第11课 工业革命与马克思主义的诞生（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦工业革命与马克思主义诞生核心知识，通过两位青年人生规划导入引发兴趣，梳理工业革命推动资本主义矛盾激化、工人运动兴起至马克思主义诞生的脉络，以分层阅读教材、史料分析为学习支架。 特色在于以唯物史观为指导，通过分层解读教材、即学即练（如《共产党宣言》史料阅读）和问题链探究（工业革命与马克思主义关系）落实史料实证与历史解释，结合探究法与情境创设，帮助学生构建知识逻辑，为教师提供素养导向的教学路径。

第11课 马克思主义的诞生与传播 课程标准 通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，了解《共产党宣言》的主要内容，理解马克思主义产生的世界意义。 教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》世界近代史的核心内容，是衔接工场手工业时代与工业资本主义时代的关键一课，也是理解资本主义制度发展弊端、国际工人运动兴起与思想理论创新的核心载体。教材围绕 “工业革命的开展、资本主义社会变革与马克思主义诞生”** 主线展开，先阐释两次工业革命兴起的背景、主要进程与技术革新成果，再梳理工业革命带来的生产力飞跃、社会结构变动、世界格局重塑等深远影响，进而分析资本主义固有矛盾激化、工人运动兴起的时代背景，系统解读马克思主义诞生的条件、标志、核心内容及历史意义，突出生产力变革推动社会转型、思想理论源于时代实践并引领社会发展的特点。 核心目标 1.知识目标：了解马克思主义诞生的历史背景、标志、主要内容，知道马克思恩格斯的革命活动，掌握马克思主义在中国传播的主要表现与影响。 2.能力目标：能结合史实分析马克思主义诞生的原因，提升史料阅读、归纳概括与历史解释能力。 3.素养目标：认识科学理论对社会发展的推动作用，感悟革命导师的崇高精神，树立唯物史观，增强对科学社会主义的认同。 学情分析 从学情来看，高一学生已通过初中历史学习，对工业革命的科技发明、工人运动有初步的零散认知，但对两次工业革命的演进逻辑、资本主义社会结构变动及马克思主义诞生的深层原因理解不足。学生抽象思维和逻辑分析能力仍在发展中，易将两次工业革命的成就、特征相互混淆，难以快速关联“生产力发展—社会矛盾激化—思想理论革新”的内在逻辑，且对“剩余价值”“科学社会主义”“资本主义基本矛盾”等抽象概念的理解存在局限。基于此，教学中需结合具体史料与史实情境，简化抽象概念解读，通过对比分析、问题链引导，帮助学生理清知识逻辑，提升历史解释能力，落实历史核心素养培育。 教学重难点 重点 工业革命时期的技术革新、社会结构变动与工人运动的发展。 难点 理解工业革命推动下资本主义社会的内在矛盾与马克思主义诞生的历史逻辑。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1、原始农业：人类从采集狩猎转向种植作物、饲养家畜，是文明产生的经济前提。 2、私有制：随着剩余产品出现，生产资料归个人所有，推动阶级分化。 3、阶级：因生产资料占有不同形成社会集团，是国家产生的社会基础。 4、国家：阶级矛盾不可调和的产物，拥有军队、法律、官吏等强制机构。 5、多元文明：古代文明独立起源、各具特色，体现人类文明多样性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 学生通过探究两位青年的人生规划引起进入新课的兴趣和好奇心 一、早期工人运动与社会主义思想的萌发—马克思主义诞生的时代背景 一、架构解读教材 1. 阅读教材第一段，分层并概括主要内容 1、早期工人运动： （1）背景： 阅读第一子目第二段，分层并概括主要内容 阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 （2）目的： （3）形式： （4）代表： （5）意义： （6）启示： 二、即学即练—知识输出 思考：早期工人的反抗方式有何变化？ 思考：三大工人运动的爆发有何意义？ 一架构解读教材 阅读第一子目第一段，分层并概括主要内容 （1）背景： ① 经济前提：随着资本主义大工业的建立和发展，资本主义制度的各种弊病逐渐显现。经济危机：1825年，英国爆发了经济危机。此后，每隔十年左右就会爆发一次资本主义经济危机。 ②生活条件恶化：虽然生产力不断提高、劳动产品日益丰富，但工人阶级的生活条件并没有得到相应改善，他们的政治权利也极其有限。 ③在工业化的早期阶段，欧洲各地普遍出现了贫富分化严重、工人阶级苦难深重的状况。 ④劳动条件： 当时工人的劳动条件相当恶劣，厂房狭小简陋，被污染的空气几乎使人窒息，工伤事故频频发生。 工人尽管每天工作长达十几个小时，但工资微薄，并时时面临失业的威胁。 大机器的采用也把妇女和儿童卷进劳动力市场，他们的境况更为悲惨。 工人的住宅区是大城市和工业区的贫民窟，街道狭窄拥挤，房屋低矮破旧，天空浓烟密布，地下污水横流，成了贫穷、疾病和犯罪之地。 （2）目的：为了改善劳动条件和生活状况，维护自己的权益。 （3）形式：从捣毁机器到争取政治权利的多种形式的斗争。 （4）代表：19世纪三四十年代爆发的法国里昂工人武装起义、英国工人争取普选权的宪章运动和德意志西里西亚织工起义 （5）意义：表明工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台。 （6）启示：工人阶级迫切需要科学理论的指导。 二、即学即练—知识输出 培养学生从教材及图文资料读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 二、马克思主义的诞生 一、架构教材—知识输入 阅读第一子目第四段，分层并概括主要内容 2、社会主义思想的萌发 （1）代表： （2）主张： （3）局限性： 马克思主义诞生的时代背景 二、即学即练—知识输出 1836 年，伦敦工人协会成立。后来，协会拟定了呈送议会要求普选权的请愿书，并以“人民宪章”名义正式公布，得到全国响应，这是宪章运动开始的标志。宪章运动持续时间超过10 年，数次向议会递交请愿书，几百万工人先后在请愿书上签名，大大激发了工人的斗争热情。 一、架构解读教材： 2、社会主义思想的萌发 1、建立过程 （1）代表：在工人阶级进行斗争的同时，以法国人圣西门、傅立叶和英国人欧文为代表的有识之士 （2）主张： ①揭露和批判资本主义制度的种种弊端。 ②反对自由放任的竞争，主张建立合作、平等、和谐的理想社会。 （3）局限性：他们没有找到实现理想社会的现实力量和正确有效的途径，他们的设想被称为“空想社会主义”。 二、即学即练—知识输出 1836 年，伦敦工人协会成立。后来，协会拟定了呈送议会要求普选权的请愿书，并以“人民宪章”名义正式公布，得到全国响应，这是宪章运动开始的标志。宪章运动持续时间超过10 年，数次向议会递交请愿书，几百万工人先后在请愿书上签名，大大激发了工人的斗争热情。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 三、国际工人运动的发展 一、架构教材—知识输入 阅读第二子目第一段，分层并概括主要内容 二、马克思主义的诞生 1、背景： （1）理论研究： 阅读第二子目第二段，分层并概括主要内容 （2）组织建立——投身实践： 阅读第二子目第三段，分层并概括主要内容 2、标志： 阅读第二子目第三段，分层并概括主要内容 3、《共产党宣言》 （1）内容： 阅读第二子目第四、五段，分层并概括主要内容 （2）意义： 4、发展： 阅读第二子目第六、七段，分层并概括主要内容 （2）理论探索： ①《资本论》： ②唯物史观： 阅读第二子目第八、九段，分层并概括主要内容 5、马克思主义影响： （1）理论特征： （2）世界影响： 二、即学即练—知识输出 社会主义由“空想”变为“科学” 的根本原因是什么？ 二、即学即练—知识输出 史料阅读 随着大工业的发展，资产阶级赖以生产和占有产品的基础本身也就从它的脚下被挖掉了。它首先生产的是它自身的掘墓人。资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。 ——［德］马克思、［德］恩格斯《共产党宣言》，《马克思恩格斯文集》第二卷 这段材料反映了工业革命与马克思主义诞生之间的内在联系。依据材料，联系所学，说说你对资产阶级"首先生产的是它自身的掘墓人"这句话的理解。 历史纵横   1848 年革命 19 世纪40 年代，在欧洲大陆，西欧各国的资产阶级迫切要求争取更多的政治权利，东南欧国家的人民希望结束外国统治，获得民族独立，革命一触即发。1848 年1 月，意大利首先爆发革命，掀开了欧洲革命的序幕。2 月，巴黎发生武装起义，推翻了七月王朝，再次建立了共和国， 把1848 年革命推向高潮。革命席卷了欧洲许多地区，沉重地打击了欧洲的封建势力，有利于资本主义的进一步发展。在这场革命中，无产阶级发挥了重要作用。 思考：1848年革命与马克思主义的发展具有怎样的关系? 架构教材—知识输入 阅读第三子目第一段，分层并概括主要内容 三、国际工人运动的发展 1、第一国际： （1）背景： （2）成立： （3）影响： 阅读第三子目第二段，分层并概括主要内容 2、巴黎公社： （1）背景： 阅读第三子目第三段，分层并概括主要内容 （2）革命措施： ①建立政权： ②暴力机关： ③民主监督： ④经济措施： 阅读第三子目第四段，分层并概括主要内容 （3）失败与影响： 二、即学即练—知识输出 学思之窗 公社的伟大社会措施就是它本身的存在和工作。它所采取的各项具体措施，只能显示出走向属于人民、由人民掌权的政府的趋势……工人的巴黎及其公社将永远作为新社会的光辉先驱而为人所称颂。——［德］马克思《法兰西内战》，《马克思恩格斯文集》第三卷 谈谈你对这段话的理解。 一、架构教材—知识输入 （1）理论研究： ①时间：19世纪中叶（工业革命后） ②人物：德国思想家、革命家马克思和恩格斯 ③方法、路径：吸收思想成果（理论来源/继承性、科学性）+探讨社会变化（现实观察/时代性、现实性）+总结工人运动的经验（实践检验/实践性、革命性） 1846—1847年，马克思和恩格斯先后在布鲁塞尔建立了共产主义通讯委员会和德意志工人协会，还加入了德意志流亡工人的组织“正义者同盟”，并帮助该同盟改组为 “共产主义者同盟”。 2、标志：在伦敦召开的共产主义者同盟第二次代表大会上，马克思和恩格斯受大会委托起草同盟纲领，这就是1848年2月发表的《共产党宣言》。 ①肯定了资本主义的历史进步作用。 ②揭示了——社会现实，论证了资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利的客观规律。—指明斗争的目标和结果③肯定阶级斗争在阶级社会中推动历史发展的重要作用—发展动力④宣告了无产阶级作为资本主义掘墓人和共产主义建设者的伟大使命—明确革命的基本力量（主力)⑤阐明了共产党的性质、目的和策略原则—手段:暴力斗争；策略：联合 ①《资本论》：1867年，马克思出版《资本论》第一卷。创立了剩余价值学说，揭露了资本主义制度和资本家剥削的秘密。《资本论》成为马克思主义理论最重要的文献之一。 ②唯物史观：马克思和恩格斯创立了唯物史观。唯物史观科学地揭示了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑在人类社会发展中的辩证关系，鲜明地提出了人民群众对历史发展的巨大作用。 （1）理论特征：马克思主义是科学的、人民的、实践的、不断发展的开放的理论，它创造性地揭示了人类社会发展规律，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。 （2）世界影响：自19世纪中期起，马克思主义成为西欧工人运动的指导思想；在东欧和东南欧，马克思主义的影响日益扩大；在亚洲和美洲，马克思主义是工人运动与民族民主运动的重要思想武器。 二、即学即练—知识输出 工业革命在促进资本主义发展的同时，也凸显了资本主义制度的弊端，导致无产阶级和资产阶级的矛盾日益尖锐，最终引发工人运动和社会主义思潮兴起，马克思主义应运而生，资产阶级最终将在无产阶级革命的浪潮中毁灭，正如《共产党宣言》所说，工业革命推动了马克思主义诞生，并终将埋葬资本主义。 1848年革命不仅彰显了《共产党宣言》的革命意义，充分证实了马克思主义理论的巨大生命力和科学性，而且极大地充实了马克思主义理论的丰富内涵，并促进了马克思主义理论风格的的革命性转变。 一、架构解读教材 （1）背景：在《共产党宣言》中，马克思和恩格斯发出了“全世界无产者，联合起来”的伟大号召，积极促进工人阶级的国际联合。 （2）成立：1864年，国际工人协会在伦敦成立，这就是历史上的“第一国际”。马克思是第一国际的创始人之一。 （3）影响：第一国际的成立推动了马克思主义的传播和国际工人运动进入新阶段。 1870年，法国在普法战争中失败，社会矛盾激化。1871年3月，巴黎爆发工人武装起义，起义者建立了自己的政权—巴黎公社。 （2）革命措施： ①建立政权：打碎旧的国家机器，建立立法与行政合一的政权机关和司法机构； ②暴力机关：废除旧军队和旧警察，代之以国民自卫军和治安委员会； ③民主监督：人民有权监督和罢免由选举产生的公职人员，所有公职人员的工资不得超过熟练工人的工资； ④经济措施：由工人合作社管理工厂；实行八小时工作日；。 ①结局：1871年5月28日，巴黎公社被法国资产阶级和德国联合扼杀。 ②历史意义：巴黎公社作为无产阶级建立政权的第一次伟大尝试被载入史册，它的实践丰富了马克思主义的学说，为国际工人运动的发展提供了宝贵的经验和教训 二、 即学即练—知识输出 这段材料告诉我们，巴黎公社的实践是建立无产阶级政权的第一次伟大尝试，很明显受到马克思主义理论的影响，验证和丰富了马克思主义理论。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 梳理教材架构，能理清知识脉络、抓住核心重点，便于系统理解、高效记忆，让学习更有条理，复习更有方向。 素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 问题探究 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释…… ——［德］恩格斯《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯文集》第三卷 概括上述材料的主要观点，并谈谈你对这个观点的理解 1)观点：材料主要叙述了唯物史观的核心思想，即物质决定意识，经济基础决定上层建筑。 (2)理解：经济基础是指社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和。上层建筑是指建立在一定经济基础之上的政治，法律，哲学，宗教，艺术等社会意识形态，以及适合这些社会意识形态的政治，法律等制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，上层建筑也反作用于经济基础，经济基础和上层建筑之间的辩证关系是社会历史发展的基本规律，它们相互作用，相互影响，共同推动社会的进步与发展。 由浅入深、环环相扣，层层递进引导思考，把零散知识点串成体系，助力逐步突破难点。 学习拓展 德国古典哲学是马克思主义的来源之一。 查找资料，进一步了解马克思主义哲学对德国古典哲学的继承和超越。 (1)德国古典哲学指德国哲学中从康德到费尔巴哈发展阶段的哲学。黑格尔集德国唯心主义之大成，建立起包含着丰富辩证法思想的客观唯心主义哲学体系。费尔巴哈对德国唯心主义进行了清算，重新确立了唯物主义的权威。 (2)马克思主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义吸取了黑格尔哲学中辩证法的合理内核而摈弃其唯心主义，吸取了费尔巴哈哲学中的唯物主义而摈弃其形而上学和社会历史问题上的唯心观点。 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 教学反思 。 / 学科网（北京）股份有限公司 $