第1课《热爱班集体》第一课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生活在班集体里”，引导学生感受班集体温暖、认识校园多样集体、理解共同奋斗目标。通过时政视频导入激发情感，以回忆班级故事、拓展集体认知、设计班级目标为学习支架，梳理集体生活意义。 此设计以真实生活为载体，通过故事分享培养道德修养，小组合作发展健全人格，目标设计增强责任意识。如班徽创作活动让学生主动参与，既深化集体情感，又为教师提供可操作的实践方案，助力学生建立集体归属感。

四年级上册第一单元《我们的班集体》 第1课《热爱班集体》 第1课时 生活在班集体里 教学设计 一、教材分析 本课是统编版道德与法治四年级上册第一单元《我们的班集体》的第一课第一课时。本单元以“我们的班集体”为主题，引导学生认识集体生活的意义，培养热爱班集体的情感。本课时“生活在班集体里”作为单元开篇，起着奠定情感基础的重要作用。 教材从学生真实的校园生活出发，以“我们在一起学习已经三年多了”为切入点，引导学生回忆从入学到现在的班级成长历程。教材内容主要围绕三个层次展开：一是感受班集体从陌生到温暖的转变过程，包括回忆班级中的温暖、有趣或令人难过的事，思考这些事对班集体发展的作用；二是认识校园中多样的集体形式，如校园篮球队、合唱团、志愿者团队等，拓展学生对“集体”的认知；三是理解班级奋斗目标对增强凝聚力的重要意义，通过“活动园”的班徽设计案例引导学生思考自己班级的奋斗目标。三个层次由近及远、由感性到理性，帮助学生逐步深化对班集体的认识，为后续“与班集体共成长”“维护我们的班集体”等课时的学习奠定基础。 二、学情分析 四年级学生大约9—10岁，已经在一起学习生活了三年多，对班集体有了一定的感情基础和切身体验。他们能够回忆起班级生活中的一些具体事件，也具备了一定的表达和分享能力。但这个年龄阶段的学生仍以具体形象思维为主，对“集体”的理解往往停留在“我们班”这样具体的范围，对“为什么要过集体生活”这一抽象问题的认识还不够深入。 从心理发展特点来看，四年级学生开始有了较强的集体荣誉感，渴望被集体接纳和认可，同伴交往的需求日益增强。因此，教师应充分利用学生已有的班级生活经验，通过回忆、讲述、讨论等方式，引导学生从感性体验上升到理性认识，帮助学生理解个人与集体的关系。教学中要注重创设真实、温暖的情境，让学生在分享和交流中自然生发对班集体的热爱之情。 三、教学目标 1.道德修养：通过回忆班级生活中的温暖故事，感受班集体是团结友爱的大家庭，培养团结友爱、互助合作的优良品德。 2.健全人格：在回忆班级故事、交流集体活动体验的过程中，学会倾听同伴，感受互助合作带来的快乐，发展积极乐观的处事态度和交往能力。 3.责任意识：明确自己在班集体中的角色，理解个人离不开集体，愿意为班级共同奋斗目标的实现贡献力量，初步树立集体主人翁意识。 四、教学重难点 1.教学重点：感受班集体是温暖的大家庭，理解共同奋斗目标能够增强班级凝聚力。 2.教学难点：理解“集体”的丰富内涵，明白我们为什么需要集体生活，自觉建立集体主人翁意识。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：视频导入 1.教师引导： 同学们，上课之前，老师想请大家看一段视频。（播放视频：哈尔滨一名三年级小学生独自踢正步护送国旗） 孩子们，看完这段视频，你有什么感受？这位小同学一个人，没有观众，没有掌声，却那么认真地护送国旗。他心里装着的，不仅仅是他自己，还有一个更大的“集体”——我们的祖国。其实在我们的校园里，也有一个每天都陪伴我们的集体，那就是——我们的班集体。今天，就让我们一起走进第1课《热爱班集体》，来聊聊“生活在班集体里”的故事。 2.学生活动： 观看视频，思考并回答教师的问题。 预设学生回答1：我觉得那个小哥哥很了不起，一个人也那么认真。 预设学生回答2：他一定很爱我们的祖国，就像我们爱自己的班级一样。 预设学生回答3：我也想成为那样的人，做事情认真负责。 预设学生回答4：他没有因为没人看就随便做，这种精神值得我们学习。 3.教师总结： 是呀，一个人心中有集体，就会有一种力量推着他把事情做好。就像这位小同学心中有祖国一样，我们每个人心中也要有班集体。今天这节课，我们就一起来感受我们的班集体，看看生活在班集体里，是一件多么幸福的事。 设计意图： 用时政新闻视频导入，以真实感人的故事迅速吸引学生注意力，激发学生的情感共鸣和好奇心，自然引出“集体”这一主题，为后续教学做好情感铺垫。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：回忆班级温暖事，感受集体大家庭 子活动1：阅读教材，回忆班级故事 1.教师活动： 请同学们把书翻到第2页，看看上面的图片和文字。书上说，我们在一起学习已经三年多了，从刚入学时互不相识，到现在已经成了一个温暖的大家庭。 现在请同学们仔细回忆一下，这三年多的时间里，班里发生过哪些让你感到温暖、有趣或者难忘的事？你可以先和同桌互相说一说。 （学生交流后，教师提问）谁来和大家分享一下？ 2.学生活动： 阅读教材第2页图文，回忆班级生活中的温暖故事，同桌交流后全班分享。 预设学生回答1：有一次我生病请假了，同桌帮我把作业本带回家，还给我讲了当天学的内容。 预设学生回答2：去年运动会上，我们班接力赛跑的时候有个同学摔倒了，大家没有怪他，都跑去扶他起来，还一直给他加油。 预设学生回答3：我记得刚上一年级的时候，我特别想妈妈，是班长拉着我的手和我一起玩，我才不哭了。 预设学生回答4：有一次大扫除，我个子矮擦不到窗户，好几个同学过来帮我搬桌子、递抹布，大家一起把教室打扫得干干净净。 3.教师总结： 听了大家的故事，老师心里也暖暖的。从互不相识到互相帮助，这些点点滴滴的小事，就像一颗颗小珍珠，串起了我们班集体三年多的美好时光。这些事情让我们的班集体变得越来越温暖、越来越团结。 设计意图： 引导学生阅读教材图文，从自身真实经历出发回忆班级生活中的温暖故事，在分享中感受班集体从陌生到亲密的转变，激发学生对班集体的归属感和荣誉感。 子活动2：思考故事作用，深化集体认知 1.教师活动： 刚才大家分享了这么多发生在班级里的故事，那老师想问一问：这些事情在班集体的发展中起到了什么作用？请大家再仔细看看书上第2页最下面的问题。 （学生思考后，教师提问）谁能来说说你的想法？ 2.学生活动： 阅读教材问题，思考班级故事对班集体发展的作用，举手回答问题。 预设学生回答1：这些事情让我们班越来越团结了，大家互相帮助，就像一家人一样。 预设学生回答2：通过这些事，我们学会了关心别人，也感受到了被别人关心的温暖。 预设学生回答3：如果没有这些互相帮助的事，我们可能到现在还是各管各的，不会像现在这样亲近。 预设学生回答4：这些事让我们懂得了什么叫“集体”，知道了我们是一个整体，谁也离不开谁。 3.教师总结： 说得真好！每一件温暖的小事，都在悄悄地拉近我们之间的距离，让我们的心靠得更近。这些事情就像黏合剂一样，把我们从一个个陌生的个体，凝聚成了一个团结友爱的大家庭。 设计意图： 紧扣教材第2页内容，通过回忆、分享、思考三个层次的活动，让学生从自身经历出发感受班集体的温暖，理解个人与集体的关系，初步建立集体归属感。 学习任务二：认识校园多样集体，拓展集体新视野 子活动1：阅读教材，发现校园里的集体 1.教师活动： 同学们，我们的班集体是我们最熟悉的集体。但是在校园里，除了班级，还有很多其他的集体在陪伴着我们成长。请大家把书翻到第4页，看一看上面的图片和文字。 书上提到了校园篮球队、校园志愿者团队、学校合唱团。你参加过校园里的哪些集体活动呢？除了书上说的这些，你还知道校园里有哪些集体？ 2.学生活动： 阅读教材第4页图文，思考并回答自己参加过的校园集体活动。 预设学生回答1：我参加了学校的书法社团，每周三下午我们都会在一起练字。 预设学生回答2：我参加过学校的运动会，我们班是一个集体，大家一起为运动员加油。 预设学生回答3：我加入了学校的鼓号队，每次升旗仪式我们都要一起演奏。 预设学生回答4：学校组织的春游活动也是集体活动，我们全班一起去公园玩，特别开心。 3.教师总结： 原来校园里有这么多不同的集体！班级、社团、运动队、志愿小队……每一个集体都像一个小小的家，我们在里面学习、玩耍、成长。不同的集体给了我们不同的体验和收获。 设计意图： 引导学生阅读教材第4页内容，从班级拓展到校园中更多样的集体形式，拓宽学生对“集体”的认知范围。 子活动2：交流集体活动感受，理解集体生活意义 1.教师活动 同学们，刚才我们说了很多校园里的集体活动。那老师想问一问：参加这些集体活动，给你带来了怎样的感受？书上第4页的“活动园”也问了这个问题。请大家想一想，然后和小组里的同学交流一下。 （小组交流后，教师提问）哪个小组的代表来分享一下？ 2.学生活动： 小组交流参加集体活动的感受，小组代表汇报发言。 预设学生回答1：参加合唱团让我学会了很多歌，还交到了其他班的好朋友，每次演出完大家都特别有成就感。 预设学生回答2：参加运动会接力赛的时候，虽然很累，但是听到同学们给我加油，我就觉得浑身都是劲儿。 预设学生回答3：我参加学校志愿者活动，去社区捡垃圾、打扫卫生，虽然有点累，但是看到环境变干净了，我觉得特别有意义。 预设学生回答4：参加集体活动让我觉得我不是一个人，有很多小伙伴和我一起努力，这种感觉特别好。 3.教师总结： 看来大家从集体活动中收获了很多——有快乐、有友谊、有成长。那现在老师要问一个更重要的问题了：我们为什么要过集体生活？ 请大家再次看看书上第4页最下面的问题。 预设学生回答1：因为一个人太孤单了，和大家在一起才快乐。 预设学生回答2：集体生活能让我们学会和别人相处，学会帮助别人。 预设学生回答3：在集体里我们能学到很多一个人学不到的东西。 预设学生回答4：集体就像一个大家庭，每个人都需要家。 教师总结： 同学们说得太好了！集体生活让我们学会与人相处、懂得包容互助，在协作中收获成长。就像我们单元页上说的：“一滴水，只有汇入大海才永远不会干涸。一个人，只有在集体生活中才能获得全面发展。”我们每个人都离不开集体，集体让我们成为更好的自己。 设计意图： 通过交流集体活动的真实感受，引导学生从体验走向思考，理解集体生活的意义和价值，突破“理解‘集体’的丰富内涵，明白我们为什么需要集体生活”这一教学难点。 学习任务三：共话班级奋斗目标，凝聚集体向心力 子活动1：阅读教材，了解班徽与奋斗目标 1.教师活动： 同学们，一个温暖的集体，不仅需要大家互相帮助，还需要有一个共同的目标。有了共同的目标，大家心往一处想、劲往一处使，班集体就会越来越有凝聚力。请大家把书翻到第3页，看看上面的“活动园”。 书上展示了一个班的班徽，大家看看这个班徽上画了什么？每种颜色代表什么意思？他们的奋斗目标是什么？ （学生回答后，教师继续提问）那你们知道我们班的奋斗目标是什么吗？ 2.学生活动： 阅读教材第3页“活动园”内容，观察班徽设计，思考并回答班级奋斗目标。 预设学生回答1：班徽上画了一只手的图案，代表他们班是一个团结的集体。 预设学生回答2：红色代表热情，橙色代表活泼，蓝色代表包容，绿色代表健康。 预设学生回答3：他们的奋斗目标是“多彩生活，学习成长”。 预设学生回答4：我们班的奋斗目标是“（根据班级实际情况填写，如：团结友爱，共同进步）”。 3.教师总结： 一个班徽、一个口号、一个目标，看起来很简单，但它代表着全班同学共同的心愿和方向。就像一艘船有了航向，才能乘风破浪向前进。我们班的奋斗目标也需要每一位同学来守护和努力。 设计意图： 引导学生阅读教材第3页“活动园”内容，通过具体案例理解班级奋斗目标对增强凝聚力的重要意义。 子活动2：设计班级展示，增强集体凝聚力 1.教师活动： 书上说，可以用班徽来展示奋斗目标，也可以用班级口号、班歌等方式来展示。现在请同学们想一想：除了用班徽，我们还可以用什么方式来展示我们班的奋斗目标？你想为我们班设计一个什么样的口号或者标志？ 请大家四人小组讨论一下，然后每组派代表来分享你们的创意。 2.学生活动： 小组讨论班级展示方式，合作设计班级口号或班徽创意，小组代表分享。 预设学生回答1：我们组设计的口号是“四（X）班，一家人，手拉手，向前进”。 预设学生回答2：我们想用一棵大树的图案做班徽，每个同学是一片树叶，代表我们在一起才能长成大树。 预设学生回答3：我们组想了一首班歌，用《我们是共产主义接班人》的调子，改成我们班自己的歌词。 预设学生回答4：我们觉得可以用一张全班合照，在旁边写上“我们在一起，就是最好的班集体”。 3.教师总结： 大家的创意都太棒了！不管是用什么样的方式，重要的是这个目标是我们全班同学一起确定的，是我们共同的方向。有了这个目标，我们的班集体就会越来越有凝聚力，越来越温暖。让我们从今天开始，为了我们班的奋斗目标一起努力吧！ 设计意图： 通过创意设计活动，让学生从被动接受走向主动参与，在合作中增强对班级奋斗目标的认同感和归属感，培养学生的集体主人翁意识。 （三）课堂小结 1.教师活动： 同学们，今天这节课我们一起走进了我们的班集体。现在老师想问问大家：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2.学生回顾： 预设学生回答1：我感受到了我们的班集体真的很温暖，有那么多难忘的故事。 预设学生回答2：我知道了除了班级，校园里还有很多集体，参加集体活动能让我们收获很多。 预设学生回答3：我明白了我们为什么要过集体生活——因为一个人离不开集体。 预设学生回答4：我知道了班级奋斗目标很重要，它能让我们班更有凝聚力。 3.教师总结： 今天我们通过学习，感受到了班集体是一个温暖的大家庭，认识到了校园里多样的集体，也理解了共同奋斗目标对班集体的重要意义。就像单元页上告诉我们的：“一滴水，只有汇入大海才永远不会干涸。”我们每一个人就像一滴水，班集体就是那片大海。希望每一位同学都能热爱我们的班集体，积极参与集体生活，与班集体共成长！ 设计意图： 通过师生互动回顾本节课的核心内容，帮助学生梳理知识脉络，强化情感体验，升华对班集体的热爱之情。 （四）作业布置 课堂训练作业 一、填空题 1. 我们在一起学习已经__________年多了，逐渐凝聚成了一个团结友爱的__________。 2. 班徽上的图案是一只__________的形象，代表这是一个团结的班集体。 3. “一滴水，只有汇入__________才永远不会干涸。” 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 4. 刚入学时同学们互不相识，经过三年多的相处，班级变成了温暖的大家庭。（　） 5. 参加校园志愿者团队、合唱团等活动，也是参与集体生活。（　） 6. 班级奋斗目标只是老师的事情，和我们学生没有关系。（　） 三、选择题 7. 下列不属于校园集体活动的是（　）。 A. 参加学校合唱团排练 B. 和家人一起去旅游 C. 参加班级大扫除 8. 设计班徽、制定班级奋斗目标的主要作用是（　） A. 完成老师布置的任务 B. 增强班级凝聚力 C. 装饰教室的墙面 课堂训练作业答案 一、填空题 1. 三　班集体 2. 手 3. 大海 二、判断题 4. √ 5. √ 6. × 三、选择题 7. B 8. B 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 请你回家后，和家人分享今天在课堂上听到的或者自己想到的一个班级温暖故事，并把家人的感受记录下来，明天和同学们交流。 2.实践探究题： 请你们小组合作，为我们班设计一个班徽或者一句班级口号，要能体现我们班的奋斗目标。下节课每组进行展示，全班投票选出最受欢迎的方案。 设计意图： 作业设计体现层次性和实践性。必做题将课堂所学延伸到家庭，促进亲子交流，深化情感体验；实践探究题以小组合作形式开展，培养学生的合作能力和创造力，将课堂所学转化为实际行动，增强班级凝聚力。 七、板书设计 第1课　热爱班集体 第1课时　生活在班集体里 一、温暖的大家庭 　　——回忆班级故事，感受团结友爱 二、多样的校园集体 　　——集体生活助我们全面成长 三、共同的奋斗目标 　　——增强班级凝聚力 八、教学反思 成功之处：本课时以学生真实的班级生活为切入点，通过回忆班级故事、交流集体活动体验、设计班级展示等环节，层层深入地引导学生感受班集体的温暖，理解集体生活的意义。时政视频的导入有效吸引了学生的注意力，“一个人的降旗仪式”这一真实故事激发了学生的情感共鸣。三个学习任务设计层次清晰，从“感受温暖”到“拓展认知”再到“凝聚目标”，思维逐步深入，方法有所变化。学生在分享和交流中表现积极，能够结合自身经历表达真实感受，课堂氛围温暖融洽，教学目标基本达成。 不足之处：部分学生在回忆班级故事时，一时想不起具体事例，需要教师进一步引导和启发。在“设计班级展示”环节，个别小组讨论不够充分，创意较为单一。课堂时间分配上，学习任务二交流环节略显仓促，部分学生未能充分表达。 改进措施：课前可布置“收集班级温暖瞬间”的预习任务，帮助学生做好分享准备。小组讨论时加强巡视指导，对讨论不深入的小组及时给予提示和帮助。适当调整各环节时间分配，给学生更充分的交流和表达空间。后续教学中可继续关注学生对“集体主人翁意识”的内化情况，通过日常班级活动加以巩固和强化。 学科网（北京）股份有限公司 $