？ 请同学们看课本第11页。班里要选出七名班委，其中班长竞争最激烈。有三位同学想参与竞选——齐齐、雪雪、辉辉。（教师播放短视频《班级竞选小剧场》，4分钟，情景演绎三位候选人的特点及竞选场景） 看完视频，请同学们打开课本第11页，仔细读一读三位候选人的介绍。 老师有几个问题请大家思考： 齐齐有什么优点？有什么不足？ 雪雪有什么优点？有什么不足？ 辉辉有什么优点？有什么不足？ 2.学生活动： 观看视频，阅读课本第11页内容，分析三位候选人的优缺点。 预设学生回答： 生1：齐齐很讲义气，对朋友好，但是他容易冲动，还会包庇朋友犯错。 生2：雪雪做事公道，有事和大家商量，但是她对同学太严厉了，还扣过我们小组的分。 生3：辉辉学习成绩好，为人也好，人缘特别好，但是他怕得罪人，遇到问题不敢管。 生4：我发现每个人都有自己的优点，也都有不足，没有十全十美的人。 3.教师总结： 同学们分析得很到位！三位候选人各有各的优点，也各有各的不足。齐齐重情义但容易护短，雪雪公正但过于严厉，辉辉人缘好但怕得罪人。那么，到底什么样的人最适合当班长呢？我们接着来看。 设计意图： 通过视频情境和课本阅读，让学生直观了解三位候选人的不同特点，培养客观分析、理性评价的能力。 子活动2：合作探究，选出合格班长 1.教师活动： 课本第11页给我们列出了当班长需要的一些条件。请大家看课本：学习成绩好、办事讲原则、组织能力强、热心为同学服务、工作责任心强、能发扬民主作风、善于与人沟通。 现在请各小组合作完成两个任务： 1. 从这些条件中选出你认为最重要的条件，按照重要性从高到低进行排序。 2. 结合三位候选人的特点，你觉得应该选谁当班长？说说你的理由。 小组讨论时间5分钟，每组选一位记录员、一位发言代表。 （教师巡视各小组，适时引导：提醒学生不要只凭个人喜好，要从班级整体利益出发来思考。） 2.学生活动： 小组合作讨论，对班委条件进行重要性排序，并投票选出最合适的班长人选，说明理由。 预设学生回答： 生1：我们组觉得“热心为同学服务”最重要，然后是“工作责任心强”“办事讲原则”。我们选雪雪，因为她做事公道、讲原则。 生2：我们组把“办事讲原则”排第一，因为班长要是没有原则，班级就会乱。但是雪雪太严厉了，我们觉得可以选辉辉，再让他改掉怕得罪人的毛病。 生3：我们觉得“能发扬民主作风”很重要，班长要多和大家商量。雪雪虽然有原则，但有时候太强硬了，应该再温和一点。 生4：我们组觉得“组织能力强”也很重要，班长要能组织大家做事。我们觉得三位候选人各有不足，要是能综合一下就好了。 3.教师总结： 各小组讨论得非常认真！通过大家的排序我们发现： 热心服务、责任心强、办事讲原则是大家公认的最重要条件。成绩、人缘、组织能力虽然也重要，但都不是最核心的。 至于选谁当班长——其实没有标准答案。雪雪公正但太严厉，需要学会温和；辉辉人缘好但怕得罪人，需要学会坚持原则；齐齐重情义但容易护短，需要学会公私分明。真正合格的班委，既要有服务同学的热心，也要有坚持原则的勇气。这就是我们今天学习的核心——班委是责任，不是特权！ （板书：热心服务 + 坚持原则 = 合格班委） 设计意图： 通过排序和投票的探究活动，引导学生从感性认识上升到理性判断，在合作辨析中明确合格班委的核心标准，突破“友情与原则”这一教学难点。 （三）课堂小结 1.教师活动： 同学们，今天这节课我们一起学习了“为什么当班委”。现在老师想请大家回顾一下：通过今天的学习，你有哪些收获？ 2.学生回顾： 预设学生回答： 生1：我知道了班委分工不同，但都是在为班级服务。 生2：我明白了当班委最重要的是要有奉献精神，愿意为同学付出。 生3：我学会了判断什么样的人适合当班委——要热心、有责任心、讲原则。 生4：我知道了无论是不是班委，都可以为班级出力，服务班级人人有责。 3.教师总结： 同学们总结得真好！今天我们学到了三件事： 第一，班委各司其职——劳动委员管卫生、文艺委员搞活动、班长管全局，但都是在服务全班同学。 第二，当班委的意义——不是为了光荣，不是为了特权，而是为了奉献和服务。 第三，合格班委的条件——热心服务、责任心强、办事讲原则是最重要的。 老师希望大家记住：服务班级不分岗位，人人都能为班集体出力。无论你是否当班委，只要你有一颗为班级服务的心，你就是班级的小主人！ 设计意图 通过师生问答回顾本课核心知识，帮助学生梳理知识框架，强化价值认同，实现从认知到情感的升华。 （四）作业布置 课堂训练作业 一、填空题（每空2分，共10分） 1. 班委分工不同，核心任务是（　　　　）全班同学。 2. 当班委不仅要有胜任岗位的（　　　　），更要有为班级和同学服务的（　　　　）精神。 3. 无论是否担任班委，我们都可以为同学（　　　　）。 4. 合格班委最重要的条件是热心服务、（　　　　）强、办事讲原则。 二、判断题（每题2分，共10分） 1. 只有学习成绩好的同学才能当班委。（　　　　） 2. 班委的主要工作是管理同学，不需要服务大家。（　　　　） 3. 当班委可以锻炼自己的能力，但也需要付出时间和精力。（　　　　） 4. 班长怕得罪人，遇到事情睁一只眼闭一只眼，这样做是对的。（　　　　） 5. 为班级和同学尽一份力，是一件光荣的事情。（　　　　） 三、选择题（每题2分，共10分） 1. 下列哪位同学的想法最符合当班委的真正意义？（　　　　） A. 小刚说：“当班委很光荣，大家都听我的。” B. 小红说：“我想为班级作贡献，愿意为同学服务。” C. 小明说：“当班委可以管别人，很威风。” D. 小丽说：“当班委就不用写作业了。” 2. 下列不属于班长职责的是（　　　　） A. 组织讨论班级重要事情 B. 公布班级好人好事 C. 只负责自己的学习 D. 更换班级公告 3. 当班委最重要的条件是（　　　　） A. 学习成绩好 B. 人缘好 C. 热心为同学服务 D. 长得好看 4. 下列做法正确的是（　　　　） A. 好朋友犯了错，班委帮他隐瞒 B. 班委对所有的同学都一视同仁 C. 班委只和关系好的同学玩 D. 班委怕得罪人，什么都不管 5. 关于“当班委”，下列说法正确的是（　　　　） A. 只有班委才能为班级做事 B. 普通同学不需要关心班级事务 C. 无论是否当班委，都可以为班级服务 D. 当班委就可以不遵守班级纪律 课堂训练作业答案 一、填空题 1. 服务 2. 能力　奉献 3. 服务 4. 责任心 二、判断题 1. ×　2. ×　3. √　4. ×　5. √ 三、选择题 1. B　2. C　3. C　4. B　5. C 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 观察并记录本周内本班任意一位班委做的三件具体工作，写下来并简单评价这位班委的工作表现。（可以用一两句话写出你的感受，比如“我觉得他/她做得……因为……”） 2.实践探究题： 如果你有机会当一次“一日班长”，你会怎样做？请写出你的“一日班长工作计划”，包括你打算为班级做哪几件事、怎样和同学相处、遇到问题怎么处理。（不少于50字） 设计意图 第一题引导学生持续关注班级生活，将课堂所学延伸到日常观察中，培养关心集体的习惯；第二题通过角色代入和计划撰写，激发学生的参与意识和责任意识，体现实践性、体验性与开放性。 七、板书设计 第2课　选举班委会 第1课时　为什么当班委 班委职责：各司其职　服务同学 ↓ 当班委意义：奉献精神　责任担当 ↓ 合格班委：热心服务＋责任心强＋办事讲原则 八、教学反思 成功之处： 本节课以学生身边的班级生活为切入点，通过视频导入迅速激发了学生的学习兴趣。三个学习任务层层递进——从“认识班委职责”到“探究当班委的意义”再到“辨析合格班委的条件”，思维梯度清晰，符合四年级学生的认知规律。视频素材的运用有效弥补了教材情境的局限，特别是《班级竞选小剧场》的播放，让三位候选人的形象更加生动具体，为后续的辨析讨论奠定了良好基础。小组合作探究环节学生参与积极，能够在讨论中生成自己的判断和观点，教学目标基本达成。 不足之处： 课堂讨论时间把控还需优化，学习任务三的小组排序环节部分小组讨论时间不足，未能充分展开。个别学生对“办事讲原则”与“对同学太严厉”之间的界限理解仍有模糊，需要在后续教学中进一步强化。课堂训练环节因时间关系未能当堂完成，改为课后作业完成。 改进措施： 1. 下一节课可安排5分钟对“原则”与“严厉”的界限进行补充辨析，可以结合学生日常班级生活中的真实事例来讨论。 2. 小组讨论前可进一步明确时间分配和角色分工，提高讨论效率。 3. 后续教学中可设计“班级服务小岗位”实践活动，让每位学生都有机会体验为班级服务，将本课的价值观念落实到行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $