第10课 影响世界的工业革命 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦两次工业革命，涵盖背景、进程、特点及双重影响。通过蒸汽火车图片设问导入，结合问题链梳理英国工业革命条件，对比两次工业革命差异，构建从技术变革到社会革命的知识支架。 特色在于以唯物史观为指导，通过史料实证分析工业革命条件与影响，如用《共产党宣言》等材料辩证探讨双重作用。采用问题链探究与小组讨论，培养时空观念与历史解释能力，帮助学生深化理解，为教师提供清晰教学路径与重难点突破方法。

第10课 影响世界的工业革命 教学设计 一、课标分析 课程标准 1. 了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化； 2. 理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。 课标解读 课标要求学生既要掌握两次工业革命基本史实，认识技术革新推动生产力飞跃；又要辩证看待工业革命带来生产关系、社会生活、世界格局的多重变化；能够从唯物史观角度理解生产力与生产关系的互动，认识工业革命是技术革命也是社会革命，客观评价工业革命的进步性与局限性。 二、教材分析 本课属于中外历史纲要（下）第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》。本单元线索：两次工业革命推动资本主义快速发展，同时暴露资本主义制度固有矛盾，催生工人运动与马克思主义诞生。 本课分为两大部分：第一次工业革命、第二次工业革命。 1. 第一次工业革命：讲解英国率先发生工业革命的背景、发展过程、重要发明、完成标志与向外扩展，突出蒸汽时代的特征，生产方式从手工工场转向机器工厂。 2. 第二次工业革命：19世纪中后期，资本主义制度在世界确立前提下，科学理论与技术紧密结合，电力、内燃机、通讯、化工等领域取得突破，人类进入电气时代。 工业革命上承资本主义制度的确立，下启马克思主义诞生、世界殖民体系形成。教材配有史料、时间轴、图片，注重史论结合，引导学生辩证分析工业革命双重影响。 三、学情分析 授课对象：高中高一学生 1. 已有基础：学生初中已经简单学习蒸汽机、火车、电灯、汽车等工业革命成果，对发明故事有一定了解，能够记住部分发明家与成果；已经学习欧美资产阶级革命，知道英国君主立宪制、欧美主要资本主义国家建立的基本史实。 2. 认知不足： ①容易把工业革命简单理解为一堆发明，不理解为什么率先发生在英国，分不清两次工业革命条件、特点差异； ②难以理解工业革命不只是技术变革，更是社会革命，对生产关系、阶级结构、世界格局的深层影响理解薄弱； ③辩证看待历史事件能力不足，更多看到工业革命进步，容易忽视贫富分化、环境污染等负面影响。 3. 学习特点：高一学生具备基本史料阅读能力，适合材料探究、问题链驱动教学，需要教师搭建阶梯，由现象到本质，落实历史核心素养。 四、教学重难点 教学重点 1. 第一次工业革命首先发生在英国的条件；两次工业革命主要成就。 2. 两次工业革命的特点；工业革命的双重影响。 教学难点 1. 理解工业革命既是技术革命，也是社会革命，认识生产力发展带来生产关系、社会结构深刻变动。 2. 辩证分析工业革命对人类社会和世界历史带来的双重影响。 五、教学目标 1.唯物史观 认识生产力决定生产关系：两次工业革命技术革新解放生产力，推动生产组织形式、阶级关系、世界面貌发生变革；同时看到工业革命带来的社会矛盾，理解资本主义制度内在弊端。 2.时空观念 能够结合时空坐标，定位两次工业革命时间（第一次：18世纪60年代19世纪中期；第二次：19世纪中后期20世纪初）；掌握两次工业革命兴起、扩展的地域，区分蒸汽时代、电气时代的时代特征。 3.史料实证 能够阅读文字史料、图片史料，提取信息，分析英国发生工业革命的政治、经济、技术条件；通过材料对比，概括两次工业革命的不同特点，做到论从史出；依托史料辨析工业革命的积极与消极影响。 4.历史解释 能够解释什么是工业革命；解释工厂制度取代手工工场的变化；能够多角度解释工业革命给人类社会、世界带来的深远影响，辩证评价工业革命。 5.家国情怀 认识科技是第一生产力，感悟科技创新推动社会进步；同时反思工业化带来贫富差距、环境破坏等现实问题，树立可持续发展意识；客观认识世界近代化进程，理解世界联系不断加强的历史趋势。 六、教学方法 史料教学法、问题链探究法、对比分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学。 七、教学过程 导入新课 【教师活动】展示课件图片：蒸汽火车图片。设问：这台蒸汽机车是哪次革命的产物？ 1820世纪，两场伟大的变革改变人类，机器代替手工，世界从此加速连为一体。什么是工业革命？工业革命为什么最早出现在英国？第二次工业革命又带来哪些新变化？工业革命究竟给人类带来福音还是灾难？今天我们学习第10课《影响世界的工业革命》。 展示概念：工业革命：又称产业革命，是由一系列技术变革引起的从手工劳动转向机器生产的重大飞跃，由手工工场过渡到机器工厂，既是一场技术革命，也是一场社会革命。 【学生活动】观察图片，思考概念，进入课堂情境。 第一子目：第一次工业革命（16分钟） 1.背景：工业革命为什么首先发生在英国？ 【教师活动】出示材料 材料1： (光荣革命)确立了议会的统治，王权逐渐虚设，成了立宪君主。“民选”的代表通过议会治理国家，并掌管财政。通过这样一个改造， 英国政府似乎成了一个公司董事会，有产者管理国家，执行自己的意志也就是说，财产权和政权相互吻合，不再脱节，一种与资本主义制度之本质相适应的政治形式被创造出来。 ——钱乘旦《世界现代化历程总论卷》 材料2：18世纪中叶，英国农业革命开始大张旗鼓推进。随着人口的增长，实行粮食生产的规模化经营变得更加有利可图。由此，中小地主开始呼吁政府和议会支持领主圈地，议会以立法形式颁布了一系列的圈地法案。圈地运动促进了土地产权及经营模式的变革，资本主义农场规模不断扩大。 ——自刘金源《农业革命与18世纪英国经济转型》 材料3：英国的手工工场发展水平比较高，劳动分工细致，生产工具日趋专门化，工人的生产技术日益成熟，为技术改革和机器发明提供了条件。 材料4：牛顿为工业革命准备了一把钥匙，瓦特用这把钥匙打开了工业革命的大门。 设置问题链： ①政治上，光荣革命给英国带来什么？ ②圈地运动带来哪些影响？（劳动力、国内市场、原料） ③资本从哪里来？技术条件如何具备？ ④直接推动力是什么？ 【学生活动】阅读史料，小组简单交流，跟随教师梳理英国各项条件。 师生共同归纳： （1）政治前提：光荣革命后确立君主立宪制，政局稳定，政府鼓励经济发展。 （2）经济条件： · 自由劳动力：圈地运动，农民失去土地成为雇佣工人； · 资本：殖民掠夺、海外贸易、黑奴贸易、圈地运动完成资本原始积累； · 原料：本国煤铁资源，加上海外殖民掠夺； · 市场：海外殖民扩张拓展海外市场；圈地运动扩大国内市场；市场需求扩大是直接原因。 （3）技术：工场手工业分工积累技术经验；专利法保护发明；皇家学会推动科学发展。 （4）根本原因：英国资本主义进一步发展的需要。 2.工业革命的发展进程 （1）开端：棉纺织业 设问：革新为什么最先出现在棉纺织业？ 教师点拨：市场需求大；新兴行业束缚少。 时间线梳理： 1733凯伊飞梭→1765哈格里夫斯珍妮纺纱机——工业革命开始标志；后续1768水力纺纱机、1779骡机、1785水力织布机，棉纺织业逐步机械化。 （2）生产组织变革：近代工厂诞生 1771年阿克莱特水力纺纱厂——近代工厂开端。 表格对比手工工场与工厂： 手工工场 近代工厂 规模 规模小 规模大 生产方式 手工劳动 机器生产 生产形式 分散生产 工人机器集中生产 共性 资本主义生产 思考水力机器的局限：依靠水力，受季节地形限制，工厂不能随意选址。引出动力革新。 （3）动力革新——瓦特改良蒸汽机 1785瓦特改良蒸汽机投入纺织工厂。 意义：突破自然条件限制；人类进入蒸汽时代；推动工厂普及，带动交通革新，催生工业城市；同时带来环境污染。 瓦特改良蒸汽机是第一次工业革命主要标志。 （4）交通工具革新 美国富尔顿：1807汽船；英国史蒂芬孙：1814蒸汽机车；1825英国第一条铁路通车。 （5）完成标志与扩展 19世纪中叶，机器制造业机械化（机器制造机器），英国率先完成工业革命，成为世界工厂。 扩展：18世纪后期起向欧洲大陆、北美传播；19世纪中期法美完成工业革命。 【思考探究】第一次工业革命有哪些特点？ 教师引导学生得出： ①发明者多为技工，科学与技术尚未紧密结合； ②从轻工业（棉纺织业）开始； ③首先发生在英国，之后向外扩散； ④机器生产取代手工劳动，以蒸汽机为主要动力。 第二子目：第二次工业革命 【教师过渡】第一次工业革命极大推动资本主义发展，19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，自然科学飞速发展，迎来第二次工业革命，电气时代到来。 1.背景 师生梳理： ①政治前提：资本主义制度在世界主要国家确立巩固； ②资本原料：第一次工业革命积累资本，殖民掠夺获得原料； ③技术：自然科学取得突破性成果； ④劳动力：各国改革解放大量劳动力； ⑤市场：资本主义世界市场基本形成。 2.主要成就（表格梳理） 领域 代表成就 影响 电力应用 法拉第电磁感应（理论）；1866西门子发电机；电灯电车等电器 人类进入电气时代 通讯 贝尔电话；马可尼无线电报 加强世界各地信息交流 内燃机 内燃机；本茨、戴姆勒汽车；莱特兄弟飞机 新式交通工具诞生，交通飞跃 化学工业 合成材料、石油化工、诺贝尔炸药 丰富人类物质生活 改造旧产业 炼钢、采煤、铁路等传统产业技术革新 传统产业焕发活力 3.第二次工业革命的特点 对比第一次工业革命，师生总结： ①科学和技术紧密结合，科学家参与发明； ②多个国家同时开展（美、德领先）； ③以重工业为主； ④电力、内燃机作为新动力。 第三子目：工业革命的双重影响 【教师过渡】两次工业革命极大改变人类，它不只是机器发明，更是一场深刻的社会革命。接下来我们从积极影响、消极影响两个角度进行探究。展示两段史料： 材料1：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”——《共产党宣言》 材料2：在工业城市，工人居住在拥挤、潮湿的贫民窟，劳动时间长达16小时，童工大量使用，工厂烟尘弥漫，河流污染严重。 设问：结合材料与课本，小组2分钟讨论：工业革命带来哪些进步？又带来哪些问题？ 【学生活动】小组讨论，学生代表发言。 【教师归纳讲解】 积极影响 1. 生产力层面：极大提高社会生产力，人类先后进入蒸汽时代、电气时代；机器大生产取代手工生产。 2. 生产组织与社会结构： ①工厂制度成为主要生产组织形式； ②社会分裂为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级； ③推动城市化进程，大量人口从农村进入城市。 3. 社会生活：新式交通、通讯改善人们出行与信息传递，丰富物质生活。 4. 世界格局：推动资本主义世界市场最终形成；欧美资本主义国家实力大增，向全球扩张，资本主义世界体系逐步建立。 消极影响 1. 阶级矛盾激化：资本家剥削工人，贫富分化严重，资产阶级与无产阶级矛盾尖锐，工人运动兴起（为本单元下一课马克思主义诞生做铺垫）。 2. 社会问题：城市贫富差距、住房紧张、童工问题，城市公共卫生恶化。 3. 生态环境：煤炭、石油大规模使用，带来大气污染、水污染等环境问题。 4. 国际角度：西方列强对外殖民扩张加剧，加紧对亚非拉地区掠夺，给殖民地半殖民地人民带来深重灾难。 【教师小结提升】工业革命是一把双刃剑。科技可以推动社会巨大进步，但科技本身不能解决社会制度、贫富、环境问题，要合理利用科技，兼顾发展与公平、人与自然和谐。 课堂小结 教师带领学生构建思维导图： 两次工业革命 第一次工业革命（蒸汽时代）：英国背景→棉纺织业开端→瓦特蒸汽机→交通革新→工厂制度→英国成为世界工厂。 第二次工业革命（电气时代）：世界资本主义制度确立前提→电力、内燃机、化工成就→科学技术紧密结合。 工业革命双重影响：生产力飞跃、社会变迁、世界市场发展；同时带来阶级对立、环境、殖民掠夺等问题。 工业革命不只是技术发明，更是社会革命。它在创造巨大物质财富的同时暴露资本主义制度弊端，为马克思主义诞生埋下伏笔。 【思考升华】工业革命给我们哪些启示？科技是第一生产力；科技创新要兼顾公平、人与自然协调发展。 板书设计 第10课 影响世界的工业革命 一、第一次工业革命（蒸汽时代） 1. 背景：英政治、资本、劳动力、原料、市场、技术 2. 进程：开端：珍妮纺纱机；工厂制度；瓦特改良蒸汽机（标志）；汽船、火车 3. 完成：机器制造机器，英国世界工厂 4. 特点：科学技术联系弱；轻工业；英国率先 二、第二次工业革命（电气时代） 1. 背景：资本主义制度确立，科学进步，世界市场 2. 成就：电力；通讯；内燃机；化工；改造传统工业 3. 特点：科学技术紧密结合；多国同时，重工业为主 三、工业革命的双重影响 积极：生产力；工厂制度；阶级结构；城市化；世界市场形成 消极：阶级矛盾；城市社会问题；环境污染；殖民扩张加剧 课后作业：完成本课配套习题，绘制两次工业革命时间轴；思考：工业革命与马克思主义诞生有什么内在联系？ 八、教学反思 成功之处 1. 本课充分利用课件史料、图片、时间轴，落实五大核心素养，通过大量材料分析，训练学生史料实证能力，对比两次工业革命，强化时空观念。 2. 使用问题链层层推进，从“是什么—为什么—怎么样”，把枯燥的发明史实上升到理解工业革命是“社会革命”；补充完整工业革命双重影响，运用史料+小组讨论，引导学生辩证看待工业革命，突破本课教学难点。 3. 重视辩证评价，不只讲工业革命的伟大成就，同时点出贫富差距、环境污染、殖民掠夺等问题，联系现实，落实家国情怀；同时为本单元下一课马克思主义的诞生做好铺垫，体现单元整体性。 存在不足 1. 史实部分内容较多，双重影响讨论时间有限，部分学生对于“工业革命如何推动世界体系形成”理解不够深入。 2. 部分基础薄弱学生，对区分两次工业革命条件、特点，容易混淆，课后需要配套练习巩固。 改进设想 1. 可把“工业革命对亚非拉的双重作用”设置为课后探究任务，进一步拓展深度。 2. 增加课堂小练习当堂检测，及时掌握学生掌握情况。 3. 可设置简短微型辩论：“工业革命是福还是祸”，进一步深化学生历史解释能力。 学科网（北京）股份有限公司 $